【文章內(nèi)容簡介】 解和體會表達(dá)出來。三、強化實踐運用，習(xí)出語文味在說明文的教學(xué)中，我們還要千方百計提供學(xué)生說寫的言語實踐，讓學(xué)生運用習(xí)得的說明方法、寫作特點等來練習(xí)語言，提升素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在情境中興趣盎然地說和寫。如教學(xué)《麋鹿》一文，在了解了麋鹿的外形特點后，我出示麋鹿組圖，請學(xué)生像講解員一樣上臺介紹麋鹿的主要特點，可以用書上的語句，也可以自己組織語言來介紹。指名上臺介紹后，指導(dǎo)其他學(xué)生針對介紹的內(nèi)容和學(xué)生的表述來評價。接著又提出了更高要求：現(xiàn)在講解員難當(dāng)啊，經(jīng)常要面對參觀者的各種提問，要是能從容應(yīng)對，那這個講解員算得上是高級講解員，誰想當(dāng)高級講解員？這樣的情境既讓學(xué)生說得有趣，又達(dá)到了整合相關(guān)知識的目的，在“解語言——賞語言——儲語言——用語言”的過程中，體會了說明文的形式與內(nèi)容的有機融合。教學(xué)時我們要充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心理，積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀查找等方式收集資料。在此基礎(chǔ)上再整合文本信息說與寫。在教學(xué)《火星——地球的孿生兄弟》第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運用排比句說話；以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題，進行小練筆等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，更為引導(dǎo)學(xué)生加深理解、提高認(rèn)識、豐富積累提供了平臺。而在學(xué)習(xí)完《埃及的金字塔》一文后，學(xué)生對于說明文的方法有了一點的了解，為了讓學(xué)生鞏固學(xué)到的說明方法，我設(shè)計了如下練習(xí)：讓學(xué)生用學(xué)到的說明方法來填一填：暑假里，我來到安徽黃山旅游，這山可真高啊，___________（用列數(shù)字的方法），是呀，的確高，_________________（用作比較的方法），我看這山呀，_______________（用形象描述的方法）。開展這樣的說與寫的言語實踐，有利于閱讀、口語交際與習(xí)作的整合，也讓學(xué)生在大量的言語實踐中掌握運用語文的規(guī)律?？傊?，對于說明文的教學(xué)，只要我們緊緊把握語文課的根本，細(xì)細(xì)琢磨文本中的語言，以趣激情，相信昏昏欲睡的說明性課文教學(xué)將就此得到顛覆。參考文獻：勵汾水主編：《實施有效的教學(xué)》［G］南京：寧波出版社，2010年7月第一版，160177頁第三篇：優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計策略優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計策略高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)針對培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)時明確指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。”教師要深度挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實，找到文本生本思維對接點，采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境、媒體情境、生活情境、合作情境、實驗情境等，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動課堂教學(xué)積極因子，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知域度。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在物理課堂教學(xué)中，教師要對教材進行深入探究解讀，用思考問題作為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生思維順利啟動，在不斷提出問題、分析問題、解決問題過程中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。良好的問題情境，能夠為學(xué)生觀察、思考、歸結(jié)、優(yōu)化創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)，還能夠激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和想象力，而聯(lián)想和想象能力正是學(xué)生創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。因此，教師根據(jù)教學(xué)實際適時提出思考問題，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供清晰路線圖。學(xué)生一旦進入問題情境之中，自然能夠形成重要學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師還要改革問題設(shè)計形式，讓學(xué)生積極參與到問題設(shè)計中，學(xué)生設(shè)問學(xué)生回答，學(xué)生設(shè)問教師回答，都是可以選擇的問題探究方式，為課堂教學(xué)順利高效展開提供重要技術(shù)支撐。例如，在講“速度變化快慢的描述――加速度”時，教師可以在導(dǎo)入時給出問題：普通小汽車和高檔跑車的速度都可以達(dá)到200km/h，如果從靜止到具備這個速度，這個時間長度會一樣嗎？學(xué)生給出答案：普通小汽車用時長，高檔跑車用時很短。教師引入加速度概念，課堂教學(xué)順利展開。在探究過程中，教師繼續(xù)提出問題：上海磁懸浮列車的最高速度可達(dá)430 km/h，它的加速度一定大嗎？運載火箭在點火時，初始階段速度變化很小，它的加速度一定很小嗎？學(xué)生針對教師給出的問題進行熱烈討論。成果展示時，學(xué)生給出的結(jié)果都比較準(zhǔn)確：磁懸浮列車雖然速度很快，但進入勻速階段，它的加速度為零；運載火箭點火時，其速度很小，但速度變化量很大，它的加速度自然很大。教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生展開思維，課堂探究氣氛濃重，教與學(xué)達(dá)成和諧。二、創(chuàng)設(shè)媒體情境，調(diào)動課堂積極因素信息技術(shù)高速發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了更多先進技術(shù)輔助。多媒體介入課堂之后，為教師提供了豐富的教學(xué)資源。多媒體集錄音機、功放機、投影儀、電視劇、放像機等功能于一身，可以為學(xué)生展示豐富的圖片、精美的畫面、生動的視頻、多彩的文字等材料信息，其聲光電信息提出具有強大沖擊力，對學(xué)生視覺、聽覺等感官造成強烈觸動。其聯(lián)網(wǎng)功能可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息搜集，遠(yuǎn)程教學(xué)信息共享，為學(xué)生打開通往世界的大門。例如，在講“時間與位移”時，教師可以利用多媒體播放一段視頻。介紹我國首次載人航天船成功發(fā)射的場景，2003年10月15日09時0分，神州飛船點火，經(jīng)過9小時40分50秒，也就是15日18時40分50秒，航天員楊利偉在太空展示國旗。這些數(shù)據(jù)中，哪些是表示時刻的？哪些是表示時間的？學(xué)生被視頻內(nèi)容所吸引，容易對相關(guān)數(shù)據(jù)形成敏感性，所以討論十分激烈。結(jié)果很快呈現(xiàn)出來：2003年10月15日09時0分、15日18時40分50秒表示的是時刻，9小時40分50秒則表示的是時間。這樣，創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)氣氛被點燃，學(xué)習(xí)效果顯著提高。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展學(xué)生的認(rèn)知域度物理是自然科學(xué)，而且是距離我們生活非常近的自然學(xué)科，生活中處處有物理。從生活中學(xué)習(xí)物理，從物理中體驗社會。這是現(xiàn)代物理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)追求