小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法講解(編輯修改稿)
2025-11-09 18:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生去完成“我眼中的諸葛亮”等名著任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情；經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展人物評(píng)論，可以集思廣益，使學(xué)生對(duì)作品有多維的認(rèn)識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的多重意義，甚至于提出許多連文學(xué)評(píng)論家都不能一一品評(píng)的獨(dú)特見(jiàn)解。而學(xué)生在討論中可以互相啟發(fā)，求同存異，逐步深入到作品的核心部分，獲得最充分的理解，從而學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論。三、教師適時(shí)引領(lǐng)，重塑學(xué)生精神，循序漸進(jìn)。可從閱讀精彩片段入手到閱讀整本名著，也可根據(jù)學(xué)生的年齡階段不同，推薦相應(yīng)的閱讀書目。如五上：《城南舊事》《三毛流浪記》（張樂(lè)平）五下：《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》六上：《故鄉(xiāng)》《我的野生動(dòng)物朋友》《唐詩(shī)三百首》（孫洙）六下：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》（馬克?吐溫）《三十六計(jì)》《百年兵器》等。名著情節(jié)生動(dòng)有趣，十分吸引人。但是很多名著故事的情節(jié)復(fù)雜多變，加之作者創(chuàng)作手法多樣，學(xué)生時(shí)常會(huì)有云里霧中、暈頭轉(zhuǎn)向之感，常會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，教師要進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀精華篇章，引領(lǐng)學(xué)生更好地揣摩名著的韻味，教師更要幫助學(xué)生分析小說(shuō)中的人物性格，咀嚼文中的名言警句，只有這樣，學(xué)生才能加深對(duì)原作的理解，提高對(duì)名著的鑒賞能力。，品味精神內(nèi)涵。名著是弘揚(yáng)各民族傳統(tǒng)美德與文化的不朽之作。如四書五經(jīng)《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《大學(xué)》《老子》《中庸》等古典名著是歷史的奠基，文化的精粹。有的名著本身文筆就很好，并有勵(lì)志作用，看后使人振奮、堅(jiān)強(qiáng)，如：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。有的古典名著里面包含了計(jì)謀、軍事的運(yùn)用，成功的秘訣，社會(huì)的規(guī)律，超越了時(shí)空界限，如《三國(guó)演義》《孫子兵法》??教師要引領(lǐng)學(xué)生把握名著的精神內(nèi)蘊(yùn)，塑造學(xué)生崇尚真、善美的人格?！案褂性?shī)書氣自華”。廣泛的名著閱讀，能使學(xué)生與文學(xué)作品產(chǎn)生心靈與心靈的呼喚，感情與感情的激發(fā)，智慧對(duì)智慧的啟迪，從而獲得一種對(duì)善與美的把握和領(lǐng)悟，培養(yǎng)起對(duì)人類幾千年來(lái)代代相傳的心靈美好情操的特殊感受。第三篇：分析高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新分析高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)教育體系中非常重要組成部分，與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著密切聯(lián)系，尤其是高年級(jí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，人生觀、價(jià)值觀都處于初步形成的階段，良好的語(yǔ)文教育，有利于幫助他們建立積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度，在廣大教育工作者的共同努力下，給小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的發(fā)展活力。這些新的方法大大的提高了小學(xué)教學(xué)的效率，改變了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高了小學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的。因此，采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)踐教學(xué)，我們必須實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：高年級(jí)語(yǔ)文；教學(xué)方法；創(chuàng)新途徑中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2015）0319401小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到老師及家長(zhǎng)們的關(guān)注，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的方法也很多，本文主要針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)其研究，提出適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的創(chuàng)新方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)更多更全面的綜合型學(xué)生。下面我們具體分析：一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的不足作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)中不可以盲目的進(jìn)行創(chuàng)新研究，要通過(guò)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，才可以找出適合的教學(xué)方法，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)也存在一些問(wèn)題，首先就是教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法不當(dāng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)能力以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在很多語(yǔ)文課上也存在一些不足，教師總是滔滔不絕地講，而學(xué)生只是傾聽(tīng)者，對(duì)教師所講的知識(shí)內(nèi)容不能產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的效果不明顯。其次，教學(xué)內(nèi)容及選材在選擇上存在不合理。很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由于小學(xué)生本身特點(diǎn)，也很難理解相關(guān)語(yǔ)文材料內(nèi)容及其思想感情。課堂中對(duì)于學(xué)習(xí)的模式不新穎。到目前為止，很多語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中還是采用一問(wèn)一答的教學(xué)模式，不利于學(xué)生集思廣益，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以只有通過(guò)問(wèn)題才可以找出可行的方法。二、分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的途徑在作業(yè)中創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，減負(fù)這個(gè)詞已經(jīng)不陌生了，但是現(xiàn)實(shí)中真的做到了這一點(diǎn)了嗎，如何減負(fù)教師們也在研究探討，減少作業(yè)量就可以達(dá)到減負(fù)了嗎，答案是肯定的，不能。學(xué)生在寫作業(yè)的同時(shí)老師也在批作業(yè)，大量的時(shí)間浪費(fèi)在不高效率的工作當(dāng)中，學(xué)生為了完成作業(yè)，往往是以完成為目的，達(dá)不到真正的學(xué)習(xí)目的，有些小同學(xué)甚至用抄襲的方式來(lái)完成。因此如何留作業(yè)變得至關(guān)重要，作業(yè)不單單是寫，也可以做，題材要有新意，多留動(dòng)手和寫作結(jié)合的，可以把作業(yè)時(shí)間放寬，讓他們通過(guò)作業(yè)學(xué)習(xí)到知識(shí)也學(xué)習(xí)到生活的方式，滿足他們的好奇心里，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣也就達(dá)到了教學(xué)的創(chuàng)新。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)新聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)的方法在教學(xué)中的應(yīng)
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