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留守兒童心理健康教育總結共5篇(編輯修改稿)

2024-11-04 12:22 本頁面
 

【文章內容簡介】 童”開展豐富多彩的活動,使他們的心田被友愛滋潤,猶如春風化雨??傊羰貙W生需要全社會共同關心、關愛、關注。輔導站更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度,扎實解決好留守學生問題,為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人,學校有義不容辭的責任,我們要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路,對他們要嚴慈相濟,使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志,培養(yǎng)堅韌、獨立的個性,形成健全的人格,促使他們健康茁壯的成長。第二篇:2015年留守兒童心理健康教育總結永定二小留守兒童心理健康教育總結我校根據(jù)安排,結合實際,采取了各種綜合措施,全面落實“留守兒童心理健康教育關愛工程”,一年來,在大家共同努力下,留守兒童關愛工作取得了一定的成績,現(xiàn)總結如下。一、初步成效一年來,中小學留守兒童心理健康教育關愛行動以以“共享陽光、共建和諧”為目標,以幫助留守兒童心靈健康成長為宗旨,以動員組織社會力量關愛留守兒童身心全面發(fā)展為重點,以彌補留守兒童情感缺失、促進心理健康成長為內容,堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則,深入開展留守兒童心理健康關愛行動,為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。取得了一定成績,具體體現(xiàn)在以下幾方面:提高了留守兒童心理素質。開發(fā)留守兒童心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質、預防心理疾病、促進人格健全發(fā)展。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節(jié)、適當求助、健康成長的能力,促進了留守兒童身心全面健康成長。有效地推進了學校心理健康教育工作,在政策、環(huán)境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動工作機制。深入留守兒童之家建設,在進一步做好“留守兒童之家”建設的基礎上,更加注重留守兒童的心理健康,把學校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。進一步加強和推進了團支部、教務處、少先隊組織在學校素質教育中的工作力度,把心理健康教育作為素質教育的重要內容納入了學校教育教學體制,納入校本課程的開發(fā)。通過對學校留守兒童心理健康教育工作的探索,以點帶面,促進了學校心理健康教育的發(fā)展,形成一定的學校心理健康教育機制,現(xiàn)準備用一段時間,在全鎮(zhèn)范圍內、在全體學生中推廣心理健康教育。二、主要工作經驗(一)工作內容:心理健康關愛行動主要內容:普及心理健康知識——根據(jù)不同年齡段留守兒童心理成長任務、特點、規(guī)律及問題,開展教育引導工作,幫助他們形成正確的觀念。體驗心理健康常識——幫助留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態(tài)與思維方法,并養(yǎng)成良好習慣。注重心理健康保健——幫助他們了解簡單的心理調節(jié)方法,認識心理異?,F(xiàn)象,培養(yǎng)對自身心理健康成長的關注與求助意識。心理健康關愛行動分階段內容:按照不同年齡、不同年級留守兒童成長規(guī)律及特點有針對性地開展工作,加強分類指導,從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面開展工作?!W一年級的留守兒童:能適應新的學習和生活環(huán)境,樂于與同學、老師交往,克服孤僻、膽怯心理。——小學二年級的留守兒童:感受在集體中共同學習和生活的樂趣,在與同學交往中學會友善相待,互相謙讓,克服粗心、馬虎不良習慣,樂于學習,培養(yǎng)良好的學習習慣?!W三年級的留守兒童:萌發(fā)集體意識,不斷增強責任感,自覺主動參加集體活動。學會挑戰(zhàn)困難,品嘗戰(zhàn)勝困難和挫折后的喜悅,學習和做事時學會動腦、認真、仔細?!W四年級的留守兒童:勤奮學習,勤于思考;不甘落后,要求進步;初步了解情緒調節(jié)方法,鍛煉抗挫能力,正確對待成功與失敗,克服驕傲或自卑情緒。——小學五年級的留守兒童:樹立同學間合作意識,學會溝通,與老師、同學、家長和睦相處;學習處理人際關系,培養(yǎng)合作能力,勇于負責,養(yǎng)成良好的學習和生活習慣,有張有弛,掌握良好的學習方法?!W六年級的留守兒童:形成良好的自我認識能力,學會控制和調節(jié)自己的行為,以奮發(fā)向上的態(tài)度面對學習,面對中學生活。了解自己能力、特點,初步學會接納自我、他人,提高生活自理能力,關愛家人,(二)工作原則:小學生的心理健康教育,特別是留守兒童的心理健康教育,是一項科學性、實踐性很強的教育工作。為使心理健康教育能順利開展并取得預期的效果,必須堅持以下基本原則:全體性與主體性原則。留守兒童的心理健康教育是小學生心理健康教育的重要組成部分,是素質教育的重要組成部分。必須面向全體留守兒童開展活動,以全體留守兒童為服務對象,培養(yǎng)他們健康的心理品質和健全人格。尊重他們的主體地位,鼓勵他們主動參與、獨立思考,自助、自立、自強,減少心理和行為問題發(fā)生的幾率,增進留守兒童心理健康的整體水平。民主性與參與性原則。民主、參與是學生個體表現(xiàn)自我和社會交往的需要,也是心理健康教育有效性的需要。只有堅持民主性與參與性原則,以真誠、友愛和平等的態(tài)度對待每一個小學生,鼓勵留守兒童積極參與各項活動,讓他們愿意親近教師,愿意對教師說心里話,才能了解和掌握他們的真實心理,心理健康教育才有針對性,才能在輕松愉快和樂觀向上的氣氛中進行,才能收到理想的效果。差異性與多樣性原則。差異性原則,也叫個性化原則。留守兒童作為小學生的一個特殊群體,其心理發(fā)展有它的獨特差異,他們群體心理發(fā)展的層次和水平上的差異性,要求我們在小學生心理健康教育的過程中,教育的內容和形式都必須有針對性,必須符合不同年齡段或不同年級小學生心理發(fā)展的特點,否則就難以收到理想的教育效果。而多樣性原則是由留守兒童群體和個體心理的差異性、心理需求的多樣性,以及心理與行為問題的復雜性決定的。預防、發(fā)展和調治相結合的原則。留守兒童心理健康關愛行動的根本目的在于預防他們的心理疾病,增進心理健康,促進心理發(fā)展,全面提高心理素質,對他們面對學習、生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現(xiàn)的心理危機及時有效地給予幫助和調節(jié),以保障其心理健康。因而必須堅持預防、發(fā)展和調治相結合的原則,重在預防和發(fā)展。(三)方法途徑:按照“體驗教育”的理念,把不同年級的心理健康教育目標和內容通過情景設計、角色扮演、問題辯析、游戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童,幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。通過專家心理知識講座、心理熱線輔導等,運用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學常識,幫助他們掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)他們形成良好的心理素質。通過心理項目素質拓展訓練,采用素質拓展訓練項目進校園與專業(yè)基地訓練相結合的方式,針對不同年級留守兒童的能力及特點開展心理項目素質拓展。開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。有計劃地開展教師心理健康教育技能培訓,同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來,營造學校和家庭心理健康教育的良好環(huán)境。成立專項工作領導小組,加強對留守兒童心理健康關愛行動工作的組織領導和過程管理。把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓,外出學習觀摩,鼓勵更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證,一年來學校共用4位教師獲得心理健康教師上崗資格證。將留守兒童心理健康關愛行動納入學
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