【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 入，加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)，農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的義務(wù)教育逐步實(shí)現(xiàn)全部免費(fèi)，從受教育機(jī)會(huì)上確保留守兒童都要有學(xué)上。推進(jìn)政策的配套完善。要進(jìn)一步落實(shí)、建全有關(guān)法律、法規(guī)，保障留守兒童的合法權(quán)益。完善《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等等保護(hù)兒童權(quán)益的法律，落實(shí)政府應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。要積極推進(jìn)與農(nóng)民工相關(guān)的戶(hù)籍管理、社會(huì)保障和住房、教育、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策，促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、部門(mén)之間相關(guān)政策的銜接與配套，保障農(nóng)村留守兒童在流入地和流出地都能平等分享社會(huì)管理和公共服務(wù)資源。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)。發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，新建（擴(kuò)建）農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍和食堂，讓農(nóng)村留守兒童寄宿在學(xué)校，是解決留守兒童一系列問(wèn)題的最有效途徑。政府部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理。二、明確家庭責(zé)任。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。轉(zhuǎn)變教育的責(zé)任觀念。家庭的教育不但會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)，還會(huì)間接影響學(xué)校和社會(huì)給孩子的教育。缺少家庭教育的孩子往往是走向失敗的，父母都有責(zé)任將自己的孩子教育好。學(xué)會(huì)心靈的溝通。關(guān)心留守孩子，要從“心”開(kāi)始。父母要走進(jìn)孩子的“心”去，去了解他們心里想些什么，需要什么，還有他們的道德行為表現(xiàn)如何等等。父母不但要當(dāng)好父母，還要當(dāng)好孩子的朋友、知心的好朋友?，F(xiàn)代發(fā)達(dá)的通信給我們帶來(lái)溝通的便利。長(zhǎng)期在外的父母應(yīng)充分利用電話(huà)定期和孩子進(jìn)行溝通，對(duì)其進(jìn)行教育。此外，還要多和家里的監(jiān)護(hù)人、學(xué)校電話(huà)聯(lián)系，及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握孩子的各種情況，這有利于對(duì)孩子及時(shí)教育與幫助。不斷提高自身素質(zhì)?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”。孩子要學(xué)習(xí)，父母更要學(xué)習(xí)。作為留守兒童的父母要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，工作之余有機(jī)會(huì)的還是要積極學(xué)習(xí)，不斷提高?，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展日新月異，父母?jìng)円蠒r(shí)代步伐只有不斷學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代基本技能才能更好地教育孩子。父母對(duì)孩子的言傳身教是很重要的，作為留守兒童的父母對(duì)孩子的言傳身教尤其重要。在難得的相處時(shí)間里，孩子對(duì)父母的行為舉止印象是十分深刻的。三、明確學(xué)校責(zé)任。培育新一代新人，教育是關(guān)鍵。學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”，因?yàn)樵诹羰貎和彝ソ逃笔У那闆r下，學(xué)校教育就顯得格外重要。確立先進(jìn)的教育理念。在留守兒童教育過(guò)程中，學(xué)校扮演的角色很重要，原來(lái)由家長(zhǎng)承擔(dān)的那部分責(zé)任在一定程度上轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校，因此學(xué)校要承擔(dān)家庭教育與學(xué)校教育的雙重責(zé)任，學(xué)校要進(jìn)一步深化內(nèi)部改革，確立先進(jìn)的教育理念，從單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求全體學(xué)生的全面健康、全面發(fā)展上來(lái)，提高教師素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校成為孩子們所喜歡和留戀的場(chǎng)所。培育健康的心理素質(zhì)。針對(duì)留守兒童存在的心理問(wèn)題，建議農(nóng)村中小學(xué)配備專(zhuān)業(yè)的心理老師，或?qū)蠋熯M(jìn)行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們有能力對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。