【文章內(nèi)容簡介】 標(biāo)”、“發(fā)展學(xué)生個性”、“激勵學(xué)生思維”、“開放課堂教學(xué)”這四個方面論述小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略，旨在從改變教師觀念、發(fā)展學(xué)生個性和改革教學(xué)方式等方面來解決目前課堂教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新教育所面臨的一些實際問題，體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，從而將實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實處。參考文獻(xiàn)：［1］張云源，［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2001. ［2］巢宗祺，雷實，［M］.長沙：湖南教育出版社，雷秋菊論文摘要：作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的探討論文關(guān)鍵詞：作文,教學(xué),想象力,培養(yǎng),探討作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，特別是對于我們農(nóng)村小學(xué)生來說，理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而想象是思維的最基本的和最重要的形式。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要意義，是作文教學(xué)研究的一個重要課題。一、作文教學(xué)與想象力的關(guān)系什么是想象？想象是通過原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動。這種把原有表象創(chuàng)造出新形象的思維能力就是想象力。所以說，創(chuàng)造性的想象的突出特點。作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一種活動。作文是思想內(nèi)容和書面表達(dá)形式的統(tǒng)一體。是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創(chuàng)造性的語言實踐活動，而一切創(chuàng)造性活動都離不開想象。英國詩人雪萊說:“想象是創(chuàng)造力?！毕胂罅κ侨祟愔悄艿闹匾M成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以說沒有想象力就沒有創(chuàng)造。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！笨梢?，想象力在科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)造中起決定性作用。作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。如用“二十年后的我”為題寫一篇想象作文。有的同學(xué)把自己想象成一個天文學(xué)家，乘坐宇宙飛船，揭開宇宙之謎；有的同學(xué)想象自己成為著名的醫(yī)生，攻克癌癥等其他疑難病癥，為人類作貢獻(xiàn)等等。指導(dǎo)學(xué)生運用想象力去生活、積累材料。如見到了“水”教師可問：“同學(xué)們你們會聯(lián)想到什么？同學(xué)甲說：“水，洶涌奔瀉，如箭飛馳，如馬奔騰，如虎下山，威力無比，勢不可擋?！蓖瑢W(xué)乙說：“水，如一面明鏡，清澈見底，如我們的心靈，潔凈無暇?！边\用再造想象去閱讀古今中外的名著，積累豐富的語言材料。作文的立意新穎靠想象力去創(chuàng)造?？傊胂罅獯┝苏麄€作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，私立靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。由此可見，要提高學(xué)生的寫作能力，就必須發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。然而，教師在作文教學(xué)中對學(xué)生如何進(jìn)行想象力的培養(yǎng)呢？二、作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的途徑和方法寫作能力涉及語言和思維兩個方面。在語言習(xí)得方面，最基本的是語言的積累；在思維方面，最基本的是聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)。語言是思維的載體，思維是語言的內(nèi)容，二者密不可分。教學(xué)課標(biāo)把語言材料的收集和積累，聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)作為作文訓(xùn)練。學(xué)生從觀察生活，認(rèn)識生活，到產(chǎn)生感情，產(chǎn)生思想，直至構(gòu)思文章，寫成文章，是一個完整的積極思維活動的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，無論是審題、立意，還是取材、構(gòu)思，都要突出一個“新”字。而想象力正是這個“新”字的具體體現(xiàn)。沒有想象力，學(xué)生的作文也就失去了靈性。培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察感受是基礎(chǔ)，體悟、思考是升華?！