【文章內(nèi)容簡介】 良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。五、課題研究的方法（1）案例研究法：通過典型案例的剖析，反思矯正設(shè)計(jì)思路，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。（2）比較研究法：參照、借鑒國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)踐活動(dòng)，努力通過對(duì)研究活動(dòng)中的體會(huì)和取得的成績進(jìn)行總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。（4）行動(dòng)研究法：以研究促行動(dòng)，用研究來提高行動(dòng)的效率，使研究和行動(dòng)融為一體。在行動(dòng)的“實(shí)”上下工夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的局面。六、課題的實(shí)施進(jìn)程及安排第一階段：準(zhǔn)備階段（——）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題方案，建構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行開題論證。課題組教師收集相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。調(diào)查了解教師目前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)的情況。第二階段：實(shí)施階段（—— ）根據(jù)方案，啟動(dòng)課題研究。制定階段達(dá)成目標(biāo)；注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理及過程性資料的積累；通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在；撰寫研究過程中個(gè)案分析。根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行重點(diǎn)研究，掌握第一手資料，積極探索小學(xué)語文預(yù)習(xí)有效性的基本策略。召開定期的課題研討活動(dòng)，合作研究切實(shí)可行的操作方法。每學(xué)期教師撰寫與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。對(duì)研究過程中獲得的資料進(jìn)行分析，撰寫每學(xué)期階段性總結(jié)，并通過課堂教學(xué)觀摩、學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)展示及論文等形式展示成果。通過階段性總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整、完善研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。第三階段：總結(jié)階段（2013——2016）整理課題研究過程中的資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告。編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。申報(bào)課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。七、研究的預(yù)期效果學(xué)生能按老師的要求主動(dòng)完成好預(yù)習(xí)作業(yè)；帶著問題有的放矢地專心聽課，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備；在課堂上針對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)的疑難能主動(dòng)提出進(jìn)行探討、交流；通過預(yù)習(xí)，自主解決一般問題，提高質(zhì)疑能力；課外查找資料，并能進(jìn)行有效篩選。長遠(yuǎn)來看，通過培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)求知的心理品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師明確預(yù)習(xí)的目的，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重要性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)，實(shí)際學(xué)情，探索適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的預(yù)習(xí)方法，初步形成系統(tǒng)的預(yù)習(xí)特色，建立指導(dǎo)—反饋—反思—改進(jìn)的預(yù)習(xí)模式，實(shí)實(shí)在在落實(shí)在預(yù)習(xí)的有效性上，形成一套行之有效的操作流程和校本教材。探究出指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的基本策略，從而在全校乃至全區(qū)范圍內(nèi)推廣，努力通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)興趣，使語文課堂更加地活躍，學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)，積極思考解決問題，變被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)汲取，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂。八、課題組成員及分工第三篇：淺談提高小學(xué)高年級(jí)語文復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的策略【中國論文榜】——各類省級(jí)、國家級(jí)、學(xué)報(bào)和核心發(fā)表服務(wù)，寫作指導(dǎo)潤色服務(wù)，翻譯服務(wù)淺談提高小學(xué)高年級(jí)語文復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的策略李劍豐【摘 要】根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和新教材的特點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)語文復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的提高，可以從布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)；合理分配課堂教學(xué)時(shí)間；準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)教學(xué)節(jié)奏；營造良好的課堂氣氛；巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境；靈活運(yùn)用語文復(fù)習(xí)教學(xué)方法、技巧、策略，并結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的記憶規(guī)律等方面去研究和探索?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；語文復(fù)習(xí)；有效性新課程改革以來，教師的教學(xué)方式正悄然發(fā)生著變化。小學(xué)高年級(jí)語文復(fù)習(xí)教學(xué)有效性也成為課改之路上值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高小學(xué)高年級(jí)語文復(fù)習(xí)教學(xué)效率，是我們一線教師所追求的目標(biāo)。如何衡量新課程下小學(xué)高年級(jí)的語文復(fù)習(xí)教學(xué)是否有效呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去思考：。一句話，學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的提高應(yīng)該是衡量教學(xué)有效性的根本標(biāo)準(zhǔn)。如何才能更好地提高小學(xué)高年級(jí)語文復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性呢？根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和新教材的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去研究和探索：一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課程明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求在小學(xué)高年級(jí)尤其表現(xiàn)在課外的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為復(fù)習(xí)相關(guān)課文奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)一步熟讀課文，復(fù)習(xí)生詞，進(jìn)一步理解詞句意思。這樣一來，復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中節(jié)省了大量的時(shí)間，教師只要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)，事半功倍。因此，只有指導(dǎo)好課前的有效復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)課堂上才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，可以從以下幾方面入手：宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫出，再讀時(shí)用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常適用的，教師可事先和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，比如直線表示比較重要的內(nèi)容；直線加點(diǎn)表示特別重要的內(nèi)容；圓圈表示關(guān)鍵的詞語；問號(hào)表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好。但是，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還是不夠。