【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)展。教研工作努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教研質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。二．工作重點(diǎn)及措施：（一）學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)語文教學(xué)應(yīng)按照語文學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)社會需求，強(qiáng)化語文的人文性、實(shí)踐性、實(shí)用性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢，不被淘汰，我們中高年級語文老師在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點(diǎn)：1．認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，通讀一、二本理論專著。結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。2．及時(shí)了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野、拓寬語文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”。3．緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。(二）狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率1．對照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立教師服務(wù)意識。我們要改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。2．狠抓教師集體備課，提高課堂教學(xué)效率。上學(xué)期，各語文備課組在集體備課的形式上做了一些嘗試。本學(xué)期要進(jìn)一步落實(shí)集體備課制度，首先備課組長思想上要重視，措施要到位，其它老師要緊密配合，講究求真務(wù)實(shí)，對各種課型都要進(jìn)行研討，采取“分塊備課，集體評議、個(gè)人修改、注重反思”的總體思路思路。讓教師沿著“備課——評議——修改——反思”這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決，從而促進(jìn)教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。3．開展多種形式教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長。本學(xué)期要繼續(xù)開展聽、說、評、講等教研形式，繼續(xù)開展“同課異構(gòu)”等多種形式的教研活動，45周歲以內(nèi)的老師每學(xué)期每人至少上一節(jié)教研課，努力提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。(三）創(chuàng)設(shè)活動，培養(yǎng)習(xí)慣，提升素養(yǎng)1．創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。本學(xué)期，我們將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，繼續(xù)開展豐富多彩的課外活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，多方面提高學(xué)生的語文能力。2．培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生課外知識。本學(xué)期，我們語文教研組將學(xué)生讀書落到實(shí)處，規(guī)定讀書書目，規(guī)定讀書時(shí)間。不定期舉行學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會，讓學(xué)生在浩瀚的書海中暢游，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。第三篇：淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)在教學(xué)中，為了打造精品課堂，本人對執(zhí)教的六年級語文教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)中就課文應(yīng)設(shè)計(jì)到的問題進(jìn)行了挖掘，并耐心向?qū)W生進(jìn)行了講解。因?yàn)樵谖覀冝r(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，學(xué)習(xí)效率不高。一些學(xué)生處于被動地應(yīng)付、機(jī)械地學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。加上基礎(chǔ)不夠牢固，多數(shù)學(xué)生的成績、素質(zhì)普遍較差，所以在課堂上學(xué)生是自主學(xué)習(xí)較難，教師是講得多。一個(gè)星期下來了，當(dāng)我在回頭在反饋看看學(xué)生究竟學(xué)到了多少，效果確讓我吃驚，學(xué)與不學(xué)好像沒什么兩樣。使我不得不思考，問題到底出在哪？我再次認(rèn)真看了看《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，本著“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣?！弊约涸凇秾W(xué)弈》《兩小兒辯日》等教學(xué)中講得太多，主導(dǎo)得太多，學(xué)生是活生生的人，而不能被別人的思維所代替，他們有自己的想法，老師講得太多，而學(xué)生沒有占主體地位，沒有進(jìn)入到文本中，沒有參與互動學(xué)習(xí)，老師所講等于白講。在接下來的教學(xué)中我時(shí)刻注意著學(xué)生是課堂的主角，一切活動都必須圍繞學(xué)生來進(jìn)行，并在每節(jié)課后進(jìn)行了反思，語文教學(xué)改變了當(dāng)初的現(xiàn)狀。針對農(nóng)村學(xué)生部分是隨爺爺奶奶或其他親人在一起生活，在家是很少談學(xué)習(xí)，即使父母在家因