【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 下過著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時(shí)候，也往往沒有能力和條件及時(shí)去醫(yī)院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應(yīng)有的照料，小小年紀(jì)還要幫助年邁的老人承擔(dān)許多家務(wù)。孩子身邊都是些上年紀(jì)的老人生活習(xí)慣不好，說的是方言，很少有看書寫字的習(xí)慣，這些都對(duì)孩子有非常大的影響，甚至有孩子對(duì)大人說:“你們都不寫字，整天讓我寫?！庇行┐遄樱€博成風(fēng)，無業(yè)、待業(yè)人員太多，給學(xué)生帶來很大的影響。（此點(diǎn)比較重要）人力資源投入也是有很大差距。受調(diào)查地區(qū)屬于高寒山區(qū)，教師少，任務(wù)重，有的老師一身兼數(shù)職，課堂任務(wù)都無法完成。再加上有些老師自身素質(zhì)有限，將大部分學(xué)習(xí)任務(wù)留給家長(zhǎng)，客觀上給本來就不很成功的家庭教育造成很大的困難。二、報(bào)告分析；四項(xiàng)對(duì)策修補(bǔ)留守兒童家庭教育缺口素質(zhì)調(diào)查；家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，亟待轉(zhuǎn)變理念及行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)歷方面：受訪家長(zhǎng)中，90%的家長(zhǎng)學(xué)歷在初中以下，高中的有6%，而大專以上的僅占4%。90%為農(nóng)民，87%在外打工，父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童。大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。素質(zhì)偏低對(duì)策：即使家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，家庭輔導(dǎo)還是有辦法的，家庭教育不能荒廢。（1）家長(zhǎng)無法輔導(dǎo)孩子可以利用家庭周圍資源，幾個(gè)孩子放在一起，讓素質(zhì)較高的家長(zhǎng)輔導(dǎo)。（家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，舉行手拉手、結(jié)對(duì)等幫扶活動(dòng)）（2）可以讓高年級(jí)的孩子輔導(dǎo)低年級(jí)的孩子。（3）家庭教育不只是輔導(dǎo)作業(yè)，還有品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)，禮儀等。實(shí)踐證明一些不識(shí)字的家長(zhǎng)照樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生。(4)有些年輕家長(zhǎng)可以進(jìn)行自學(xué)，夜校、求教、網(wǎng)絡(luò)教育等方式提高自身素質(zhì)。意識(shí)方面調(diào)查總結(jié)1：自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占20%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識(shí)方面，高達(dá)80%的家長(zhǎng)竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長(zhǎng)不到20%。他們認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與家庭無關(guān)。原因透析(1)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒條件看書看報(bào)，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類的書籍。（2）留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺。（3）留守兒童家長(zhǎng)自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視。（4）有一部分家長(zhǎng)的觀念相當(dāng)封建老舊，他們認(rèn)為女孩子不必要讀那么多的書，湊合念幾年書，混個(gè)初中畢業(yè)證就行了，也就不會(huì)注重孩子的基礎(chǔ)知識(shí)教育。（5）認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。家長(zhǎng)的話：（1）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的韓順軍是高中生，他自己也承認(rèn)，工作壓力大，沒有意識(shí)去對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和相關(guān)教育進(jìn)行過思考。（2）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的張傳勇，是初中生，在外打工，自認(rèn)為有意識(shí)照顧孩子，但是鞭長(zhǎng)莫及，沒法教育孩子。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長(zhǎng)都會(huì)用“工作”說事，以此來作為自己缺失家庭教育的借口。意識(shí)調(diào)查1對(duì)策家長(zhǎng)素質(zhì)的高低是相對(duì)性的，留守兒童的家長(zhǎng)相對(duì)城區(qū)的會(huì)偏低，而且素質(zhì)偏低的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注力度度就明顯低于素質(zhì)高的家長(zhǎng)，表現(xiàn)出參與教育的意識(shí)不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)甚至把孩子教育問題完全依賴學(xué)校，自己不聞不問孩子成績(jī)不好就說學(xué)校沒教好，要改變這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與意識(shí)，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長(zhǎng)更是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。學(xué)校、政府等教育機(jī)構(gòu)可以加大宣傳力度，是家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，正確認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。使他們知道家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。意識(shí)調(diào)查總結(jié)2 ； 缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校數(shù)據(jù)顯示家?；?dòng)：%，有些家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校，自己對(duì)孩子不聞不問。更有甚者，老師聯(lián)系家長(zhǎng)竟然無法聯(lián)系到。原因透析(1)認(rèn)識(shí)有誤。留守兒童家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無關(guān)；（2）責(zé)任缺失。在孩子遇到什么問題后，家長(zhǎng)只是一味抱怨，甚至指責(zé)學(xué)校失職。家長(zhǎng)的話：鄧剛則是受調(diào)查地區(qū)家長(zhǎng)中為數(shù)不多的大專生之一，盡管如此，他說?！白鳛榧议L(zhǎng)，都有著自己的社會(huì)任務(wù)，教師也是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一份子，孩子的教育應(yīng)該在學(xué)校就有成體系地施行?！弊咴L中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是“找學(xué)?！保J(rèn)為對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事。