【文章內(nèi)容簡介】 良好的預習習慣和預習能力。五、課題研究的方法（1）案例研究法：通過典型案例的剖析，反思矯正設(shè)計思路，從教學實踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。（2）比較研究法：參照、借鑒國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：教育經(jīng)驗來自于實踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進行總結(jié)，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。（4）行動研究法：以研究促行動，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體。在行動的“實”上下工夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的局面。六、課題的實施進程及安排第一階段：準備階段（——）成立課題研究領(lǐng)導小組，制定課題方案，建構(gòu)研究網(wǎng)絡，并進行開題論證。課題組教師收集相關(guān)資料，進行理論學習。調(diào)查學生目前預習狀況，了解學生預習水平。調(diào)查了解教師目前對學生預習指導的情況。第二階段：實施階段（—— ）根據(jù)方案，啟動課題研究。制定階段達成目標；注重課題研究的動態(tài)管理及過程性資料的積累；通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學研究方法，找出學生預習過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在；撰寫研究過程中個案分析。根據(jù)實施方案進行重點研究，掌握第一手資料，積極探索小學語文預習有效性的基本策略。召開定期的課題研討活動，合作研究切實可行的操作方法。每學期教師撰寫與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。對研究過程中獲得的資料進行分析，撰寫每學期階段性總結(jié)，并通過課堂教學觀摩、學生預習作業(yè)展示及論文等形式展示成果。通過階段性總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整、完善研究方案，進一步探索，積累資料。第三階段：總結(jié)階段（2013——2016）整理課題研究過程中的資料，撰寫課題總結(jié)報告。編輯課題研究教學案例集和一些研究成果匯編。申報課題結(jié)題，并在教學中進行推廣應用。七、研究的預期效果學生能按老師的要求主動完成好預習作業(yè)；帶著問題有的放矢地專心聽課，為掌握新知識作好心理方面的準備；在課堂上針對預習時的疑難能主動提出進行探討、交流；通過預習，自主解決一般問題，提高質(zhì)疑能力；課外查找資料，并能進行有效篩選。長遠來看，通過培養(yǎng)學生預習能力，進而培養(yǎng)學生主動探究、主動求知的心理品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師明確預習的目的，認識到預習指導的重要性，根據(jù)實際教學，實際學情，探索適合培養(yǎng)學生自學能力的預習方法，初步形成系統(tǒng)的預習特色，建立指導—反饋—反思—改進的預習模式，實實在在落實在預習的有效性上，形成一套行之有效的操作流程和校本教材。探究出指導學生有效預習的基本策略，從而在全校乃至全區(qū)范圍內(nèi)推廣，努力通過對學生預習方法的指導、預習習慣的培養(yǎng)，提高學生學習動機，增強興趣，使語文課堂更加地活躍，學生能夠主動參與教學，積極思考解決問題，變被動接受知識到主動汲取，真正實現(xiàn)有效課堂。八、課題組成員及分工第三篇：淺談提高小學高年級語文復習教學有效性的策略【中國論文榜】——各類省級、國家級、學報和核心發(fā)表服務，寫作指導潤色服務，翻譯服務淺談提高小學高年級語文復習教學有效性的策略李劍豐【摘 要】根據(jù)小學高年級學生和新教材的特點，小學高年級語文復習教學有效性的提高，可以從布置學生課前預習；合理分配課堂教學時間；準確把握復習教學節(jié)奏；營造良好的課堂氣氛；巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學情境；靈活運用語文復習教學方法、技巧、策略，并結(jié)合小學高年級學生的記憶規(guī)律等方面去研究和探索?！娟P(guān)鍵詞】小學高年級；語文復習；有效性新課程改革以來，教師的教學方式正悄然發(fā)生著變化。小學高年級語文復習教學有效性也成為課改之路上值得總結(jié)與反思的話題，更加科學地利用課堂內(nèi)外時間引導學生主動參與，提高小學高年級語文復習教學效率，是我們一線教師所追求的目標。如何衡量新課程下小學高年級的語文復習教學是否有效呢？筆者認為，可以從以下幾個方面去思考：。一句話，學生語文能力、語文素養(yǎng)的提高應該是衡量教學有效性的根本標準。如何才能更好地提高小學高年級語文復習教學的有效性呢？根據(jù)小學高年級學生和新教材的特點，筆者認為可以從以下幾方面去研究和探索：一、布置學生課前預習新課程明確提出培養(yǎng)學生自主學習習慣與能力，而這種要求在小學高年級尤其表現(xiàn)在課外的復習預習環(huán)節(jié)。學生通過相關(guān)的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為復習相關(guān)課文奠定一個堅實的基礎(chǔ)。更重要的是在復習過程中，學生進一步熟讀課文，復習生詞，進一步理解詞句意思。這樣一來，復習的課堂教學中節(jié)省了大量的時間，教師只要進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現(xiàn)復習教學的目標，事半功倍。因此，只有指導好課前的有效復習預習，復習課堂上才能有效地指導自主學習。指導學生復習預習，可以從以下幾方面入手：宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學生也是非常適用的，教師可事先和學生商量幾種常用的記號，比如直線表示比較重要的內(nèi)容；直線加點表示特別重要的內(nèi)容；圓圈表示關(guān)鍵的詞語；問號表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好。但是，小學高年級學生自主學習的能力還是不夠。因此，教師開始時應該給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，指導學生復習預習。以后逐步可以給學生布置復習提綱，在教師復習提綱的引領(lǐng)下讓學生在復習方面進行預習。學生復習預習時，除了再認字、再讀課文以外，還應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題用符號記下來，為復習時弄懂這些問題做好思想準備。