4農村留守兒童心理矯治思考(編輯修改稿)
2024-08-20 14:37 本頁面
【文章內容簡介】 第 4 頁 共 8 頁 從家庭角度看，家庭環(huán)境、家庭教育、家長自身的素質等都會對兒童的心理健康產生影響。首先，留守兒童的監(jiān)護人一般是他們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)壬狭四隁q的人，他們 之間的年齡相差至少有 50 歲，在思想意識、價值觀念上存有巨大的差距，文化知識結構上也有較大的分歧，因此這些隔代監(jiān)護人根本無法深入他們的內心來真正了解他們的想法，就更別提對其進行正確的引導了。過分的溺愛和物質滿足，使孩子除了向他們要錢以外其他的什么也不會說。其次，還有部分家長在潛意識里就對孩子過早地灌輸了一種 “ 讀書無用論 ” 的錯誤思想，認為讀書不是掙錢的最好辦法，打工也能致富等。這種長時間的潛移默化導致了大部分孩子的逃課、曠課等心理偏差現(xiàn)象，嚴重的甚至造成了心理畸形?？梢?，完整的家庭教育的缺失，兒童的第一任教師的 “ 出走 ” ，也是造成兒童心理問題的重要原因。 （三）農村學校發(fā)展的 “ 歪曲 ” 從學校角度看，學校的教育對孩子，尤其是在接受基礎教育階段的孩子來說起著至關重要的作用，可目前擺在人們面前的一個十分現(xiàn)實的問題就是城鄉(xiāng)教育無論在物質資源的配置上還是師資力量的配置上都存在著不均衡和不公平的現(xiàn)象。農村地區(qū)的教師普遍文化素質較低，在現(xiàn)有的考試制度下，老師只管班級前幾名優(yōu)秀的學生，至于成績稍差的學生老師則不管不問，教師的教育方法和道德修養(yǎng)時刻影響著學生心理素質的發(fā)展。成績稍差 第 5 頁 共 8 頁 的留守子女本來就缺乏學習動力，再 加上老師的不予理會，自然也就會沒有約束地做任何事情，不論對錯，幼小的心靈萌芽日漸枯萎。另外，留守兒童在心理上存在問題是眾所周知的，學校應配置相應的老師主動袪除學生的 “ 心病 ” ?？蓭熧Y缺乏，水平有限，只能任其 “ 心病 ” 發(fā)作，無從下手。除上述三大原因外，我認為政策法規(guī)的滯后也是造成留守兒童心理問題的原因之一。留守兒童在當今社會上已經不是一個陌生的詞匯了，但卻沒有任何的政策措施來補救，這也就忽視、助長了留守兒童心理問題的產生
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