【正文】 組教師收集相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。探究出指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的基本策略，從而在全校乃至全區(qū)范圍內(nèi)推廣，努力通過對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)興趣，使語文課堂更加地活躍，學(xué)生能夠主動參與教學(xué)，積極思考解決問題，變被動接受知識到主動汲取，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂。但是，小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還是不夠。那么，在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中，該如何營造良好的課堂氣氛呢？教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致。如識字教學(xué)時(shí)，大街上、車廂里、商店廣告牌??到處都成了學(xué)生識字的地方，課程資源無處不在，語文教學(xué)走進(jìn)了生活?？梢?，我們的教學(xué)還存在諸多欠缺的地方，我們孩提時(shí)代記憶英語單詞的方法，隨著教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，自己的學(xué)生還是沿襲相同的方法，我們?yōu)榇烁械綉n心忡忡。英語單詞的教學(xué)體現(xiàn)在每堂英語課堂上。（5）單詞教學(xué)活動設(shè)計(jì)及實(shí)施的評價(jià)。（2）全面撰寫研究結(jié)題報(bào)告。（3）靈活運(yùn)用綜合測試。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)了學(xué)生的語言能力的提高，實(shí)現(xiàn)師生共同成長課題以提高學(xué)生英語綜合水平為目標(biāo)，形成性評價(jià)給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間。另外，教師的教學(xué)方法也不夠靈活，沒有創(chuàng)造力，所以學(xué)生倍感乏味。在本課題研究過程中，我們將根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律開發(fā)出切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語單詞教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。（3）行動研究法：強(qiáng)調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。研究方法本課題擬采用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究及行動研究等方法。學(xué)生在記憶單詞過程中的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該不是單一的，任何時(shí)候?qū)W生記憶單詞都不應(yīng)是被動吸收、機(jī)械地操練，而是一個學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，提高科學(xué)、合理地組織復(fù)習(xí)的意識。然而在學(xué)習(xí)過程中記單詞成了一個讓老師和學(xué)生們頭疼的問題。七、課題研究成效研究成果回顧我們兩年來的研究與實(shí)踐，我們本著開拓進(jìn)取，科研興校的精神，努力探索。合理的評價(jià)可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強(qiáng)，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，增強(qiáng)每個學(xué)生進(jìn)取向上的競爭意識。（2）提供各種有關(guān)的書籍材料。：強(qiáng)調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。小學(xué)英語單詞教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探 索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。在本課題研究過程中，我們將根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律開發(fā)出切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師的教學(xué)方法也不夠靈活，沒有創(chuàng)造力，所以學(xué)生倍感乏味。新課標(biāo)指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行，要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。，在小學(xué)高年級語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中也應(yīng)講究“張弛有度”在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡單的，可以指導(dǎo)學(xué)生讀讀寫寫，如果內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。因此，只有指導(dǎo)好課前的有效復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)課堂上才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。申報(bào)課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進(jìn)行總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果?！闭n堂教學(xué)的整個進(jìn)程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績，學(xué)生們報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成績、討論彼此的預(yù)習(xí)成績這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過程，成了師生共同活動的過程?，F(xiàn)在，我班已有近十位同學(xué)正在修改、整理自己的作文，希望也能出一本屬于自己的書了。