【文章內容簡介】 守兒童心理健康分析及對策桐柏縣城關一初中課題組 楊慶軍留守兒童，是指父母雙方或一方外出打工而留守在家鄉(xiāng)，并需要成人或委托監(jiān)護人照顧的年齡在16歲以下的兒童。留守兒童現象是中國經濟轉軌、社會轉型過程中不可避免并將長期存在的社會現象。這些留守兒童在成長過程中于學習、心理、道德各方面存在不同問題，而其中心理健康已經是一個比較突出的問題，引起了人們的廣泛關注一．留守兒童心理健康狀況分析留守兒童心理健康狀況調查結果表明，農村留守兒童心理健康總體水平比較正常，大部分因子平均分在正常范圍內。從各因子的情況看，留守兒童心理健康問題主要集中在學習焦慮、人際交往、情緒控制等方面，這也和既往的一些研究結果一致。其原因可能是以下幾方面：（一）家庭教育缺失。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而留守兒童的家庭教育幾乎是空白。兒童期是孩子身心迅速發(fā)展的時期，兒童開始形成對自身變化、人際交往等方面的理解與認識，良好的家庭教育氛圍以及和諧的親子關系，有利于兒童身心的健康發(fā)展。然而對于留守兒童來說，由于父母在外，其留在家里的監(jiān)護人往往無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會。在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，容易表現出孤僻、膽小、自卑的心理特征，并且其人際交往能力也往往較差。極度焦慮和自卑的同時害怕與人交往，表現出社會交往行為退縮，從而出現對人焦慮問題。處于成長階段的青少年，自律能力較弱，由于長期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束和管教，部分留守兒童產生厭學情緒和出現行為偏差?？梢哉f，家庭沒有稱職的監(jiān)護人是留守孩子面臨的最大潛在危機，而監(jiān)護權的缺失對孩子的人格發(fā)展、社會化和道德發(fā)展都將帶來不良影響。（二）學校與社會教育缺位。學校生活對留守兒童的心理健康影響很大。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上較其他學生存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系 1缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于辦學條件、教育理念、師資力量等方面的制約，農村學校中很少開設專門的心理課程和配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。就我國當前教育的現狀來看，在廣大的農村地區(qū)，由于基層很少或沒有相關的少年兒童的社區(qū)教育組織，使得農村少年兒童的教育與成長發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中。（三）不同學齡段留守兒童的心理健康狀況分析調查表明，小學階段留守兒童心理健康狀況明顯不及初中階段，心理健康問題的檢出率明顯增高。這是由于年齡越小的兒童對親情的需要越強烈，兒童與父母之間的親情關系是其他人際關系很難替代的一種親子關系，即子女對父母的依戀。對于留守兒童來說，如果這種親情的需要缺乏，就會使其出現諸如抑郁、焦慮、情緒容易失控等諸多心理問題，年齡越小的兒童越容易出現上述心理問題。在學習壓力方面，出現隨著年級的升高，學習焦慮情況嚴重?？赡苁怯捎冢阂环矫?，隨著年級的升高，學習的科目不斷增多，學習的任務不斷加重；另一方面，隨著留守兒童年齡的增長，認識能力不斷提高，他們越來越認識到學習的重要性，也認識到學習不好對不起自己的父母。特別是小學高年級和初中三年級的留守兒童，他們還面臨著升學的壓力，因而焦慮情況更為嚴重。（四）不同類型留守兒童的心理健康狀況分析本研究顯示，不同類型的監(jiān)護對留守兒童的心理健康水平影響很大。在四種監(jiān)護類型中，單親監(jiān)護類型的留守兒童心理健康狀況相對來說較好，總分與隔代監(jiān)護、長輩監(jiān)護、同輩或自我看護類型其他三組留守兒童的心理健康差異均達到了顯著水平。這提示兒童時期父母作用的重要性，以及父母對孩子的行為習慣、心理健康、人格發(fā)展有著直接的影響。對孩子而言，即使父母中一方留下來，都要比其他看護人盡心盡力的照顧有著更大的心理支持，對他們的心理健康成長有著不可替代的作用。如果長期與父母分離，留守兒童缺乏親情的撫慰和關懷，往往會感到緊張、憂郁、多疑、焦慮，性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤獨。調查顯示，監(jiān)護人對留守兒童的心理健康問題介入不多，關注較少，由于與監(jiān)護人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，這種情緒的長期積累，會直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展，進而產生各種心理問題。