【文章內容簡介】 得入內”的標語卻完全成了一種“花瓶”。這使得很多留守兒童把握不住自己，難以辨別和抵制社會誘惑，沉迷于網吧等不良場所而不能自拔。三、解決留守兒童問題的措施加強法制管理。文體部門應對學校周邊的游戲機室、網吧等進行時常清理，嚴格確保未成年人不得入內，清除給留守兒童造成精神污染的環(huán)境。留守兒童的父母應重視與孩子的溝通。留守兒童父母應擺正工作與孩子的關系，認清童年經歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關系在兒童教育中的重要作用。父母平時在外地應多與孩子聯系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質量。在溝通、交流中，應培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學習條件才去打工的。父母還應告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結合父母的實際行動。外出打工的父母應加強與老師、撫養(yǎng)人的聯系。留守兒童的父母應該明白，不管自己身在何處，都應發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應主動協調撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長學校要重點加強對留守兒童的教育與管理。學校要充分發(fā)揮組織優(yōu)勢。積極開展有益于留守兒童身心健康的各類活動，教師要充當好留守兒童的“爸爸”、“媽媽”，多一份關懷，多一份呵護。具體建議如下：（1）對留守學生建立專門檔案。要管好在校留守兒童，就要對他們的基本情況有透徹的了解，單靠學籍卡和義務教育卡兩卡的檔案遠遠不夠，因此，為了準確地掌握留守學生的真實情況，應積極建立留守學生檔案。（2）定期召開留守學生代養(yǎng)人座談會。針對隔代撫養(yǎng)留守學生的祖輩知識貧乏，對孩子過于溺愛而疏于教育的特點，定期召開代養(yǎng)人座談會，讓教師與留守學生的代養(yǎng)人進行面對面交談，共同探討科學監(jiān)護孩子的方法，提高代養(yǎng)人教育孩子的水平。（3）關注留守學生的心理教育。學校應將留守學生的心理健康作為學校心理健康教育的重點工作，把對留守學生的親情教育、人格教育滲透到教育中。（4）建立家校聯系制度。制定班主任定期家訪制度，特別是利用假期或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對兒童的影響產生合力效應。四、小結這一問題，需要家庭、學校、社會重視起來，三者合力，用心去關愛他們，只要把愛的春風吹送到他的心里，我相信他的心中一定會起“波瀾”。用愛去溫暖他們，使他們擁有和其他孩子一樣的幸福的童年。“留守兒童上網成癮”案例分析指導教師：陳雯青少年時期是人生中五彩繽紛的花季，青少年是祖國的花朵，民族的未來，家長心中的 “太陽”，教師眼里的“星星”。而現在，青少年上網成癮這一社會問題，越來越令老師和家長頭疼。這股上網熱潮的出現值得我們去思考、分析，這種甚至已被列為“精神病”范圍的網癮困惑，需要我們去努力沖破。多次進入網吧，見到一張張充滿稚氣、呈現出一副憔悴的蠟黃面孔，看到那一個個悠悠然噴吐著串串煙圈的姿態(tài)，熟練地敲打著鍵盤在網上打打殺殺，偶而抬頭顯出不健康的少年老成。這股上網熱潮的出現值得我們去思考、去分析：為何泡網青少年越來越多，越泡越久？青少年上網究竟在做什么？家長、社會各界怎樣看待學生上網的問題？面對青少年上網我們能做些什么，這是當前學校、家庭中不可回避的問題，也是社會普遍關注的話題。曾幾何時家長們開始擔心孩子們上網時的安全？今天我們再也不能漠視那些頻頻出現在網吧內的青少年了！