【正文】 組教師收集相關資料，進行理論學習。探究出指導學生有效預習的基本策略，從而在全校乃至全區(qū)范圍內推廣，努力通過對學生預習方法的指導、預習習慣的培養(yǎng)，提高學生學習動機，增強興趣，使語文課堂更加地活躍，學生能夠主動參與教學，積極思考解決問題，變被動接受知識到主動汲取，真正實現(xiàn)有效課堂。但是，小學高年級學生自主學習的能力還是不夠。那么，在小學高年級語文課堂教學中，該如何營造良好的課堂氣氛呢？教學內容是創(chuàng)造課堂藝術氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學內容的情調一致。如識字教學時，大街上、車廂里、商店廣告牌??到處都成了學生識字的地方，課程資源無處不在，語文教學走進了生活?？梢?，我們的教學還存在諸多欠缺的地方，我們孩提時代記憶英語單詞的方法，隨著教學手段的不斷進步，自己的學生還是沿襲相同的方法，我們?yōu)榇烁械綉n心忡忡。英語單詞的教學體現(xiàn)在每堂英語課堂上。（5）單詞教學活動設計及實施的評價。（2）全面撰寫研究結題報告。（3）靈活運用綜合測試。教師教學理念的轉變。促進了學生的語言能力的提高，實現(xiàn)師生共同成長課題以提高學生英語綜合水平為目標，形成性評價給予了學生極大的發(fā)展空間。另外，教師的教學方法也不夠靈活，沒有創(chuàng)造力，所以學生倍感乏味。在本課題研究過程中，我們將根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律開發(fā)出切合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學內容。小學英語單詞教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。（3）行動研究法：強調對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。研究方法本課題擬采用調查研究、文獻研究及行動研究等方法。學生在記憶單詞過程中的學習方式應該不是單一的，任何時候學生記憶單詞都不應是被動吸收、機械地操練，而是一個學生親自參與的充滿豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。，增加單詞的復現(xiàn)率，提高科學、合理地組織復習的意識。然而在學習過程中記單詞成了一個讓老師和學生們頭疼的問題。七、課題研究成效研究成果回顧我們兩年來的研究與實踐，我們本著開拓進取，科研興校的精神，努力探索。合理的評價可使學生的競爭意識不斷得到增強，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，增強每個學生進取向上的競爭意識。（2）提供各種有關的書籍材料。：強調對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。小學英語單詞教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探 索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。在本課題研究過程中，我們將根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律開發(fā)出切合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學內容。另外，教師的教學方法也不夠靈活，沒有創(chuàng)造力，所以學生倍感乏味。新課標指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，要在課堂內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。，在小學高年級語文復習課堂教學中也應講究“張弛有度”在復習教學中，教學內容簡單的，可以指導學生讀讀寫寫，如果內容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。因此，只有指導好課前的有效復習預習，復習課堂上才能有效地指導自主學習。申報課題結題，并在教學中進行推廣應用。（3）經(jīng)驗總結法：教育經(jīng)驗來自于實踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進行總結，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果?！闭n堂教學的整個進程，就成了由教師指導預習方法、提示預習項目、訂正或補充學生的預習成績，學生們報告各自的預習成績、討論彼此的預習成績這兩方面的工作有次序、有組織地進行的過程，成了師生共同活動的過程。現(xiàn)在，我班已有近十位同學正在修改、整理自己的作文，希望也能出一本屬于自己的書了。