【文章內(nèi)容簡介】 被忽略的。（4）對留守兒童缺乏一個完整和系統(tǒng)的干預(yù)指導(dǎo)機制留守兒童在全國已經(jīng)是一個非常普遍的社會問題，它幾乎牽涉到了所有的社會主體：留守兒童、父母、監(jiān)護人、學(xué)校、地方政府和國家；其解決也必然是一個非常復(fù)雜和漫長的過程，不僅涉及教育學(xué)方面的，還與法律、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)密切相關(guān)。正因如此，我們認為政府應(yīng)該從社會整體的角度，在系統(tǒng)、全面地對留守兒童問題進行研究后，提出一個系統(tǒng)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，為各地區(qū)系統(tǒng)、有效地解決留守兒童提供思想、技術(shù)、程序等方面的指導(dǎo)。而目前，我們并沒有這樣的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅使各地方在對留守兒童問題進行干預(yù)時缺乏一個比較全面的指導(dǎo)，而且還使留守兒童問題的解決程度缺乏一個統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。三、農(nóng)村“留守兒童”教育問題的對策與建議留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，由于這一人群數(shù)量仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。基于以上的認識，并結(jié)合調(diào)查所得,我認為在留守兒童教育問題的解決方案上，因該遵循以下原則：第一，從現(xiàn)實出發(fā)、可以實現(xiàn)的小的方面著手制定現(xiàn)時可行、循序漸進的方案，并附以長遠的系統(tǒng)規(guī)劃。第二，糾正兒童教育是學(xué)校教育的責(zé)任的錯誤看法，重視家庭教育和社會教育的作用，開創(chuàng)以學(xué)校教育為中心，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的立體教育體系，特別要加強對家長、監(jiān)護人和社會在義務(wù)教育上的正確認識和法制觀念。第三，教育的規(guī)劃和實施要以兒童為中心，從兒童的角度來制定和實施教育。第四，提高兒童心理輔導(dǎo)和心理教育在兒童教育體系中的位置和力度在以上指導(dǎo)思想下，我們認為留守兒童的教育問題可以從采取以下措施：（一）家庭應(yīng)在“留守兒童”教育問題上發(fā)揮基礎(chǔ)性作用 家庭是個人成長的搖籃，家庭的生育功能使個體獲得了生命，家庭的教育功能又淺移默化的影響個體一生的成長。家庭教育，學(xué)校教育與社會教育是個體社會化的三個重要影響因素，三者之間相互聯(lián)系，相互滲透，共同構(gòu)建個體社會化所需的教育環(huán)境。家庭教育是其它兩種教育形式得以順利開展的基礎(chǔ)，它開展的成功與否直接影響另外兩種教育形態(tài)功能的發(fā)揮。留守兒童教育問題的產(chǎn)生，很大一方面就是家庭教育缺失造成的，所以，留守兒童教育問題的解決，首先就要從家庭入手，而留守兒童家庭教育又有其特殊性，他不僅指的是父母教育，還包括監(jiān)護人的教育，接下來，我們就結(jié)合調(diào)查，從這兩方面進行討論。父母作為兒童的第一任教師，其在兒童教育中的地位和重要性是無法被完全替代的，特別是父母那種在日常生活的潛在作用—兒童由此而產(chǎn)生的安全感和倚靠感及由此所引及的心理反應(yīng)。隨著父母的進城，留守兒童所失去不僅僅是一個能督促和指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的人，更重要的是父母的缺失在留守兒童心理上的影響所造成的學(xué)習(xí)態(tài)度的消沉和轉(zhuǎn)變。這種影響是緩慢、深遠和持續(xù)的?，F(xiàn)實中，我們無法從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，但我認為通過一些努力，可以將父母進城對留守兒童的不利影響控制在一定的程度之內(nèi)，甚至還可以將父母進城后的種種不利轉(zhuǎn)化成一種積極的因素來推進留守兒童的健康發(fā)展。在教育方面我認為可以采取以下一些措施來解決我們在前文所提到的一些父母方面的問題。