【文章內(nèi)容簡介】 難由于這些孩子的父母大多不在身邊，而爺爺奶奶們只是抱著讓他們吃飽穿暖、不出事的態(tài)度來管教他們。所以，這些孩子在家里處處受著寵溺，爺爺奶奶也都由著他們的性子而為。他們到了學(xué)校之后，受不了紀(jì)律的約束，大多數(shù)孩子便表現(xiàn)為紀(jì)律性差，自覺性差。如：上課不注意聽講，做小動(dòng)作，好貪玩……經(jīng)常出現(xiàn)屢禁不止、屢教不改的現(xiàn)象。這給教學(xué)的順利開展造成了一定的困難。（二） 家庭教育不力現(xiàn)今，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)駛及生活的壓力下，許多農(nóng)民外出打工，這也是造成兒童留守的重要原因。農(nóng)村“留守兒童”主要由祖父母等老人撫養(yǎng)，而大多數(shù)老年人沒有文化知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行不了學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，加之近年來教材的變化也讓部分有文化的老年人輔導(dǎo)起來感到吃力，因而對(duì)于家庭輔導(dǎo)他們也是力不從心。而教師又不能長期加班加點(diǎn)幫其輔導(dǎo)，這也就造成課后再輔導(dǎo)的難題。當(dāng)然家庭教育絕不僅僅是一般認(rèn)為的家庭課后輔導(dǎo)，真正意義上的家庭教育應(yīng)當(dāng)是對(duì)孩子生活與做人常識(shí)的教育，同時(shí)，其父母的言行對(duì)孩子是一種潛移默化的教育。（三） 學(xué)習(xí)吃力由于這些“留守兒童”長期以來形成的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，加之家庭教育跟不上等因素，這些孩子均學(xué)習(xí)吃力。盡管在校期間老師的督促約束?？苫氐郊遥瑺敔斈棠逃侄綄?dǎo)不力，致使這些學(xué)生養(yǎng)成了一緊一松的習(xí)慣。學(xué)校與家庭不能形成教育合力，從而收效甚微。我個(gè)人認(rèn)為：要緩解這些“留守兒童”學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)狀，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如何做到這一點(diǎn)呢？就是要改變以往傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)用參與教學(xué)法，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，與教師形成互動(dòng)，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使課堂氣氛活躍，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、使他們逐漸改掉以前的39。厭學(xué)情緒，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率和成績。“留守兒童”在教育過程中碰到的問題遠(yuǎn)不止以上這些，他們有的還要面臨生活的壓力和同伴的奚落（父母離異留在農(nóng)村的孩子），時(shí)間久了，就會(huì)給孩子的心理造成一種潛移默化的傷害和影響，更有甚者還會(huì)影響他們以后的生活。因而對(duì)他們的教育就至關(guān)重要，特別是家庭教育必須到位，讓他們的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境既寬松又不失緊張，讓他們的童年生活充滿情趣。這也是我們教育工作者及各位家長義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。二 “留守兒童”的個(gè)性特征根據(jù)自己的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)留守兒童具有這樣的個(gè)性特征：（一） 外強(qiáng)中干型在堅(jiān)強(qiáng)的外表下，他們有一顆脆弱的心，他們極易受到傷害，情緒不穩(wěn)定。他們渴望得到父母的關(guān)心呵護(hù)，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困難和挫折時(shí)能與父母交流，但是沒有。而老人們的教育方式，要么溺愛，要么無暇顧及。所以，他們更多的對(duì)老師有一種心理依戀。平時(shí)生活中的解不開的疙瘩，同學(xué)中的小矛盾，都愿意告訴老師。下課時(shí)愿意到老師的辦公室去坐坐。有時(shí)也會(huì)抱住老師的胳膊撒嬌。他們喜歡熱鬧，不喜歡獨(dú)處，希望能從同學(xué)相處中得到快樂。而一旦看到別的父母來看望自己的孩子時(shí)，他們那顆脆弱、敏感、易碎的心，馬上有了反應(yīng)，傷心流淚、情緒低落、急躁易怒，甚至厭學(xué)、仇恨父母。這類孩子的學(xué)習(xí)大多不夠穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，受情緒影響很大。（二） 放任自流型這類孩子的父母大多以做生意為主。他們的家庭相對(duì)于其他家庭來說較富裕。因而這些孩子的零花錢大多比較充裕，這便使他們養(yǎng)成了好吃懶做、亂花錢的毛病。小賣部中的食品、玩具是他們的最愛。他們上半周當(dāng)大款大吃大喝，下半周便節(jié)衣縮食，甚至連生病、買作業(yè)本的錢都沒有，于是就靠借債過日子。這些孩子胸?zé)o大志，學(xué)習(xí)更是一團(tuán)糟。因?yàn)楦改覆辉谏磉?，“天高皇帝遠(yuǎn)”你想管也“鞭長莫及”。于是他們便更加肆無忌憚，反正老師也不能把他怎么樣，打不得，罵不得，一副“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的架勢(shì)，指一指，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一旦老師稍有放松，便當(dāng)起了“坐家”，把學(xué)校當(dāng)成自己的“養(yǎng)老院”，吃飽、喝足、混天黑。（三） 天天向上型這類孩子的家境一般，父母大多出外打工時(shí)間較短，靠出賣苦力或做小生意為生。他們的父母用勤勞和汗水換來還不算錯(cuò)的收入，積攢著辛苦換來的每一分錢。為的是能讓孩子上好的學(xué)校，不走自己沒有文化的老路。這些孩子大多保留著農(nóng)村孩子的淳樸和節(jié)儉，從不亂花錢，因?yàn)樗麄兩钪改笒赍X不易，所以，他們的成績一直不錯(cuò)。不過，這樣的孩子大多比較內(nèi)向，不喜歡與人交往，喜靜不喜鬧，有的甚至還有點(diǎn)不合群。第四篇：農(nóng)村留守兒童心理健康問題的研究農(nóng)村留守兒童心理健康問題的研究摘要：改革開放以來，伴隨著中國城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)入城市，由于經(jīng)濟(jì)、生活條件等方面的原因，絕大多數(shù)外出務(wù)工人員的子女不能隨父母進(jìn)入城市生活，而被留在農(nóng)村，與祖輩一起生活或寄養(yǎng)在叔輩朋友家，形成了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。