定期聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家為學(xué)生講授青春期健康知識(shí)，通過(guò)老師與學(xué)生對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱。對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理?yè)嵛?，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的家教缺失。健全完善的留守兒童檔案。通過(guò)留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，并根據(jù)情況進(jìn)行分類(lèi)教育管理，加強(qiáng)對(duì)留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，通報(bào)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，督促家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子成長(zhǎng)讓在留守兒童身上發(fā)生的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。架起家、校暢通的橋梁?？偨Y(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。一是鼓勵(lì)教師多走訪留守兒童家庭，深入學(xué)生家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何關(guān)心孩子。二是建立留守兒童家庭聯(lián)系卡，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息通訊技術(shù)，形成家長(zhǎng)聯(lián)系制度。除此，學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行家訪或召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，形成合力效應(yīng)。）第四篇：農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)狀及對(duì)策研究甘肅省中小學(xué)德育、心理健康教育優(yōu)秀論文（報(bào)告）、案例評(píng)選類(lèi)別：論文市州報(bào)送編號(hào)：題目：農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)狀及對(duì)策研究姓名：高士標(biāo)單位： 白銀 市 會(huì)寧縣（區(qū)）黨家峴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)聯(lián)系方式：***農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題研究——黨家峴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)狀及對(duì)策研究高士標(biāo)（白銀市會(huì)寧縣黨家峴觸及中學(xué)，白銀，730700）【摘要】近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革和對(duì)外開(kāi)放不發(fā)的不斷加快，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率迅速增高，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力并大量涌向城市，結(jié)果許多子女都被留在原籍由祖輩或父母中一方或他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、管理和教育，這使得子女與外出打工的父母生活在兩個(gè)不同的地區(qū)，由此便產(chǎn)生了“留守兒童”問(wèn)題。與之相對(duì)應(yīng)，這些“留守兒童”的心理教育問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。農(nóng)村留守兒童心理教育問(wèn)題研究開(kāi)始成為我國(guó)心理學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。只有對(duì)農(nóng)村留守兒童心理研究現(xiàn)狀有較全面地了解，才能更好地繼續(xù)深入此項(xiàng)研究，為留守兒童教育與管理工作提供必要的理論依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 心理問(wèn)題現(xiàn)狀 對(duì)策 研究農(nóng)村“留守兒童”產(chǎn)生的背景及原因 “留守兒童”產(chǎn)生的背景近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革和對(duì)外開(kāi)放不發(fā)的不斷加快，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率迅速增高，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始向城市轉(zhuǎn)移；同時(shí)，由于環(huán)境的惡化和自然災(zāi)害頻發(fā)，一些地區(qū)出現(xiàn)連年顆粒無(wú)收的現(xiàn)狀，為了養(yǎng)家糊口，維持生計(jì)，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力大量涌向城市的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。 “留守兒童”產(chǎn)生的主要原因由于我國(guó)特殊的社會(huì)大環(huán)境和轉(zhuǎn)移者自身的條件所限，結(jié)果許多子女都被留在原籍由祖輩或父母中一方或他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、管理和教育，這使得子女與外出打工的父母生活在兩個(gè)不同的地區(qū)，由此便產(chǎn)生了“留守兒童”問(wèn)題。 “留守兒童”的涵義“留守兒童”，顧名思義，就是留在家里、守住故土的孩子，這其中當(dāng)然包括單親和孤兒，他們的撫養(yǎng)、管理和教育主要依靠父母一方或祖輩或他人。 “留守兒童”國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，主要是近些年才有的。中央教科所、各省市教科所和部分市縣教育部門(mén)對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多。近幾年來(lái)，留守兒童的問(wèn)題倍受社會(huì)關(guān)注，很多學(xué)者投入到該問(wèn)題的研究行列，并提出了一些頗有見(jiàn)地的解決辦法。這些理論成果正在指導(dǎo)著農(nóng)村留守兒童的相關(guān)教育，已經(jīng)取得初步成效。而今，這個(gè)問(wèn)題已在全國(guó)引起教育部門(mén)的高度重視，越來(lái)越多的學(xué)者也投入到該問(wèn)題研究的行列中來(lái)，相信在未來(lái)的中國(guó)，該問(wèn)題會(huì)得到妥善的解決。黨家峴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)“留守兒童”存在的心理問(wèn)題通過(guò)對(duì)我?！傲羰貎和钡恼{(diào)查和了解，綜合各方面的材料，發(fā)現(xiàn)我?！傲羰貎和贝嬖谝韵滦睦韱?wèn)題： 感情脆弱，自卑感強(qiáng)由于 “留守兒童” 過(guò)早地家庭缺失和家庭價(jià)值意識(shí)淡薄，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感、無(wú)助感和安全感，使得孩子的心理很脆弱，感情沒(méi)有寄托，自卑心理增強(qiáng)。 親情缺失親情關(guān)系，雖然不能直接介入孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身去決定什么，但是會(huì)嚴(yán)重影響孩子的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等諸多方面，所以成了間接影響孩子的不可忽視的重要因素。由于與父母的長(zhǎng)期分離，“留守兒童”長(zhǎng)期缺少父母必要的安慰和關(guān)懷。當(dāng)孩子受了委屈或遇到挫折時(shí)，得不到及時(shí)的安慰、開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，孩子長(zhǎng)期忍受著寂寞與孤獨(dú)。就算父母能夠通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，但父母關(guān)心最多的是孩子的身體健康狀況和成績(jī)，卻一再忽視了孩子的心理健康狀況，導(dǎo)致孩子一直生活在焦慮與緊張之中。他們幼小的心靈過(guò)早地體驗(yàn)了無(wú)助的感覺(jué)，直接影響了他們行為、心理、人格與智力的發(fā)展。 性格缺陷由于農(nóng)村文化的影響，周?chē)巳簩?duì)“留守兒童”的冷嘲熱諷，使得他們性格孤僻，憂(yōu)郁自閉，不愿與別人交流，不愿與外界溝通，這些壓抑的情緒得不到有效的釋放，會(huì)在一定程度上直接影響到孩子在思想道德、心理健康以及家庭教育方面的嚴(yán)重?cái)鄬?。再加上農(nóng)村“留守兒童”長(zhǎng)期脫離父母生活，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人不會(huì)管也管不了，他們的管理只局限于吃飽穿暖少生病的表層關(guān)懷，無(wú)法給孩子全面的、有效的教育。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人為祖輩的，在平時(shí)對(duì)孩子的教育過(guò)程中，過(guò)分的溺愛(ài)、放縱，不愿嚴(yán)加管教，只求和睦相處，父母在外也鞭長(zhǎng)莫及，由于孩子長(zhǎng)期處于“無(wú)人管”狀態(tài)，導(dǎo)致他們形成了自私、任性、蠻橫、霸道、叛逆、以自我為中心等極端性格，在家不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人或長(zhǎng)輩的教育和勸導(dǎo)，在校無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，不尊重老師，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不合群，無(wú)集體榮譽(yù)感。 價(jià)值觀的扭曲我校坐落于會(huì)寧縣東南部，距縣城40公里，南與靜寧縣接壤，東和楊集毗鄰，北連翟所鄉(xiāng)，西靠侯川鄉(xiāng)，為會(huì)寧、靜寧、通渭三縣交界之地。由于近年來(lái)黨家峴鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率的迅速提高導(dǎo)致大量勞動(dòng)力剩余。同時(shí)，為了能夠更快、更早地?cái)[脫貧困，大多數(shù)農(nóng)民工涌向城市。更有甚者，只為了自己的腰包比別人的鼓，致富心理膨脹，攀比之風(fēng)盛行。