淺談農村留守兒童心理健康[五篇模版](編輯修改稿)
2024-11-09 22:28 本頁面
【文章內容簡介】 組、進行送教；學校每年從師生中選拔優(yōu)秀人員為愛心天使，定期開展活動。七、充分發(fā)揮少先隊、共青團組織作用，開展對少兒身心發(fā)展的有益的德育活動，形成健康的、積極向上的學習氛圍。社會層面：一、建立留守兒童家庭聯(lián)系制度，組織公安、政府相關領導進行走訪，了解留守家庭生活情況，留守兒童家庭教育情況，做好政策宣傳，送達人文關懷。為外出務工人員解除后顧之憂。二、鼓勵進城務工人員將子女帶在身邊生活、學習，保證完善的家庭教育才是孩子心理健康發(fā)展最有力的保障，讓所有“留守兒童”都不用再“留三、開展書香家庭、五好家庭評選活動，為留守兒童家庭樹立榜樣，形成濃郁的書香氛圍，和德育氛圍。通過耳濡目染對留守兒童施加影響，起到潛移默化的作用。四、加大社會綜合治理力度，通過對黑網吧的治理、涉黃賭毒場所的整治，凈化社會環(huán)境，形成風清氣正的大好局面，使一些社會丑惡現(xiàn)象得到有效控制，給一些污垢無有藏身之地。留守兒童受到的負面影響也隨之減小。建立社會管理網絡，及時有效地對各地進行管控、五、設立留守兒童保護機構，對傷害留守兒童、或者利用留守兒童從事違法犯罪的人和事進行嚴厲打擊。實行干部的包保，通過自薦和組織安排，讓更多的人參與對留守兒童的保護。留守兒童心理健康教育和管理是一個長期、復雜的系統(tǒng)工程，需要家庭、學校和社會各界的密切合作。不斷研究兒童的身心發(fā)展規(guī)律，總源頭上治理社會環(huán)境，使這一株株幼苗不受污染，不被遺忘，不會落伍。讓全社會為“留守兒童”營造一個健康溫馨的生活環(huán)境?！傲羰亍眱和此剖羌彝サ氖?，實質事關社會大局。每個孩子都是祖國的花朵，春風化雨，潤物無聲。作為教育工作者，應該投入更多的精力去服務留守兒童家庭，去關注留守兒童的成長進步。只有這樣，農村的教育才有希望，社會的發(fā)展才有希望。第二篇：農村留守兒童心理健康教育農村留守兒童心理健康教育農村留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式：建立“留守兒童“成長檔案，以學校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)跟蹤及進歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效的做好工作。建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經常聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。培訓“留守兒增設一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習慣。第三篇：農村留守兒童心理健康個案分析農村留守兒童心理健康個案分析教育反思蔡甸區(qū)陳家學校：祝軍壽兒童的心理健康問題越來越受到家庭、學校及社會的廣泛重視。尤其是外來務工子女和農村的留守兒童，他們在心理上缺乏父母的關愛，在學習、生活中表現(xiàn)的比較自卑、膽怯等心理問題。如果在教育實踐中，不及時的引導，加強心理健康教育，會帶來嚴重的不良后果。筆者在教學實踐中，就遇到這樣一例兒童心理健康問題我校是蔡甸區(qū)西部一所農村九年一貫制學校。全校9個班級，共有學生265人其中留守兒童占多數(shù)。去年，我擔任了四年級的班主任。這個班學生有三種：一是家離校較近，就住圩鎮(zhèn)的，父母在家做生意的占10%；二是父母長期外出打工由爺爺奶奶照看的留守兒童占40%；三是父母長期外出打工寄宿在親戚家的的留守兒童占50%。其中單親家庭占18%。擔任這個班的教學真是感到無比的辛苦。不僅是因為學生常規(guī)差、成績差，而且還有一些“問題小孩”。因為這些孩子，來自于不同的家庭，大多數(shù)是留守孩，并且這么小，就離開了父母。在心理上，他們缺乏安全感，內心沒有依靠，感到比較孤獨、膽怯，尤其是學習壓力更令人感到焦慮，還有在人際交往和遇到學習、生活困難時，他們心理感到迷茫，缺乏自信心。以下是我在教學中經歷的一個案例和教育反思。案例“我當官了”班里小A，家境較好。但性格倔強，有點偏激，比較厭學。他也沒少被家長打罵，但都無濟于事。其英語、數(shù)學成績徘徊在及格邊緣，語文成績中等。由于愛貪玩，寫字速度慢，作業(yè)經常拖拉，考試成績不理想等。在班上他是老師經常批評的對象。因此學習沒有多少積極性，破罐子破摔。老師拿他沒辦法。
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