下面將介紹一個挽救網癮青年的例子來同大家共同探討。九年級學生蘇澤，學習成績一般，在校期間基本遵守紀律。性格比較內向，靦腆，不善于語言表達，沒有什么較好的朋友，上學放學基本獨來獨往。家庭經濟狀況接近小康，家里有爸爸、媽媽，還有一個弟弟，父母均在外地工作。蘇澤成為一名留守學生。蘇澤開始有曠課、逃課現象，班主任向他家家打電話卻無人接聽；上課時無精打采，成績快速下降，臉色也顯得蒼白。直到兩個多月前，蘇澤的父親回家，和老師見面交流后才有兒子的種種行為表現，通過家長多方查訪，最后發(fā)現，蘇澤不但迷上了網絡游戲，還深深地墮入網游之中。二、案例分析綜合蘇澤的性格特征和生活狀況，分析其迷上網絡的原因主要有： ：性格內向，靦腆，成績不突出，沒有特長，在同學中沒有被老師重視；不善言辭，交友較少，既不愿意向人傾訴，又沒有傾訴對象，這些是林某沉迷網絡的主要原因。人都有自我實現的心理需要。青少年需要自我實現，需要得到老師、同學的認可，需要在人面前表現自我，但是對于蘇澤這樣性格的學生來講，在學校里，展示自己個性和聰明才智的空間就很小。但是，網絡的虛擬性和隱蔽性彌補了他在語言、性格方面的不足，為他提供了施展自己才華的舞臺。在網絡聊天上，他可以滔滔不絕、幽默機智；在游戲中，他可以通過高積分獲得極大的成就感；在網絡中，他有了感情傾注的對象，他不再孤獨，更感受到自己在對方心中的重要地位??所以，網絡使他不能自拔。：留守學生，處于青少年時期，自制能力比較弱，辨別能力比較低。他們獨立生活，脫離父母的監(jiān)管，在沒有家長監(jiān)督和引導的情況下，更容易放縱自己，成為網絡的奴隸。蘇澤正是在這種環(huán)境因素中成為迷失的青少年的。三、個案處理 、會談和接納 網癮青少年在現實生活中很多需要得不到滿足，才會求助于網絡；性格內向的人也正是因為沒有正常的心理交流才會在網絡上向人傾訴。所以，對于蘇澤這個個案，首先必須在尊重的基礎上，找一位與林某關系比較密切的人，在良好的氛圍下與林某進行交談，從而理解蘇澤的各種需要。家長和老師要通過適當的方式一定程度地滿足他的需要。首先，端正孩子對網絡的認識態(tài)度。家長和老師都應該告訴孩子，電腦、網絡雖然是高科技、現代化的象征，但并非有百利而無一害，要學會抵御不良信息的誘惑。電腦、網絡是高級工具，不是高級玩具。其二，上網應盡量在家里，不去網吧。家長必須嚴格掌握孩子上網的時間，如果孩子難以自控，可以通過設置微機自動關閉、鬧鐘功能等來強迫孩子執(zhí)行。久而久之，就會形成習慣；同時，教育孩子注意人際交往，回憶一下是否自從迷上電腦以后，就把父母、親友、老師、同學等都給冷淡了。如果發(fā)生了這種情況，就要提醒孩子注意。其三，家長和老師要主動地引導孩子上網，提高他們的辨別能力和選擇能力。平時孩子玩電腦或上網時間不宜過長，孩子一旦出現“網癮”，必須立即與電腦階段性隔離；家長還要在網絡上尋找一些有益身心健康發(fā)展的內容，指導孩子一起從中獲益，把孩子在網絡上的注意力從有害的轉向有益的。其四，教育孩子認清早戀的危害性，懂得正確對待學生時期的男女關系，甚至可以通過適當的方式方法與女孩子進行交談，幫助他們擺脫早戀，把精力集在學習方面。，轉移注意具體做法分為兩個步驟，第一步是對孩子進行團體成長訓練，讓他們在封閉環(huán)境中培養(yǎng)團隊精神，學會與人交流，轉移對網絡的依賴心理；第二步進行家庭親子互動，指導家長加強與孩子的交流溝通，最終幫助孩子重塑價值觀和人生目標，正確對待虛擬的網絡世界。當在蘇澤想要上網的時候，老師、家長可以偕同其通過看書、打球、跑步、同音樂等其他活動取代原來的上網行為。通過各方面的努力，幫助林某戒除網癮。五、案例反思蘇澤的案例讓我們感受到，日常教育教學中，我們教師要想出辦法如何教育學生，如何才能給孩子更多的關愛，尤其是對有一些問題的學生，更需要我們的關愛。