眾多的留守兒童，在漫漫的等待與一個(gè)封閉的環(huán)境下，形成的任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)等性格特征，極為嚴(yán)重的影響著他們的心理健康。兒童的心理健康問題愈演愈烈，對(duì)孩子的將來，對(duì)社會(huì)和諧社會(huì)的建設(shè)，對(duì)新一代接班人的培養(yǎng)，這無疑是一個(gè)值得深思與亟待解決的問題。把“留守兒童”的心理健康問題全面納入整體改革與發(fā)展的進(jìn)程之中,是一種具有全局視野的發(fā)展思路和政策導(dǎo)向。引言：面對(duì)社會(huì)主義建設(shè)轟轟烈烈，新農(nóng)村建設(shè)如火如荼，孩子是將來社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，面對(duì)這樣一群孤獨(dú)無助的留守兒童，給他們更多的關(guān)注，心靈的呵護(hù)。關(guān)注他們的心理健康，是時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈要求。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人心理健康一、近幾年來，留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢(shì)，監(jiān)護(hù)及家庭教育問題近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，我國越來越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批孩子被留在家里，出現(xiàn)了一個(gè)特殊兒童群體——留守兒童。父母迫于生計(jì)，外出打工，長期與子女分離，缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致正常家庭教育的缺失，得不到完整的家庭溫暖，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，這種狀況很容易導(dǎo)致留守兒童在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、孤僻不合群、逆反心理重等心態(tài)，進(jìn)而影響到他們的健康成長。長期的分離狀態(tài)，導(dǎo)致家庭教育存在著空洞：家長對(duì)子女的教育期望不高；家長工作時(shí)間普遍較長，對(duì)子女的教育時(shí)間少，甚至無暇顧及；家長與孩子的溝通渠道不通暢，父輩與子輩代溝嚴(yán)重；部分家長自身素質(zhì)不高，概念落后，缺乏提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力、時(shí)間和途徑，家庭文化氣氛不濃；家庭教育方法簡單粗暴，言教與身教相矛盾。此外，留守兒童的監(jiān)護(hù)教育問題頗多，主要有隔代監(jiān)護(hù)型，上代監(jiān)護(hù)型即父母的同輩人，自我監(jiān)護(hù)型即自己管教自己等等。久而久之，這些孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無助感，內(nèi)心缺少安全感等、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，自控力差，容易出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫不端正，甚至導(dǎo)致人格和道德缺失。任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)、叛逆等心理問題出現(xiàn)成了必然事件，問題少年由此而生，給青少年，給社會(huì)帶來的極為嚴(yán)重影響。二、留守兒童心理健康問題，相關(guān)的解決對(duì)策所謂心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。然而，面對(duì)留守兒童這樣一群特殊的群體，他們?nèi)涡?、冷漠、?nèi)向、孤獨(dú)、無奈是不是應(yīng)該給他們更多的關(guān)注呢？解決他們的心理問題與心理負(fù)擔(dān)，讓他們積極融入社會(huì)，與社會(huì)協(xié)調(diào)相處，塑造一個(gè)完整健康的人格形象，形成一個(gè)良好的正確的價(jià)值觀，世界觀，人生觀成了我們當(dāng)前亟待解決的問題。據(jù)觀察，農(nóng)村留守兒童存在著巨大的心理健康問題，他們孤獨(dú)無助，遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛，缺少溫暖，缺少保護(hù)，孤獨(dú)膽怯，無人看管，自由散漫，心理極端，行為怪僻。（一）農(nóng)村留守兒童主要心理健康問題的表現(xiàn)：1．自卑心理比較普遍。據(jù)調(diào)查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。留守兒童由于父母不在身邊，自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成，就會(huì)以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)而存在。由于客觀環(huán)境和主觀認(rèn)知難以改變，隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的延長這種自卑體驗(yàn)不僅不會(huì)減少，反而會(huì)增加和泛化，嚴(yán)重影響身心健康。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑感越明顯。2．存在孤僻心理與人際交往障礙心理。研究表明，兒童對(duì)父母都有依戀傾向，依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，依戀的程度與性質(zhì)如何，直接影響兒童對(duì)周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會(huì)性行為和性絡(luò)特征。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機(jī)會(huì)，內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與他人的社會(huì)交往。研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分孩子在父母外出時(shí)有失落感，在一段時(shí)間里不愛說話，不愛和別人交往，變得自閉，性格孤僻、脆弱、渴望親情等成為留守兒童最大的心理問題。3．性格與行為出現(xiàn)偏差。農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊，無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長過程中缺少了父母