二、合理分配課堂教學時間【中國論文榜】——各類省級、國家級、學報和核心發(fā)表服務，寫作指導潤色服務，翻譯服務 【中國論文榜】——各類省級、國家級、學報和核心發(fā)表服務，寫作指導潤色服務，翻譯服務一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對于小學高年級的小孩子來說，集中注意力的時間就不長。這也就意味著老師在復習的時候更要突出重點，而且要采取各種教學方式吸引孩子的注意力，根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的時間里發(fā)揮他的潛力。三、準確把握復習課堂教學節(jié)奏，在小學高年級語文復習課堂教學中應講究“動靜互補”所謂“動”，就是學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。所謂“靜”，就是教師講，學生安靜地聽。一堂成功的語文課，應該是能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來。，在小學高年級語文復習課堂教學中應講究“疏密結(jié)合”對非重點的內(nèi)容或?qū)W生自己可以學得懂的部分，應該放手讓學生自學，或以讀代講，這是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。，在小學高年級語文復習課堂教學中也應講究“張弛有度”在復習教學中，教學內(nèi)容簡單的，可以指導學生讀讀寫寫，如果內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。這就是復習教學上的“張弛有度”。四、營造良好的復習課堂氣氛良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲、思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。那么，在小學高年級語文課堂教學中，該如何營造良好的課堂氣氛呢？教學內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學內(nèi)容的情調(diào)一致。教學內(nèi)容對教學氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學氣氛應當因文而異。，讓學生跳一跳能摘到果子事實證明，只有難度適中，學生經(jīng)過努力能夠理解和掌握的知識才能使學生在學習過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，學生就會本著一種激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，在學習中意識和感覺到智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，這樣在課堂上就易于形成良好的學習氣氛。新穎有趣的教學方法是有效地引起學生無意注意的誘因，也是營造良好的課堂教學氣氛的誘因。教師應該因文而異，采用各種新穎有趣的教學方法，比如：巧妙精當?shù)膶дZ，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設(shè)計，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示等，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛。五、巧妙創(chuàng)設(shè)復習課堂教學情境教師要根據(jù)教學的需要創(chuàng)設(shè)一系列情境，如“生活情境”、“圖畫情境”、“實物情境”、“活動情境”、“挑戰(zhàn)情境”、“問題情境”、“體態(tài)情境”等等，豐富學生的感性認識，使學生變得喜學、樂學。一般說來，小學高年級語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾方面去考慮：導入復習課的方式很多，教師創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學生的興趣，主動參與到學習之中來。如教學《山中訪友》一課時，筆者一邊用電腦播放風景一邊說：“同學們，今天我要帶大家到一個旅游勝地訪問朋友去。我想，那里的山、那里的松、那里的迷蒙云霧、那里的溫泉，一定會使你以為進入了人間仙境。同學們，想不想去領(lǐng)略那神奇的風光呢？”教師用充【中國論文榜】——各類省級、國家級、學報和核心發(fā)表服務，寫作指導潤色服務，翻譯服務 【中國論文榜】——各類省級、國家級、學報和核心發(fā)表服務，寫作指導潤色服務，翻譯服務滿激情的導語，加上多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與到學習之中。，進行朗讀和說話訓練小學高年級學生在課堂上展示自己，無非是讀、說、演等活動。因此教師在課堂上更要注重學生的朗讀和說話訓練，讓學生敢于展示自我。新課標指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流?！痹诮虒W中，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，借助實物、圖片、聲像、表演、語言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，樂而動情，進而情動而辭發(fā)，較好地展示自己。，拓展課堂“讓語文走進生活，在生活中學習語文”，教學中筆者一直有意識地讓孩子們深切地感受到：語文離我們很近很近。這樣，學生便會更加自信，更加主動地去學習。如識字教學時，大街上、車廂里、商店廣告牌??到處都成了學生識字的地方，課程資源無處不在，語文教學走進了生活。六、靈活運用課堂教學技巧斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉?！苯處熞浞掷妹娌俊⒀凵?、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染?？傊?，筆者認為，有效的語文復習課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現(xiàn)三個回歸：回歸原點——課堂價值；回歸本體——語文學習；回歸落點——學生發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育改革對語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要全面提高學生的語文素養(yǎng)，教師要有較高的語文素養(yǎng)?！局袊撐陌瘛俊黝愂〖?、國家級、學報和核心發(fā)表服務，寫作指導潤色服務，翻譯服務第四篇：小學英語詞匯教學有效性策略研究瑞安市2013教育科學研究課題申 報 表課 題 名 稱：小學英語詞匯教學有效性策略研究 課 題 類 別：□教科規(guī)劃課題 √□教學研究課題 □教師小課題研 究 方 向：□課程與教材 √□教與學 □教師專業(yè)發(fā)展 □學校管理與發(fā)展 □評價與質(zhì)量檢測 □德育與心理 □體育衛(wèi)生藝術(shù) □其它 課題負責人：林秀海 執(zhí)筆（吳芳芳）職務或職稱 小教高級 單 位：瑞安市湖嶺鎮(zhèn)中心小學 成果形