意識(shí)調(diào)查總結(jié)2對(duì)策（1）受訪區(qū)白魯?shù)A九年制副校長(zhǎng)趙明軍：教育孩子是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的共同責(zé)任，要是缺少一方，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是一種缺失。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個(gè)正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來，教育就會(huì)難免出現(xiàn)一些障礙。所以家長(zhǎng)一定要在觀念上轉(zhuǎn)變過來。（2）家長(zhǎng)意識(shí)的提高也有待于政府提倡，和引導(dǎo)。（3）學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法輔導(dǎo)。教育理念調(diào)查望子成龍，棍棒底下出孝子，男服學(xué)堂女服嫁，等一些傳統(tǒng)思想根深蒂固。①資料統(tǒng)計(jì)寄望方面：%的留守兒童家長(zhǎng)希望孩子成為一個(gè)“對(duì)社會(huì)有用的人”，對(duì)孩子的思想建設(shè)、內(nèi)心感受以及綜合能力的培養(yǎng)比較忽視。關(guān)注度方面：%，能否自覺完成作業(yè)，%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占20%。對(duì)錯(cuò)犯錯(cuò)方面：%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”%。②原因透析(1)理念失衡。一方面期望孩子成為“對(duì)社會(huì)有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書本知識(shí)或成績(jī)表現(xiàn)；忽視品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)，禮儀等.（2）方式失策?；趯?duì)孩子的期望，在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對(duì)孩子有更大的觸動(dòng)。缺少說服教育，樹模教育，輔導(dǎo)教育，心理教育。③家長(zhǎng)的話并不是所有的家長(zhǎng)都未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性?！安还苻r(nóng)活多么辛苦，我都會(huì)和我妻子輪流對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的問題和錯(cuò)誤。（會(huì)打孩子嗎？）會(huì)，教育過程中肯定有時(shí)候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿意而采取一些暴力手段?！睆埩琳f。雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子考上好學(xué)校從而有個(gè)好工作。幾乎所有的家長(zhǎng)回答記者關(guān)于對(duì)孩子的希望時(shí)也表達(dá)著相似的觀點(diǎn)。理念調(diào)查對(duì)策：（1）認(rèn)真與老師溝通，向老師請(qǐng)教，老師家長(zhǎng)合作將孩子教育好。（2）孩子不能打，否則會(huì)出現(xiàn)逆反心理，自己學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，（3）說服教育，引導(dǎo)教育、榜樣教育應(yīng)該是教育犯錯(cuò)孩子的好方法。三、調(diào)查后的思考教育是個(gè)系統(tǒng)工程，家庭教育也應(yīng)是如此，家庭教育搞不好，不能把責(zé)任完全歸功于家長(zhǎng)，其實(shí)社會(huì)，學(xué)校，政府都是有責(zé)任來配合家庭搞好家庭教育的。學(xué)校該做點(diǎn)什么？學(xué)校方面。記錄留守兒童情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給留守學(xué)生開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)室，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出自閉的心理障礙，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。開展“愛心伙伴牽手”工程。學(xué)校要大力開展“愛心伙伴牽手”工程。動(dòng)員有條件的同學(xué)，與留守兒童結(jié)成好伙伴，節(jié)假日邀請(qǐng)留守兒童到自己家作客，同吃同玩同學(xué)習(xí)，讓留守兒童感受家庭的溫暖和關(guān)愛。讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問題等。地方政府應(yīng)該做點(diǎn)什么？建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。湖南省新寧縣婦聯(lián)倡議的要求各級(jí)婦女組織、婦女干部擔(dān)任“代管媽媽”行動(dòng)就是為“留守兒童”營(yíng)造親情、加強(qiáng)管理方面的一個(gè)典范。加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度?？h、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。第三篇：留守兒童家庭教育問題探討留守兒童家庭教育問題探討（下）作者:時(shí)間:20081209對(duì)策探討家庭教育雖然以家庭作為修飾語進(jìn)行限定，其運(yùn)作雖在家庭內(nèi)部，但功夫卻在家庭之外。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家庭教育需要社會(huì)、學(xué)校、家庭多方面的共同努力，絕不可能脫離學(xué)校、社會(huì)進(jìn)行。現(xiàn)就對(duì)留守兒童的家庭教育提出幾點(diǎn)建議：（一）家庭內(nèi)部建議家長(zhǎng)與孩子建立心連心的溝通。教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長(zhǎng)處，并盡可能積極地引導(dǎo)。留守兒童的家長(zhǎng)雖然不能長(zhǎng)期在孩子身邊，但可以通過電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，偶爾寄一件小禮物或一本書，使他們充分感受到父母的愛。春節(jié)或農(nóng)忙時(shí)，建議家長(zhǎng)盡量回家與子女團(tuán)圓，讓他們享受到家的溫暖。通過參加家長(zhǎng)學(xué)校等渠道，掌握科學(xué)的教育方法。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。讓孩子去接觸社會(huì)生活影響，包括社會(huì)積極作用和消極作用甚至是敵對(duì)作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M(jìn)行斗爭(zhēng)，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目地去愛自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創(chuàng)建“智力背景”。為孩子訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的樂趣，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。父母在工作之余，也要多學(xué)習(xí)多讀書，和孩子互相督促，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。幫助孩子形成切合實(shí)際的人生理想。培養(yǎng)孩子熱愛本土社會(huì)、理解本土社會(huì)，敢于面對(duì)本土社會(huì)落后的現(xiàn)實(shí)，以更加積極的姿態(tài)從事本土社會(huì)建設(shè)的信心和勇氣。從小讓孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，既可以培養(yǎng)孩子“愛農(nóng)”觀念和