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調?！苯處煹膼坌哪軗Q取學生的信任，教師對學生的關注才能從新喚起學生的自信，才能讓孩子學會自尊，才能讓孩子茁壯成長。我們希望所有的留守孩子、網癮孩子都能得到最好的教育，讓他們能擁有一片快樂成長的天地。農村小學留守兒童思想道德教育案例分析指導教師：陳健全 毛貴茂 楊鳳偉案例背景留守兒童教育是學校教育工作中的一個重要組成部分，國家為了留守兒童教育花了大量的人力、財力。對于農村小學的留守兒童來說，在生活上，他們是和爺爺、奶奶或外公、外婆住在一起，這種隔代教育最大的不足就是：這些爺爺輩份們的老人們對孫子輩份的未成年人們寵愛有嘉，在吃、穿的方面盡量改善，而在于學習方面以及他們的思想道德教育方面所能想到的卻少之又少。這樣，學校不僅僅承擔著這些留守兒童文化課的學習教育，更重要的是還要擔負著對他們的思想道德教育。初二年級二班學生金正露就是眾多留守兒童中的一位，他性格內向，不大與同學們交往，上課發(fā)言不夠積極，作業(yè)是經常不完成的，偶爾還會在課堂上睡覺。文化課成績不理想，是一位較為典型、略帶問題傾向的留守兒童。在日常教育、教學中，必須是一個時刻關注的對象。案例分析通過平時的家訪，對金正露同學有了一些了解：金正露的母均在外地打工，父親一年前意外去世了。我們老師只能通過電話與其母溝通，關于金正露同學的學習以及思想教育方面進行了交流。其母表示積極配合學校教育，但是由于在外地打工，不能親自到學校來，只能通過電話讓金正露的外公對學校的工作多加配合，而金正露的外公是一位老實的農民，不識字，他表示，一定要配合學校的教育，把他學習成績搞上去，但是他自己卻是一個文盲，在家只能督促陳凱完成作業(yè)，在吃飯、穿衣服方面會盡量做到最好，可是學習方面卻顯得無能為力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了，這樣也易于滋長金正露同學的一些不良習慣。基于此況，我們對一些像金正露這樣的學生作了以下分析：無良好的家庭教育環(huán)境金正露同學的母親均長年不在家，而他的爺爺對其又疏于管教，這樣，金正露在學校之外的空間、時間里也就沒有人給予管束，在沒有人監(jiān)督的情況下，很容易養(yǎng)成一些不良習慣。在農村，還有一些不好現象，家長們多半認為：對于孩子的教育是學校應該做的，做為家長也就給孩子們搞點吃的、穿的就行了；甚至還有的家長認為，他們把孩子送到學校來，學習成績與否無所謂，只要平平安安就萬事大吉了；也有的家長們認為把孩子送到學校來，孩子學習成績不好，老師就要負全部責任，諸如此類不負責任的話，在家庭教育里是極不可取的。缺少了良好的家庭教育環(huán)境，這對于金正露的成長是很不利的。周邊的不良社會環(huán)境在農村，尤其是近幾年，讀書的作用越來越讓人懷疑。當人們看到大學生找不到工作，而初中還沒有畢業(yè)的就能外出打工賺錢時，就有了一些偏激的想法：在他們的眼里，誰在外地掙錢掙得多，誰就是英雄，誰家孩子掙錢掙得多，誰家就有面子，在鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親面前就會抬起頭來說話。還有一些學生家長居然認為：現在的小學沒有什么關系，在小學學習成績不好，等將來初中時，好好加把勁，學習成績自然會好的；現在孩子還小，不懂事，就由著他們吧，等將來孩子懂事了，也就自然而然的變好了。這種不良的氛圍對未成年的少年兒童們的教育影響是負面的。學校里的德育有待加強在學校里，學生的主要任務就是學習。針對個別學生的個別現象，老師們都會盡心盡力去引導，學校里的“留守兒童之家”也為留守兒童的教育提供了另一平臺。然而，老師們的大部分時間是在備課、上課、批改作業(yè)、疲于應付上級檢查，對學生的思想道