那么，在班級中，怎樣開展習(xí)作成果展示呢？以往的做法就是教師范讀加上張貼優(yōu)秀習(xí)作。那么，實(shí)行評價(jià)分層，就能使每個學(xué)生擁有一次成功的再體驗(yàn)，在進(jìn)一步體會作文成功的喜悅中增強(qiáng)作文的興趣。（1）選材分層指導(dǎo)。而作文，重在 “意”，就是立意，不是堆砌材料，要把材料合理的加工、組織、安排，通過寫文章讓人明白一定的道理，受到一定的啟迪。讓學(xué)生在自由表達(dá)中產(chǎn)生傾訴的欲望，在寫作過程中體驗(yàn)快樂。同時(shí)選拔一定數(shù)量的作文，給予獎勵，讓中低水平的同學(xué)占有一定比例，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣?！边@樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒。試想一下，一樁很有興趣的事，哪個不想去做？哪個又不愿意去做？要寫好作文，就得使學(xué)生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。小學(xué)生是最富有創(chuàng)造力的，我們不能以前人的“框框”來約束學(xué)生的寫作。一、轉(zhuǎn)變觀念，提倡“寫實(shí)”。學(xué)生的寫作主要是為了表達(dá)和交流，力求通俗、樸實(shí)，只要把意思表達(dá)清楚，用詞準(zhǔn)確，就是好文章，當(dāng)然用一些適當(dāng)?shù)匦揶o，增加文采也是必要的，這和堆砌詞藻不是一回事。如我們?nèi)粘９ぷ髦幸獙懝ぷ饔?jì)劃、總結(jié)、報(bào)告；農(nóng)村有時(shí)貸款要寫申請報(bào)告，工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要寫廣告詞；就是我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常要給親友寫信等等。要經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，特別要鼓勵程度較差的學(xué)生。”對此，葉老也常說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字。要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力，對某個問題、某種現(xiàn)象，在用常規(guī)的、傳統(tǒng)的眼光看待它的同時(shí)，要學(xué)會獨(dú)辟蹊徑，從不同尋常的角度去觀察、去思考。讓每個學(xué)生都摘到桃子，如果用整齊劃一的目標(biāo)去要求，恐怕是永遠(yuǎn)也難以企及的。（2）作文分層指導(dǎo)。對各組學(xué)生的習(xí)作水平給予關(guān)注，根據(jù)他所在小組的習(xí)作目標(biāo)來給予評價(jià)。由學(xué)生挑選自己的得意之作，先分小組比賽，各推薦出優(yōu)秀選手參加全班的比賽，使他們的作文能夠得到充分地展示。學(xué)生充分享受表達(dá)的過程，更享受成功的樂趣。通過研究，引導(dǎo)學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識，提高學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。八、課題組成員及分工第三篇：淺談提高小學(xué)高年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的策略【中國論文榜】——各類省級、國家級、學(xué)報(bào)和核心發(fā)表服務(wù)，寫作指導(dǎo)潤色服務(wù)，翻譯服務(wù)淺談提高小學(xué)高年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的策略李劍豐【摘 要】根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生和新教材的特點(diǎn)，小學(xué)高年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的提高，可以從布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)；合理分配課堂教學(xué)時(shí)間；準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)教學(xué)節(jié)奏；營造良好的課堂氣氛；巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境；靈活運(yùn)用語文復(fù)習(xí)教學(xué)方法、技巧、策略，并結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的記憶規(guī)律等方面去研究和探索。因此，教師開始時(shí)應(yīng)該給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學(xué)氣氛應(yīng)當(dāng)因文而異。六、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界的聯(lián)系越來越緊密。如果學(xué)生只是一味跟著教師反復(fù)朗讀，是很難真正掌握和運(yùn)用單詞的讀音規(guī)律的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的英語學(xué)習(xí)評價(jià)理念。六、課題研究成果（一）創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍通過課題研究，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中重視了教材的分析，重視了語言積累運(yùn)用的過程，并利用學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境和思維的臺階，真正實(shí)現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，個性發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，教師從原來的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)組織者和學(xué)習(xí)服務(wù)者。途徑：（1）組織學(xué)生參加各種單詞識記活動，增強(qiáng)單詞記憶的意識。