【文章內容簡介】 一些大中專畢業(yè)生卻在家待業(yè)，便產(chǎn)生了不如早點結束學業(yè)外出打工的想法，表現(xiàn)對學習產(chǎn)生厭惡心理。5．受過分依賴學校教育的影響。許多家長有“反正子女交給你學校教育，你們給我教好就行了”的思想作祟，他們只看到學校教育的重要性，卻不知道家庭教育同樣重要。有些地方在春節(jié)期間，賭博風、迷信風盛行，有些大人不知其害，甚至讓子女參與其中，嚴重地污染了子女的心靈。有的家庭出現(xiàn)了不該讓子女干的、不該讓子女看的，不該讓子女聽的，都讓他們耳聞目睹，插手染指了。6．受社會偏見的影響。由于“留守家庭子女”的特殊性，他們往往會遇到一些不公正的待遇，認為他們缺乏家教，從而受到一些孩子的惡意歧視、教師的冷落等，這些社會偏見在一定程度上直接影響了他們身心的健康成長。（四）留守兒童心理健康的對策（學生討論如何讓留守兒童健康成長）1．平等對待，和睦相處。對待留守兒童要從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長”處，并給這些學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，使他們在認可、贊揚和尊重中樹立起自信。利用肯定性標簽作正向的引導，可以激發(fā)學生發(fā)展特長的積極性，引導學生建立起自信，促進學生的健康成長。2．傾注真情，為留守兒童撐起愛的藍天留守兒童由于自身存在的問題，平時受的批評較多，往往有自卑心理，所以同學之間，師生之間應該用愛心去幫助他們，對他們更應該傾注真情，讓愛心像清泉一樣澆灌留守兒童干涸的心田，為“留守”兒童的健康成長撐起一方藍天。3．搭建平臺，解開留守兒童的心結由于留守兒童大多存在或多或少的心理問題，又無法得到家長的關注和引導，而現(xiàn)在的監(jiān)護人往往都只關心生活，不關心心理的需求，因此容易發(fā)生心理障礙。為及時了解、排除這些心理障礙，與學生“結對子”，幫助解開心靈的疙瘩，為提高心理素養(yǎng)搭建了良好的平臺。4．家校聯(lián)系，形成強大的教育合力人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育，三者相互影響、相互作用、相互制約，在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。建立起“家?；ピL制度”和“家校聯(lián)系卡”，不定期舉辦“家校對話會”，讓他們配合學校的教育，以免發(fā)生教育的“短路”。我們還可以與留守兒童的父母通過電話等通訊的聯(lián)系，把平時孩子在校的表現(xiàn)告知他們，提醒他們擔負起應盡的責任，工作再忙，也應該抽空和孩子打打電話、聊聊天，定期回家看看孩子，與學校形成教育合力，達到教育的最佳效果。（五）總結由于留守兒童是一個受全社會關注的對象，我們必須用真誠的愛去滋潤每一個留守兒童的心田；用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅除蒙昧，收獲希望。第五篇：留守兒童心理健康教育工作總結農(nóng)村留守兒童問題是一個復雜的社會問題，保證他們的心理健康成長是當下的要務，下面是小編為你精心整理的留守兒童心理健康教育工作總結，希望對你有幫助！留守兒童心理健康教育工作總結篇1一、初步成效一年來，中小學留守兒童心理健康教育關愛行動以以“共享陽光、共建和諧”為目標，以幫助留守兒童心靈健康成長為宗旨，以動員組織社會力量關愛留守兒童身心全面發(fā)展為重點，以彌補留守兒童情感缺失、促進心理健康成長為內容，堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，深入開展留守兒童心理健康關愛行動，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。取得了一定成績，具體體現(xiàn)在以下幾方面：提高了留守兒童心理素質。開發(fā)留守兒童心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質、預防心理疾病、促進人格健全發(fā)展。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節(jié)、適當求助、健康成長的能力，促進了留守兒童身心全面健康成長。有效地推進了學校心理健康教育工作，在政策、環(huán)境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動工作機制。深入留守兒童之家建設，在進一步做好“留守兒童之家”建設的基礎上，更加注重留守兒童的心理健康，把學校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。進一步加強和推進了團支部、教務處、少先隊組織在學校素質教育中的工作力度，把心理健康教育作為素質教育的重要內容納入了學校教育教學體制，納入校本課程的開發(fā)。通過對學校留守兒童心理健康教育工作的探索，以點帶面，促進了學校心理健康教育的發(fā)展，形成一定的學校心理健康教育機制，現(xiàn)準備用一段時間，在全鎮(zhèn)范圍內、在全體學生中推廣心理健康教育。二、主要工作經(jīng)驗（一）工作內容：心理健康關愛行動主要內容：普及心理健康知識——根據(jù)不同年齡段留守兒童心理成長任務、特點、規(guī)律及問題，開展教育引導工作，幫助他們形成正確的觀念。體驗心理健康常識——幫助留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態(tài)與思維方法，并養(yǎng)成良好習慣。注重心理健康保健——幫助他們了解簡單的心理調節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，培養(yǎng)對自身心理健康成長的關注與求助意識。心理健康關愛行動分階段內容：按照不同年齡、不同年級留守兒童成長規(guī)律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面開展工作。小學一年級的留守兒童：能適應新的學習和生活環(huán)境，樂于與同學、老師交往，克服孤僻、膽怯心理。小學二年級的留守兒童：感受在集體中共同學習和生活的樂趣，在與同學交往中學會友善相待，互相謙讓，克服粗心、馬虎不良習慣，樂于學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。小學三年級的留守兒童：萌發(fā)集體意識，不斷增強責任感，自覺主動參加集體活動。學會挑戰(zhàn)困難，品嘗戰(zhàn)勝困難和挫折后的喜悅，學習和做事時學會動腦、認真、仔細。小學四年級的留守兒童：勤奮學習，勤于思考；不甘落后，要求進步；初步了解情緒調節(jié)方法，鍛煉抗挫能力，正確對待成功與失敗，克服驕傲或自卑情緒。小學五年級的留守兒童：樹立同學間合作意識，學會溝通，與老