那么，在班級中，怎樣開展習作成果展示呢？以往的做法就是教師范讀加上張貼優(yōu)秀習作。那么，實行評價分層，就能使每個學生擁有一次成功的再體驗，在進一步體會作文成功的喜悅中增強作文的興趣。（1）選材分層指導。而作文，重在 “意”，就是立意，不是堆砌材料，要把材料合理的加工、組織、安排，通過寫文章讓人明白一定的道理，受到一定的啟迪。讓學生在自由表達中產(chǎn)生傾訴的欲望，在寫作過程中體驗快樂。同時選拔一定數(shù)量的作文，給予獎勵，讓中低水平的同學占有一定比例，千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣?！边@樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒。試想一下，一樁很有興趣的事，哪個不想去做？哪個又不愿意去做？要寫好作文，就得使學生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關鍵在于教師的誘導。小學生是最富有創(chuàng)造力的，我們不能以前人的“框框”來約束學生的寫作。一、轉變觀念，提倡“寫實”。學生的寫作主要是為了表達和交流，力求通俗、樸實，只要把意思表達清楚，用詞準確，就是好文章，當然用一些適當?shù)匦揶o，增加文采也是必要的，這和堆砌詞藻不是一回事。如我們日常工作中要寫工作計劃、總結、報告；農(nóng)村有時貸款要寫申請報告，工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要寫廣告詞；就是我們日常生活中也經(jīng)常要給親友寫信等等。要經(jīng)常表揚、鼓勵學生，特別要鼓勵程度較差的學生?！睂Υ耍~老也常說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。要訓練學生發(fā)散思維能力，對某個問題、某種現(xiàn)象，在用常規(guī)的、傳統(tǒng)的眼光看待它的同時，要學會獨辟蹊徑，從不同尋常的角度去觀察、去思考。讓每個學生都摘到桃子，如果用整齊劃一的目標去要求，恐怕是永遠也難以企及的。（2）作文分層指導。對各組學生的習作水平給予關注，根據(jù)他所在小組的習作目標來給予評價。由學生挑選自己的得意之作，先分小組比賽，各推薦出優(yōu)秀選手參加全班的比賽，使他們的作文能夠得到充分地展示。學生充分享受表達的過程，更享受成功的樂趣。通過研究，引導學生樹立預習意識，提高學生對預習的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉學生的意志品質。調查學生目前預習狀況，了解學生預習水平。八、課題組成員及分工第三篇：淺談提高小學高年級語文復習教學有效性的策略【中國論文榜】——各類省級、國家級、學報和核心發(fā)表服務，寫作指導潤色服務，翻譯服務淺談提高小學高年級語文復習教學有效性的策略李劍豐【摘 要】根據(jù)小學高年級學生和新教材的特點，小學高年級語文復習教學有效性的提高，可以從布置學生課前預習；合理分配課堂教學時間；準確把握復習教學節(jié)奏；營造良好的課堂氣氛；巧妙創(chuàng)設課堂教學情境；靈活運用語文復習教學方法、技巧、策略，并結合小學高年級學生的記憶規(guī)律等方面去研究和探索。因此，教師開始時應該給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，指導學生復習預習。教學內容對教學氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學氣氛應當因文而異。六、靈活運用課堂教學技巧斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，世界的聯(lián)系越來越緊密。如果學生只是一味跟著教師反復朗讀，是很難真正掌握和運用單詞的讀音規(guī)律的?！队⒄Z課程標準》提出了新的英語學習評價理念。六、課題研究成果（一）創(chuàng)設了和諧、寬松的學習氛圍通過課題研究，教師轉變了教學觀念，在教學過程中重視了教材的分析，重視了語言積累運用的過程，并利用學案為學生創(chuàng)設思維的情境和思維的臺階，真正實現(xiàn)了教為主導，學為主體，個性發(fā)展和全面發(fā)展相結合，使學生從“學會”到“會學”，教師從原來的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉變?yōu)楝F(xiàn)在的學習組織者和學習服務者。途徑：（1）組織學生參加各種單詞識記活動，增強單詞記憶的意識。在優(yōu)化課堂教學上，教師教學以新課程理念為切入口，借助“活動”來展開教學過程，讓學生在活動中學習。在英語學習方面，促進了學生的聽、說、讀、寫各項技能的平衡發(fā)展。