在優(yōu)化課堂教學(xué)上，教師教學(xué)以新課程理念為切入口，借助“活動”來展開教學(xué)過程，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)方面，促進(jìn)了學(xué)生的聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的平衡發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力，但對于語言的教學(xué)，學(xué)生必須掌握一定數(shù)量的詞匯，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)?！皟?nèi)容的開發(fā)”不局限于英語教材，但依托于現(xiàn)行小學(xué)英語教材，可以是學(xué)生經(jīng)過自身努力能夠自學(xué)探究的教學(xué)內(nèi)容，或需動手實(shí)踐的內(nèi)容等。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生記憶英語單詞的能力，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。五、課題研究過程周期：2014年8月2015年8月籌備階段：(2014年8月——10月)（1）制定研究方案及具體實(shí)施計(jì)劃（2）學(xué)習(xí)新課標(biāo)及有關(guān)教學(xué)理論，積累理論知識，以提高科研水平。我們的單詞教學(xué)經(jīng)歷了從單詞放到句子中教，到單詞結(jié)合語篇進(jìn)行教學(xué)，這些經(jīng)歷都是我們老師教學(xué)的創(chuàng)新，那么如何在我們的日常課堂中更加有心思的進(jìn)行詞匯教學(xué)？我們將在課題中進(jìn)一步作研究。當(dāng)前，學(xué)生在英語單詞記憶的過程中機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)象還是較為普遍的，忽視了學(xué)生在記憶過程中學(xué)習(xí)方式的研究，即如何“學(xué)”、如何“練”的研究。，在語言情境中加深對詞匯意義的理解。單詞是語言的最基本單位，是語言的三大要素之一，對實(shí)現(xiàn)語言的交際功能起著重大作用。良好研究氛圍造就了一批優(yōu)秀教師，教師的教學(xué)能力得到全面提高。本課題強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用記憶規(guī)律來學(xué)習(xí)單詞，但并不排斥非智力因素對學(xué)生的影響。方法：（1）設(shè)置各種單詞謎語或游戲。通過文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。英語課程要求學(xué)生在了解簡單的拼讀規(guī)律，能根據(jù)讀音拼寫單詞和短語，并能根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。四、課題研究的基本內(nèi)容和方法研究內(nèi)容（1）根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律歸納總結(jié)、選擇和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。再加上農(nóng)村特有的條件，接觸面窄，相對封閉學(xué)生沒有一個展示語言的大環(huán)境，學(xué)而不用則怠，漸學(xué)漸忘。因此教師在課堂上更要注重學(xué)生的朗讀和說話訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于展示自我。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。這樣一來，復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中節(jié)省了大量的時(shí)間，教師只要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)，事半功倍。編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。（2）比較研究法：參照、借鑒國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。這樣的榜樣力量是無窮的。因?yàn)槊總€人都有展示自己的欲望，當(dāng)自己的作品得到他人的欣賞、肯定，這種正面激勵將化作學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，比教師苦口婆心的教育效果好得多。作文分層教學(xué)正是以學(xué)生的主體性發(fā)揮為前提，通過分層指導(dǎo)已經(jīng)使學(xué)生有了成功初體驗(yàn)。為此，要尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生積極主動地“習(xí)作”上，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全過程。日記重在記，記人物、記事件，記述清楚就行。小學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)注重生活體驗(yàn)的積累和表達(dá)能力的培養(yǎng)，而并不要求學(xué)生能寫出多優(yōu)秀的作品，學(xué)生的寫作應(yīng)注重過程，而非結(jié)果。語文教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，評選出寫作能力較好的一部分學(xué)生作文，進(jìn)行一次較具規(guī)模的作文展覽，讓大家閱讀作文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作技巧，從而達(dá)到學(xué)生對作文教學(xué)的自覺參與與借鑒，增強(qiáng)寫作能力。這樣他們要說的內(nèi)容就多了，有的說“捉泥鰍”、有的說“采野果”、有的說“跳家家”、有的說“捉迷藏”……引導(dǎo)他們把自己參加這些活動的經(jīng)過和感受寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心。學(xué)生怕寫作文，就是對寫作不感興趣。突破傳統(tǒng)束縛，題材自由多樣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。精確的用詞、合理的修辭，應(yīng)能增強(qiáng)文章的愉悅性，而不是使文章變得深奧難懂。寫作可以說是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一種技能。要樹立他們進(jìn)步的信心，把他們的習(xí)作作為黑板報(bào)的稿件刊登，或推薦到紅領(lǐng)巾廣播站播誦等形式，讓學(xué)生有表現(xiàn)自