二．促進農村留守兒童心理健康發(fā)展的教育對策(一)加強寄宿制學校建設農村寄宿制學?？梢宰屃羰貎和艿礁嗟谋O(jiān)督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空，實行寄宿制可以較好解決留守兒童心理問題無人疏導、學習無人輔導、校外活動無人指導及往返學校安全等問題，是解決農村留守兒童教育問題的有效途徑。目前在實際工作中，“農村寄宿制學校建設工程”還存在硬件建設不能滿足學生寄宿的需要，地方政府和教育部門要把寄宿制建設納入學?；窘ㄔO的規(guī)劃，向農村留守兒童提供寄宿便利，使他們能夠無條件地申請寄宿，使寄宿學校變成留守兒童的精神家園。(二)學校要建立留守兒童心理問題預防和干預機制學校是留守兒童受教育的主要場所，是留守兒童生活的“第二家庭”。從某種意義上講，農村留守兒童的教育問題幾乎都落在學校和教師的身上。首先，建立留守兒童心理健康檔案。建立心理健康檔案，不僅可以了解留守學生的總體心理健康狀況，對于常見的心理與行為問題較早提出相應教育與心理干預對策，而且還可以幫助他們發(fā)現學習生活等方面的突出問題，幫助他們解決問題，促進其健康地成長。其次，增設特色課程，將心理輔導課程和法制課程納入必修。根據本校留守學生的年齡，分段開展生存教育、安全教育、感恩教育和自強自立教育，強化自尊自立意識，提高自理自助能力。同時，要拓展心理咨詢的形式和渠道，形成個別咨詢與團體咨詢相結合、心理咨詢與其他各種形式的心理健康教育活動相結合。對留守兒童共性的心理健康問題要采用團體輔導的形式，使他們掌握相應的知識和調適心理的方法。對于個別性問題可以采用個別咨詢的方式。對不同年級的留守兒童進行有針對性的心理健康教育。(三)改善家庭教育環(huán)境親子之間的感情、父母對子女的直接教育，對孩子有著不可替代的作用，也是孩子健康成長的關鍵。日本學者詫摩武俊曾指出：“不管你立足什么理論，在從嬰兒期到兒童期、青春期的孩子人格形成(其中特別是社會化)過程中，父母子女的關系是一個極其重要的構成因素?！背嗣鎸γ?，家長還可通過電話、書信等通訊方式實施有效的親情教育，并在交流過程中滲透教育因素[13]。此外，由于監(jiān)護人與“留守兒童”接觸的時間長、影響大，他們的言行對孩子起著潛移默化的作用，所以家長要妥善安排留守兒童的生活，選擇好合適的代理監(jiān)護人。同時要時常與學校、老師保持聯(lián)系和交流，以及時了解子女的發(fā)展和變化?？傊?，要使留守兒童感受到家庭的關愛，在良好的心理環(huán)境中健康成長。(四)加強社區(qū)教育，擴大農村留守兒童的社會支持體系少年兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任。農村社區(qū)中家庭之間的聯(lián)系比較緊密，一個家庭若出現什么重要事情，其他家庭一般會參與幫助。要充分發(fā)揮農村社區(qū)的這個優(yōu)勢，擴大農村留守兒童的社會支持體系，就需要把農村這種天然的“資源”組織和調動起來，這就需要社區(qū)形成統(tǒng)一、協(xié)調的組織或機構來完成[14]。所以，建立農村社區(qū)與留守家庭的互動機制，主要職責是幫助留守家庭教育、管理留守孩子。要發(fā)揮群團組織的作用，幫助農村留守兒童，可由基層學區(qū)和共青團組織牽頭，聯(lián)合當地婦聯(lián)、村委會，共建農村兒童教育監(jiān)護體系。在農村建立兒童權益維護中心，在學校配備社會工作者，定期開展社區(qū)教育活動，為留守兒童提供思想道德教育、文化素質教育和心理健康輔導。農村留守兒童是一個相當長時期內都會存在的現象，要想從根本上解決該問題，需要家庭、學校、社區(qū)以及政府等各個方面的關注與協(xié)調合作；心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。加強對留守兒童的心理健康教育，幫助留守兒童“學會做人，學會學習，學會生活”，這是留守兒童教育的最終目的。第四篇：留守兒童心理健康問題分析及對策留守兒童心理健康問題分析及對策【摘要】“留守兒童”問題已成為全民關注的社會問題，由于他們長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關愛與呵護，長此以往，產生了性格柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。本文將對“留守兒童”的心理進行深入的研究，積極分析其存在的心理問題，提出對“留守兒童”有效的教育措施，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠健康發(fā)展?！娟P鍵詞】留守兒童心理問題教育措施隨著政治經濟的快速發(fā)展，及天氣干旱對農民種植的影響，越來越多的青壯年農民外出打工，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。這些孩子一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人