小學英語教學的目的主要是培養(yǎng)學生的綜合語言運用的能力，但對于語言的教學，學生必須掌握一定數(shù)量的詞匯，所以在小學英語教學過程中，詞匯教學是一個相當重要的環(huán)節(jié)?！皟热莸拈_發(fā)”不局限于英語教材，但依托于現(xiàn)行小學英語教材，可以是學生經(jīng)過自身努力能夠自學探究的教學內容，或需動手實踐的內容等。實現(xiàn)培養(yǎng)小學生記憶英語單詞的能力，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。五、課題研究過程周期：2014年8月2015年8月籌備階段：(2014年8月——10月)（1）制定研究方案及具體實施計劃（2）學習新課標及有關教學理論，積累理論知識，以提高科研水平。我們的單詞教學經(jīng)歷了從單詞放到句子中教，到單詞結合語篇進行教學，這些經(jīng)歷都是我們老師教學的創(chuàng)新，那么如何在我們的日常課堂中更加有心思的進行詞匯教學？我們將在課題中進一步作研究。當前，學生在英語單詞記憶的過程中機械練習的現(xiàn)象還是較為普遍的，忽視了學生在記憶過程中學習方式的研究，即如何“學”、如何“練”的研究。，在語言情境中加深對詞匯意義的理解。單詞是語言的最基本單位，是語言的三大要素之一，對實現(xiàn)語言的交際功能起著重大作用。良好研究氛圍造就了一批優(yōu)秀教師，教師的教學能力得到全面提高。本課題強調學生利用記憶規(guī)律來學習單詞，但并不排斥非智力因素對學生的影響。方法：（1）設置各種單詞謎語或游戲。通過文獻研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。英語課程要求學生在了解簡單的拼讀規(guī)律，能根據(jù)讀音拼寫單詞和短語，并能根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。四、課題研究的基本內容和方法研究內容（1）根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律歸納總結、選擇和開發(fā)教學內容。再加上農(nóng)村特有的條件，接觸面窄，相對封閉學生沒有一個展示語言的大環(huán)境，學而不用則怠，漸學漸忘。因此教師在課堂上更要注重學生的朗讀和說話訓練，讓學生敢于展示自我。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。這樣一來，復習的課堂教學中節(jié)省了大量的時間，教師只要進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現(xiàn)復習教學的目標，事半功倍。編輯課題研究教學案例集和一些研究成果匯編。（2）比較研究法：參照、借鑒國內外同一領域的研究成果及文獻資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。上課做什么呢?在學生是報告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導和訂正，不再是一味講解。這樣的榜樣力量是無窮的。因為每個人都有展示自己的欲望，當自己的作品得到他人的欣賞、肯定，這種正面激勵將化作學生前進的內驅力，比教師苦口婆心的教育效果好得多。作文分層教學正是以學生的主體性發(fā)揮為前提，通過分層指導已經(jīng)使學生有了成功初體驗。為此，要尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生積極主動地“習作”上，引導學生參與實現(xiàn)教學目標的全過程。日記重在記，記人物、記事件，記述清楚就行。小學生的習作，應注重生活體驗的積累和表達能力的培養(yǎng)，而并不要求學生能寫出多優(yōu)秀的作品，學生的寫作應注重過程，而非結果。語文教師應在適當?shù)臅r候，評選出寫作能力較好的一部分學生作文，進行一次較具規(guī)模的作文展覽，讓大家閱讀作文內容，學習寫作技巧，從而達到學生對作文教學的自覺參與與借鑒，增強寫作能力。這樣他們要說的內容就多了，有的說“捉泥鰍”、有的說“采野果”、有的說“跳家家”、有的說“捉迷藏”……引導他們把自己參加這些活動的經(jīng)過和感受寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心。學生怕寫作文，就是對寫作不感興趣。突破傳統(tǒng)束縛，題材自由多樣?！墩n程標準》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。精確的用詞、合理的修辭，應能增強文章的愉悅性，而不是使文章變得深奧難懂。寫作可以說是我們日常生活、工作中不可缺少的一種技能。要樹立他們進步的信心，把他們的習作作為黑板報的稿件刊登，或推薦到紅領巾廣播站播誦等形式，讓學生有表現(xiàn)自