因此，教師開始時(shí)應(yīng)該給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。以后逐步可以給學(xué)生布置復(fù)習(xí)提綱，在教師復(fù)習(xí)提綱的引領(lǐng)下讓學(xué)生在復(fù)習(xí)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)，除了再認(rèn)字、再讀課文以外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題用符號(hào)記下來，為復(fù)習(xí)時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。二、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間【中國論文榜】——各類省級(jí)、國家級(jí)、學(xué)報(bào)和核心發(fā)表服務(wù)，寫作指導(dǎo)潤色服務(wù)，翻譯服務(wù) 【中國論文榜】——各類省級(jí)、國家級(jí)、學(xué)報(bào)和核心發(fā)表服務(wù)，寫作指導(dǎo)潤色服務(wù)，翻譯服務(wù)一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的小孩子來說，集中注意力的時(shí)間就不長。這也就意味著老師在復(fù)習(xí)的時(shí)候更要突出重點(diǎn)，而且要采取各種教學(xué)方式吸引孩子的注意力，根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的時(shí)間里發(fā)揮他的潛力。三、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)課堂教學(xué)節(jié)奏，在小學(xué)高年級(jí)語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中應(yīng)講究“動(dòng)靜互補(bǔ)”所謂“動(dòng)”，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。所謂“靜”，就是教師講，學(xué)生安靜地聽。一堂成功的語文課，應(yīng)該是能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來。，在小學(xué)高年級(jí)語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中應(yīng)講究“疏密結(jié)合”對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容或?qū)W生自己可以學(xué)得懂的部分，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，或以讀代講，這是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。，在小學(xué)高年級(jí)語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中也應(yīng)講究“張弛有度”在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡單的，可以指導(dǎo)學(xué)生讀讀寫寫，如果內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動(dòng)作”，提問后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學(xué)生來得及消化。這就是復(fù)習(xí)教學(xué)上的“張弛有度”。四、營造良好的復(fù)習(xí)課堂氣氛良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲、思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。那么，在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中，該如何營造良好的課堂氣氛呢？教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致。教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學(xué)氣氛應(yīng)當(dāng)因文而異。，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子事實(shí)證明，只有難度適中，學(xué)生經(jīng)過努力能夠理解和掌握的知識(shí)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)本著一種激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，這樣在課堂上就易于形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。新穎有趣的教學(xué)方法是有效地引起學(xué)生無意注意的誘因，也是營造良好的課堂教學(xué)氣氛的誘因。教師應(yīng)該因文而異，采用各種新穎有趣的教學(xué)方法，比如：巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設(shè)計(jì)，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。五、巧妙創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)情境教師要根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列情境，如“生活情境”、“圖畫情境”、“實(shí)物情境”、“活動(dòng)情境”、“挑戰(zhàn)情境”、“問題情境”、“體態(tài)情境”等等，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生變得喜學(xué)、樂學(xué)。一般說來，小學(xué)高年級(jí)語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾方面去考慮：導(dǎo)入復(fù)習(xí)課的方式很多，教師創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中來。如教學(xué)《山中訪友》一課時(shí)，筆者一邊用電腦播放風(fēng)景一邊說：“同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)旅游勝地訪問朋友去。我想，那里的山、那里的松、那里的迷蒙云霧、那里的溫泉，一定會(huì)使你以為進(jìn)入了人間仙境。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇的風(fēng)光呢？”教師用充【中國論文榜】——各類省級(jí)、國家級(jí)、學(xué)報(bào)和核心發(fā)表服務(wù)，寫作指導(dǎo)潤色服務(wù)，翻譯服務(wù) 【中國論文榜】——各類省級(jí)、國家級(jí)、學(xué)報(bào)和核心發(fā)表服務(wù)，寫作指導(dǎo)潤色服務(wù)，翻譯服務(wù)滿激情的導(dǎo)語，加上多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。，進(jìn)行朗讀和說話訓(xùn)練小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在課堂上展示自己，無非是讀、說、演等活動(dòng)。因此教師在課堂上更要注重學(xué)生的朗讀和說話訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于展示自我。新課標(biāo)指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行，要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流?！痹诮虒W(xué)中，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，借助實(shí)物、圖片、聲像、表演、語言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場景，讓孩子們置身其中，樂而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)，較好地展示自己。，拓展課堂“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”，教學(xué)中筆者一直有意識(shí)地讓孩子們深切地感受到：語文離我們很近很近。這樣，學(xué)生便會(huì)更加自信，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如識(shí)字教學(xué)時(shí)，大街上、車廂里、商店廣告牌??到處都成了學(xué)生識(shí)字的地方，課程資源無處不在，語文教學(xué)走進(jìn)了生活。六、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉?！苯處熞浞掷妹娌俊⒀凵?、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染?？傊P者認(rèn)為，有效的語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)回歸：回歸原點(diǎn)——課堂價(jià)值；回歸本體——語文學(xué)習(xí)；回歸落點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要有較高的語文素養(yǎng)。【中國論文榜】——各類省級(jí)、國家級(jí)、學(xué)報(bào)和核心發(fā)表服務(wù)，寫作指導(dǎo)潤色服務(wù)，翻譯服務(wù)第四篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性策略研究瑞安市2013教育科學(xué)研究課題申 報(bào) 表課 題 名 稱：小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性策略研究 課 題 類 別：□教科規(guī)劃課題 √□教學(xué)研究課題 □教師小課題研 究 方 向：□課程與教材 √□教與學(xué) □教師專業(yè)發(fā)展 □學(xué)校管理與發(fā)展 □評(píng)價(jià)與質(zhì)量檢測 □德育與心理 □體育衛(wèi)生藝術(shù) □其它 課題負(fù)責(zé)人：林秀海 執(zhí)筆（吳芳芳）職務(wù)或職稱 小教高級(jí) 單 位：瑞安市湖嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 成果形