逢年過(guò)節(jié)回家，不關(guān)注孩子的倫理道德教育、法制教育等問(wèn)題，甚至對(duì)孩子不聞不問(wèn)。部分父母由于常年在外，不能關(guān)心照顧孩子從而內(nèi)心愧疚，采取“物質(zhì)+金錢(qián)+放任教育”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，結(jié)果造成部分“留守兒童”的零用錢(qián)數(shù)量猛增，揮霍自由度不斷擴(kuò)大，養(yǎng)成了他們奢侈浪費(fèi)、擺闊攀比的陋習(xí)。另外，一些“留守兒童”由于缺乏正常的辨別意識(shí)，受社會(huì)因素的影響，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，相信“金錢(qián)萬(wàn)能論”。從而把自己的人生目標(biāo)定位在打工掙錢(qián)上，放棄了難得的繼續(xù)求學(xué)機(jī)會(huì)。 學(xué)習(xí)成績(jī)差農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，我認(rèn)為其主要原因有二： 從家庭方面看父母是孩子的啟蒙老師，是塑造孩子心理的根本保證。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于外出務(wù)工人員本身的文化程度較低，導(dǎo)致他們中的一部分父母對(duì)孩子的期望也很低，只局限于長(zhǎng)好身體，長(zhǎng)大年齡，完成九年義務(wù)教育。有些孩子甚至連九年義務(wù)教育都沒(méi)有完成就輟學(xué)出外打工。 從學(xué)校方面看黨家峴鄉(xiāng)現(xiàn)有十幾所小學(xué)和獨(dú)立初中，在十幾所小學(xué)中，尤其是一些邊遠(yuǎn)的完小，由于師資力量配備不足，教學(xué)任務(wù)繁重，本來(lái)已經(jīng)跟不上形勢(shì)的部分教師根本沒(méi)有精力再去思考和研究“留守兒童”這個(gè)龐大群體的教育問(wèn)題，但農(nóng)村“留守兒童”心理發(fā)展上存在的困惑和問(wèn)題，迫切需要教師的幫助和疏導(dǎo)。我鄉(xiāng)十幾所學(xué)校，不但沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程，更沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的心理教師，根本無(wú)法進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的針對(duì)學(xué)生心理的教育。3 解決農(nóng)村“留守兒童”心理問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策 社會(huì)具有不可推卸的責(zé)任隨著時(shí)代的高速發(fā)展。給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響也日益嚴(yán)重。首先，要充分利用媒體宣傳，讓全社會(huì)意識(shí)到“留守兒童”心理教育問(wèn)題的嚴(yán)重性，全社會(huì)共同努力，解決“留守兒童”的心理教育問(wèn)題。其次，建立健全各種監(jiān)督機(jī)構(gòu)，讓“留守兒童”能夠得到全社會(huì)的熱心幫助和關(guān)注。最后，有關(guān)部門(mén)必須切實(shí)加強(qiáng)一些公共娛樂(lè)場(chǎng)所的管理，讓孩子擁有一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍。 適時(shí)的親情溝通才能消除“留守兒童”心理問(wèn)題產(chǎn)生的隱患 首先，外出務(wù)工父母必須經(jīng)常和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通，適時(shí)了解孩子的生活、心理變化，讓孩子能夠感受到來(lái)自遠(yuǎn)方的、心底渴盼的那份、大公無(wú)私的家庭的、父母的愛(ài)；其次，有關(guān)部門(mén)可以通過(guò)不同的方式，盡量搭建子女和父母情感交流的橋梁和平臺(tái)。最后，雖然沒(méi)有錢(qián)的日子難過(guò)，但是遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)拼搏奮斗的父母一定要定時(shí)和孩子溝通，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理變化，準(zhǔn)確掌握孩子的想法，并且時(shí)刻以“地不耕誤一茬，書(shū)不讀誤一代”來(lái)提醒自己孩子的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于金錢(qián)，是任何事物都無(wú)法替代的。 學(xué)校教育是重中之重在當(dāng)前的教育基礎(chǔ)上，要不斷完善學(xué)校教育，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)性，增設(shè)心理課程，配備專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，加強(qiáng)“留守兒童”心理、生理和行為方面的指導(dǎo)教育。同時(shí)，班主任和科任教師還要給“留守兒童”特別的關(guān)愛(ài)以感化他們脆弱的心靈；適時(shí)談心，以釋放他們壓抑的情緒；個(gè)別輔導(dǎo)，以補(bǔ)償他們?nèi)笔У膼?ài)。 家庭幸福溫暖才能融化孩子冰冷的心在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我校部分“留守兒童”家庭不完整或不和諧，父母離異或經(jīng)常吵架，導(dǎo)致孩子處于“無(wú)政府”狀態(tài)，這些因素直接影響孩子成長(zhǎng)過(guò)