案形颉卑▽ψ匀弧⑸鐣?、人生的感悟，對文學(xué)、藝術(shù)的感悟，也包括對現(xiàn)代科學(xué)思想的感悟。感悟是情感的體驗，也是理性的思考。沒有情感的文章是蒼白的，沒有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感、啟迪學(xué)生的悟性。感悟自然不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，而且可以陶冶學(xué)生的靈性。小至花鳥蟲魚，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。從而大大地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。感悟的能力的培養(yǎng)不僅僅是感悟自然，并且要培養(yǎng)學(xué)生去感悟社會，這是開拓學(xué)生生活視野的重要途徑。讓他們了解自己所處的生存環(huán)境，增強(qiáng)社會責(zé)任感，還要培養(yǎng)學(xué)生去感悟人生，讓他們?nèi)フJ(rèn)識別人，認(rèn)識自己，樹立正確的人生觀和世界觀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力寫作和閱讀是密不可分、相輔相成的。從閱讀對寫作的作用方面來看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等。這些對于提高讀者的寫作水平具有重要的意義。在閱讀過程中讀者不僅可以對生活的感性體驗，也可以獲得對生活的理性認(rèn)識。創(chuàng)造性讀寫結(jié)合由閱讀引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，激發(fā)創(chuàng)造思維，主要的形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、讀后感、文章評論等。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)提高了，才會有獨立思考的能力，想象力也會隨之提高。用原形啟發(fā)，培養(yǎng)想象力所謂“原形”就是啟發(fā)作用的事物。人的創(chuàng)造發(fā)明，創(chuàng)立新事物的形象，常常受類似事物或模型的啟發(fā)。魯班從茅草割手得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。如何提供“擬想”的原形是想象力訓(xùn)練的關(guān)鍵。教師要善于從學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中熟知的事物中選擇具有啟發(fā)性的原形訓(xùn)練學(xué)生的想象力，使學(xué)生認(rèn)識到觀察事物這種感性形象，通過想象就會成為生活的哲理。創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)想象力創(chuàng)設(shè)情景是引發(fā)聯(lián)想和想象的重要手段。情景的創(chuàng)設(shè)對表象的浮現(xiàn)起著重要的作用。情景的創(chuàng)設(shè)要注意暗示表象之間的聯(lián)系，使學(xué)生由此及彼地建立起表象之間的聯(lián)系。根據(jù)這一情景，同學(xué)們展開合理的想象，從而使文章立意新穎?？偠灾?，作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)造性思維中占有重要的地位首推聯(lián)想和想象。所以，作文教學(xué)必須緊緊抓住想象力培養(yǎng)這根主線，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的思維靈感，打開思維的閘門，迸出思想的火花，創(chuàng)作出更高質(zhì)量的作品來。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的幾點思考雷秋菊論文摘要：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的幾點思考 論文關(guān)鍵詞：指導(dǎo),學(xué)生,課外閱讀,思考“讀書破萬卷，下筆如有神”是我國古代文人讀書經(jīng)驗的總結(jié)，英國大作家莎士比亞也曾經(jīng)深有感觸地說：“生活里沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”讓學(xué)生多讀書，讀好書，與書交朋友，既是語文老師應(yīng)盡的責(zé)任，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文老師提出的要求。作為一名語文老師，對于指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，我有以下幾點思考。創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。語文教學(xué)實踐，使我們深切地感受到：激發(fā)學(xué)生語文課外閱讀興趣是極為迫切和重要的。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦有了課外閱讀的興趣，就能最大限度地調(diào)動他們的內(nèi)驅(qū)力，主動自覺地大量閱讀，語文能力會很快得到提高。因此，如何創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，就成為需要我們思考的首要問題。