（1）糾正父母對教育的錯誤思想，使其積極參與到學(xué)校對兒童的教育中來糾正父母對教育的錯誤思想和看法是發(fā)揮父母在留守兒童教育體系中重要作用的前提，對于這個問題，我認為可以從以下幾個方面開展：①法制宣傳。在法制的宣傳中必須突出兒童接受義務(wù)教育不僅僅是父母和國家的責(zé)任，更為重要的是還是其義務(wù)，尤其是要突出國家和政府在其中的義務(wù)。其次法制宣傳應(yīng)該是立體的，而不應(yīng)僅僅限于教育法，還應(yīng)包括救濟的途徑和手段。如此，不僅能糾正父母在兒童義務(wù)教育上的一些不正確態(tài)度，而且還能為經(jīng)濟困難的家庭向外尋求幫助提供相關(guān)的信息和途徑。②采用多種靈活多樣的形式和手段為父母參與到兒童的教育中來提供便利和條件。如我們在前文提到的一些措施和手段等，以改變父母在留守兒童學(xué)校教育上的消極態(tài)度。（2）指導(dǎo)父母與留守兒童進行積極和有效溝通鑒于在前面的分析，我們必須讓父母認識到與兒童保持經(jīng)常性的溝通的重要性，使父母能夠與兒童保持聯(lián)系和經(jīng)常性的溝通，讓留守兒童切身感受到父母的離開只是空間上的距離而不是心靈上的疏遠，以淡化留守兒童在父母進城后的失落感和被遺棄的感覺，輔以學(xué)校及時的心理輔導(dǎo)，那么留守兒童的教育與成長將與一般的兒童沒有什么重大的區(qū)別。在訪談中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)大比例的留守兒童在父母進城后的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度更好，性格也非常的積極樂觀，在進行進一步的了解中我們發(fā)現(xiàn)其中很重要的一個原因就是他們與父母或者監(jiān)護人保持了良好的溝通和關(guān)系，從而使父母的外出并沒有給他們造成很大的心理落差和影響。在父母與留守兒童的溝通方面，我認為可以采取的具體措施應(yīng)該包括：①對父母進行基本的兒童心理學(xué)和行為學(xué)教育，使其認識到與兒童保持經(jīng)常性溝通的重要性，尤其是在父母外出工作的頭半年時間里。②教授溝通的方法與技巧。國人含蓄而不大愿意表達自己感情的性格對有效的溝通非常不利，我們必須改變父母與兒童之間的溝通局限于單向性較強的話題這一局面，對進行一些雙向的、互動性強的溝通，指導(dǎo)父母如何與兒童“聊天”。在這方面,社工應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。③在溝通內(nèi)容方面，必須讓父母認識到應(yīng)該避免與留守兒童直接或當(dāng)面談及社會上的一些陰暗面，尤其是避免用一種羨慕和向往的語氣和羨慕的態(tài)度來談?wù)撨@些問題；而應(yīng)該多談一些積極的、有教育意義和啟發(fā)性的東西，并做出正面的引導(dǎo)。④正確引導(dǎo)父母的愧疚心理，使其補償心理以一種更積極的正確形式表現(xiàn)出來。例如到城市旅游、買玩具、書籍等。⑤如果條件允許，應(yīng)該將兒童到自己工作的地方看看。如此不僅能夠培養(yǎng)親情，而且對兒童接受教育的態(tài)度有積極的影響。我們的調(diào)查顯示，%的有進城居住經(jīng)歷的留守兒童中，%的受到了正面的激勵，打算好好學(xué)習(xí)，將來能夠“成為城里人”。（3）保持與監(jiān)護人保持緊密地聯(lián)系。這一點我們將在監(jiān)護人部分進行詳細地探討。通過我們對臨時監(jiān)護人基本情況的統(tǒng)計和分析，我們根臨時據(jù)監(jiān)護人在年齡、成長環(huán)境、教育程度等方面特征的相似性將監(jiān)護人分為兩大類：一類為父母，包括留守在家的兒童父母以及與其與父母同輩的親戚、朋友類監(jiān)護人；另一類為祖父母，這一類包括與留守兒童關(guān)系為祖父母、曾祖父母及類似隔代關(guān)系的監(jiān)護人，如外祖父母、姨祖父母等。我們認為父母類監(jiān)護人方面問題的解決思路和措施與前文對父母方面以及下文以祖父母為主要討論對象的監(jiān)護人方面有著很大的共性，因此這里對監(jiān)護人方面問題的探討將主要針對于祖父母類隔代監(jiān)護人的討論。我認為，鑒于監(jiān)護人年齡和精力上的不足，我們無法對他們提出更多的要求，但我們?nèi)匀豢梢栽谝韵路矫孀龀雠?，以改善監(jiān)護人在留守兒童教育方面的一些問題：（1）積極參與到學(xué)校與家長的互動之中，充當(dāng)好學(xué)校（主要是教師）、兒童和父母之間的溝通橋梁和紐帶。