關于我國農(nóng)村留守兒童群體存在問題與對策的調(diào)研報告書(編輯修改稿)
2025-04-23 01:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ；不想學習（%）、對學習不感興趣（%）、很難集中注意力學習（%）、沒完成作業(yè)（%）、成績下降（%）的比例比非留守男童高3~，也都高于留守女童。某縣綜治委的同志說留守男童是當?shù)胤缸锴嗌倌甑闹匾后w，稱他們?yōu)椤?10的后備大軍”。其原因：一是缺乏有效的監(jiān)管，這是留守男童不良行為相對突出的直接原因。男生成熟較女生晚，更需要來自父母的監(jiān)控，否則在日常生活中難以養(yǎng)成良好的行為習慣，難以理解、掌握和內(nèi)化社會所提倡的價值觀念、行為規(guī)范和道德準則，從而導致價值觀和行為偏差。數(shù)據(jù)顯示，留守男童更贊同誠實守信的人容易受欺騙（%）、一夜成名的人令人羨慕（%）和做好事經(jīng)常得不到好報（%）等說法，比留守女童高4~6個百分點。二是家庭中父親角色的缺失對留守男童影響較大，%的留守兒童父親外出或雙親外出。父親外出縮小了兒童的生活和活動空間，也使得家庭中缺少權威形象，使男孩的管教和監(jiān)督變得更為困難。此外，對于男童而言，父親還提供了男子的基本模式，供其參照和認同，父親遠離不利于留守男童的性別認同。初二留守學生在學習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學遲到（%）、逃學（%）、不想學習（%）、對學習不感興趣（67%）、聽不懂老師講課內(nèi)容（%）、遇到問題沒人幫助（）、沒做完老師留的作業(yè)（%）以及被老師懲罰（%）比例均高于初二非留守學生，~。初二留守學生與父母的關系更差，經(jīng)常和媽媽交流（%）、經(jīng)常和爸爸交流（%），而被父母訓斥嚇唬（%）的初二留守學生比例最高。唯有初二留守學生把同學朋友視為最重要的社會支持來源（%），重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關注。初二學生處于青春發(fā)育期，身心急劇發(fā)展變化，存在著種種發(fā)展的可能性，他們具有叛逆、盲目、易受外界影響、情緒變化大、成績兩極分化普遍、違紀違規(guī)頻繁等特征，又具有可塑性、主動、追求獨立等特點。對于初二留守兒童來說，青春期的影響與父母外出務工的影響疊加，放大了種種問題。在四年級到初三6個年級的留守兒童中，過去一年，%的四年級兒童遭遇觸電，比例最高；%，比例
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