小學(xué)生一般都有崇拜名人的特點。因此我經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，講述他們通過大量閱讀而學(xué)貫古今、博學(xué)多才的事例，如杜甫的“破萬卷”；韓愈的“口不絕吟”；白居易的“苦節(jié)讀書”等等，都可以讓學(xué)生充分認(rèn)識讀書對于成才的重要性。同時，我設(shè)立好班級圖書架，每個星期開一節(jié)讀書課，讓學(xué)生自由閱讀或者交流讀書收獲，從學(xué)生中列舉一些愛讀書的榜樣，經(jīng)常予以表揚。在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。在語文教學(xué)實踐中，我還針對教材實際，有時在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生變苦讀為愛讀。此外，我在每個學(xué)期還舉行兩次閱讀考級活動，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，并由選出的小評委給予評定，登記在期末的素質(zhì)報告冊上。通過閱讀考級，有效地使學(xué)生明確了閱讀的目的，激發(fā)了其課外閱讀的積極性。進(jìn)行必要引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)生的課外閱讀閱讀如果不加指導(dǎo)，往往會事倍功半，組織形式多樣的讀書活動，是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要內(nèi)容和途徑。開學(xué)初，我把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀納入自己的教學(xué)計劃，在第一天就要求學(xué)生準(zhǔn)備好讀書筆記本，要求學(xué)生把在課外閱讀過程中遇到的喜歡的詞、句、段，摘抄下來，把在課外閱讀過程中遇到的疑問記下來，把在課外閱讀過程中收獲的成果和體會寫下來，通過閱讀交流課與大家分享、討論，并給予積極肯定。其次，我們還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生及時地、有目的地推薦優(yōu)秀課外讀物，使學(xué)生多讀，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。必須得到家長的支持與配合。學(xué)生的課外時間絕大部分都在家里，因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在應(yīng)試教育根深蒂固的今天，在中考、高考的雙重壓力下，讓家長全力支持學(xué)生讀課外書其實是很難的，有不少學(xué)生向語文老師抱怨，課外一讀課本以外的書，家長就極力反對，說什么又在看閑書了，將來考試又不考，白浪費時間。有些粗暴的家長甚至把課外書撕掉或燒掉。這種極端的功利主義傾向嚴(yán)重影響了學(xué)生課外閱讀的積極性。作為語文教師，在這方面我們就要與家長多溝通，要讓家長明白課外閱讀的意義、作用；明白老師的課內(nèi)點撥指導(dǎo)是教給學(xué)生閱讀的方法、技巧，學(xué)生課外閱讀則是課內(nèi)所學(xué)的加深運用、總結(jié)和提高。以此取得他們的理解、支持與配合，督促學(xué)生在課余時間里多讀讀報紙、時文，背誦一些古詩文；在雙休日和寒暑假中多讀些名著。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場所，家庭也最先深刻影響著孩子的閱讀行為。必須謹(jǐn)防學(xué)生走入閱讀誤區(qū)。古人云：；“朝聞道，夕死可矣”。讀書的意義不在于為了什么，只是聞道罷了。讓無知變得有知起來，然后越有知，就越無知。如此反復(fù)。讀書其實就是一種生活方式。我們在鼓勵學(xué)生課外閱讀或鼓勵家長支持學(xué)生課外閱讀時，切不可過分強(qiáng)調(diào)課外閱讀是為了學(xué)生在考試時寫作文，否則，學(xué)生課外閱讀的可能就只是一堆各種版本的、無用的作文書了，家長也會把作文書奉為圣書。那么，學(xué)生的課外閱讀就失去了意義。與此相比，指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物就更顯得重要，由于出版商追求贏利，所以要讀到一本好書不甚容易，特別要讀到一本適合小學(xué)生的好書就更不容易。冰心在《憶讀書》里用“讀書好，多讀書，讀好書?！本艂€字給了我們有益的啟示，讓我們明白了讀書需要有所選擇的道理。菲爾丁說過“一本不好的書，能象不好的朋友一樣，將你戕害?！狈参淖直磉_(dá)粗劣，既無思想性，又無藝術(shù)性的作品不要讀，否則，會造成時間浪費；凡內(nèi)容荒誕的作品或低級趣味的各種書刊，應(yīng)堅決棄之。我們一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，選擇有價值、有益處、有啟發(fā)的好書。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，是課程改革賦予我們語文教師的職責(zé)，我們必須要做好，我們一定會做好。淺談教師如何打造高效課堂雷秋菊摘要:新形勢下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。關(guān)鍵詞:高效課堂 關(guān)鍵作用課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為以下幾個方面來打造高效課堂：一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的