父母的不在現(xiàn)場以及工作的較強流動性，使得父母無法對兒童的狀況和問題進行及時的了解和介入，也無法和學(xué)校、教師保持密切的聯(lián)系和合作。但是監(jiān)護人和兒童生活在一起，對兒童現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)狀況可能進行全面和及時的了解，如果監(jiān)護人在自己無法處理好的時候，能過及時地同留守兒童的父母或者教師聯(lián)系，充當(dāng)起教師、父母、兒童之間信息的溝通橋梁，那無疑會使留守兒童種種問題的及時解決以及家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，另一方面也能解決監(jiān)護人在留守兒童監(jiān)管和教育方面的種種不足和顧忌。（2）了解現(xiàn)代青少年兒童的一些心理特征和教育手段。我們必須讓監(jiān)護人了解到現(xiàn)代青少年兒童的一些基本特征，糾正監(jiān)護人一些對兒童“沒有什么效果”（監(jiān)護人語）的教育方式，與時俱進地學(xué)習(xí)一些符合青少年兒童心理的小技巧。這種技巧可以教師、父母、其他監(jiān)護人的經(jīng)驗總結(jié)，也可以是來自專家學(xué)者的研究成果。如我們發(fā)現(xiàn)有些監(jiān)護人采取和留守兒童一起打牌、游泳或教其游泳等方法從正面引導(dǎo)、激勵和教育兒童的學(xué)習(xí)和行為。（二）學(xué)校應(yīng)在“留守兒童”教育問題上發(fā)揮中心作用如前文所述，在豐富學(xué)校教學(xué)和生活方面，實際上有些學(xué)校作出了有益的嘗試，只是還是個別現(xiàn)象并不普遍。如在學(xué)校禮堂放映兒童影片、安全教育片，組織學(xué)生看電視、以提建議的方式參與學(xué)校管理、組織學(xué)生給父母寫信、聘請校外輔導(dǎo)員等，豐富了學(xué)校生活，增強了學(xué)習(xí)的興趣性，實踐也證明效果非常好。通過總結(jié)、綜合不同學(xué)校的有益經(jīng)驗、兒童的需求和愿望，在考慮到農(nóng)村中小學(xué)的實際情況和借鑒大學(xué)學(xué)生活動的經(jīng)驗后，我們認為可以采取下列形式來豐富留守兒童的學(xué)校教育和學(xué)校生活：(1)在教師的參與和指導(dǎo)下，積極開展班會活動，并充分利用班會這個平臺讓兒童充分展示自己的興趣愛好和才能。如在班會上既可以討論國家大事，也可以對身邊發(fā)生的事情進行辯論；既可以是才藝表演，也可以交流游戲心得與技巧等等。(2)開展豐富多彩的校園活動。如前文提到的組織學(xué)生看電視、電影、給父母寫信、春游、校外實踐等。(3)因地制宜地開展各項競賽活動：如作文比賽、朗誦比賽、體育比賽、棋類比賽、運動會、唱歌比賽等。(4)聘請退休教師、干部和工人及黨員等為校外輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)兒童的興趣愛好，如教兒童下棋、樂器、手工藝等。(5)請返鄉(xiāng)度假的大學(xué)生、父母及其他人到校與兒童交流等。(6)教學(xué)方面，既要立足于教材和教學(xué)大綱，又要超越教材和大綱，用現(xiàn)實社會和身邊的事來實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和要求。即所謂的教學(xué)形式和內(nèi)容在外，而知識卻在教材與教學(xué)大綱之內(nèi)。，尤其是多媒體教育設(shè)備?，F(xiàn)代科技的發(fā)展給教學(xué)手段帶來了革命性的變化，多媒體已經(jīng)在教學(xué)中扮演著越來越重要的作用。但由于我國國情，在城市基本上普及基于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的多媒體教育的今天，廣大農(nóng)村在多媒體教育方面幾乎還是空白，讓我們感到更為遺憾的是在相關(guān)部門在規(guī)劃諸如修寄宿宿舍這些動輒幾十上百萬的大項目的同時，對這些更具現(xiàn)實可行的方面卻沒有給與足夠的重視。我們認為農(nóng)村的多媒體教育設(shè)備可以從成本較低的學(xué)校廣播、電視、錄像機開始建設(shè)以計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為長遠目標(biāo)來規(guī)劃農(nóng)村的教育設(shè)施的更新?lián)Q代。在教學(xué)設(shè)施上，可以通過城鄉(xiāng)捐贈來修建學(xué)校圖書室、體育設(shè)施等。，把握心理干預(yù)時機在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，面對眾多的學(xué)生，教師的力量明顯的不足。在實際走訪中，卻發(fā)現(xiàn)很多兒童在遇到學(xué)習(xí)困難時，大多是向高年級同學(xué)或同級的兄弟姐妹、同學(xué)尋求幫助。這給了我啟發(fā)：學(xué)校可以組織高年級的學(xué)生與低年級的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，由高年級的學(xué)生輔導(dǎo)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣的模式只要引導(dǎo)正確，一方面可以彌補教師力量的不足，另一方面也比較容易形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)兒童熱愛學(xué)習(xí)、相互幫助的良好品質(zhì)。我們在前面的分析中知道留守兒童分化集中在留守兒童父母外出工作后的頭半年，這個時期對留守兒童及時的心理輔導(dǎo)和干預(yù)對于留守兒童問題的控制和解決極其重要。所以在心理輔導(dǎo)方面，重點是要加大每年春季開學(xué)后對留守兒童心理方面的關(guān)心和輔導(dǎo)力度，并積極開展一些豐富多彩的活動以使父母外出工作對兒童分化的不利影響得到控制，甚至消除。因為一年之中，農(nóng)村外出工作的時間集中在春節(jié)之后，故而按照我們在前文的論述，留守兒童心理波動最大的時期就是開春后的第一學(xué)期。盡管學(xué)校與家長溝通和交流欠缺的原因有很多，但是在學(xué)校方面，實際上可以采取更靈活和多樣的措施來改善這種狀況，進而改變家長對教育和學(xué)校的一些錯誤看法和認識?；谠谡{(diào)查期間的了解，我認為學(xué)校可以采取一下措施：(1)向留守兒童的父母、監(jiān)護人公布學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任的辦公電話，為父母與兒童和教師的溝通提供便利；同時尋求行政支持，在校內(nèi)加裝辦公電話或者公用電話數(shù)量，以增加家長與學(xué)校和教師的溝通渠道。(2)在父母和教師之間建立手機短信聯(lián)系渠道。在與教師的訪談中發(fā)現(xiàn)一部分教師與部分兒童的父母建立了比較穩(wěn)定的手機短信交流渠道，對留守兒童的教育和在校表現(xiàn)進行及時的溝通，效果很不錯，而且成本比打電話更加低廉。(3)采用更為靈活多樣的形式開展家長會和家長學(xué)?；顒?。以在調(diào)查過程中獲得的信息來看，目前家長會和家長學(xué)?；旧弦约议L到校參加的方式來開展，而這樣的效果并不好，其中的主要原因是家長由于各種原因不能來或者不愿意來。但如果家長會和家長學(xué)校在保留由家長到校參加這種形式的同時，將家長會和家長學(xué)校開到村里去，效果可能會更好。因為這樣不僅能方便家長參加家長會和家長學(xué)?！@對于高齡的祖父母輩監(jiān)護人而言具有重要意義，提高家長會和家長學(xué)校的實際效果；而且還能促進教師、父母、監(jiān)護人、農(nóng)村干部在留守兒童教育方面的交流，有利于建立學(xué)校、家庭、社會的立體教育體系。當(dāng)然這樣在實施初期會增加教師的工作量，但長遠來看有利于實現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的融合。(4)請留守兒童的父母參加學(xué)校的一些活動。如參加班會討論問題、介紹自己在外工作的見聞、經(jīng)歷和感受等。實際上，很多學(xué)校在留守兒童上采取了一些切合本地實際且證明行之有效的方法，但這些來自于實踐的措施和方法卻因?qū)W校之間沒有一個溝通和交流的機制與平臺而得到不到推廣。鑒于這種現(xiàn)狀，我認為行政機關(guān)應(yīng)該有專門的部門來對這個問題進行統(tǒng)籌、總結(jié)和推廣，并為學(xué)校之間經(jīng)驗的交流提供一個正式或非正式的機制或者平臺，如校長會議、教務(wù)處長會議、教育觀摩、經(jīng)驗推介會等。學(xué)校和教師應(yīng)該積極推動和參與到這些活動中來。不同地區(qū)的學(xué)校有必要在國家有關(guān)留守兒童問干預(yù)指導(dǎo)性規(guī)范的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實際情況制定出