【正文】 累素材的過程，日記中的素材都可以作為作文的材料，這樣作文時(shí)就不會無話可說無事可寫了。比如，有一位同學(xué)自習(xí)課上突然嘔吐。同時(shí)我們也要開啟學(xué)生的慧眼。讓學(xué)生在自由表達(dá)中產(chǎn)生傾訴的欲望，在寫作過程中體驗(yàn)快樂?？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。”我們要讓學(xué)生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感悟人生的奧妙無窮；通過活動，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?；貧w生活，留心身邊的事物關(guān)于作文和生活的關(guān)系，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。同時(shí)選拔一定數(shù)量的作文，給予獎勵，讓中低水平的同學(xué)占有一定比例，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。（3）、選拔少數(shù)優(yōu)秀小作者的創(chuàng)作范文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，結(jié)合自己身邊的人和事，充分發(fā)揮大家的觀察模仿能力，從模仿中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。作者每寫一篇文章都有自己的真實(shí)目的，要么描寫自己對一處風(fēng)景的觀后心情，要么抒發(fā)自己對一個(gè)人的無比崇拜、敬佩之情，要么描寫自己對一件事的認(rèn)識與評論。因此，在寫作上，應(yīng)該說 “成功是成功之母”?！边@樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒?！薄ⅰ澳懿痪行问降貙懴乱娐?、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇，的趣的或印象最深、最感動的內(nèi)容。教育學(xué)生作為新世紀(jì)的少年兒童應(yīng)該明確時(shí)代賦予的重任，從小努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識（當(dāng)然離不開寫作知識），長大才能為建設(shè)祖國作出更大貢獻(xiàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)寫作的責(zé)任心和責(zé)任感。我們應(yīng)該教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作文，了解作文，通過實(shí)例說明作文教學(xué)的目的、意義和實(shí)用價(jià)值。試想一下，一樁很有興趣的事，哪個(gè)不想去做？哪個(gè)又不愿意去做？要寫好作文，就得使學(xué)生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師?！笔亲钪匾?，兒童的寫作應(yīng)該用兒童的語言，我們不能用成人的習(xí)慣來“規(guī)范”學(xué)生的語言，使學(xué)生的作文具有兒童性格。擯棄華麗庸俗，追求樸實(shí)文風(fēng)。小學(xué)生是最富有創(chuàng)造力的，我們不能以前人的“框框”來約束學(xué)生的寫作。高年級提倡“生活作文”，“生活”即“寫實(shí)”?！笨梢姡W(xué)生的寫作是表達(dá)與交流的需要，我們的作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流。如何提高學(xué)生的作文能力，使作文教學(xué)更有效，是我們小學(xué)高年級段的老師一直努力研究的課題。一、轉(zhuǎn)變觀念，提倡“寫實(shí)”。因此，我們提倡作文要“寫實(shí)”，走出“假、大、空”的怪圈。要求學(xué)生的作文必須以自己的現(xiàn)實(shí)生活為素材，敘寫生活中的喜怒哀樂之事，表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，避免內(nèi)容空洞和一味地模仿作文選，更不能以成人化的、政治化的、甚至文學(xué)化的高要求來指引學(xué)生。我們所看到的例文，如課本、作文選，都是經(jīng)過挑選的精美的文章，大多是表現(xiàn)生活中“美”的、“好”的一面，這就使許多學(xué)生對生活中的陰暗面不敢去寫，許多不合常理的話不敢說，這很容易造成學(xué)生的作文變得虛偽，顯得不真實(shí)。學(xué)生的寫作主要是為了表達(dá)和交流，力求通俗、樸實(shí)，只要把意思表達(dá)清楚，用詞準(zhǔn)確，就是好文章，當(dāng)然用一些適當(dāng)?shù)匦揶o，增加文采也是必要的，這和堆砌詞藻不是一回事。二、激發(fā)興趣，有話可說多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于作文了；對學(xué)生來講，最難怕的也是作文，有很多學(xué)生提到寫作文就“頭痛”?！睕]有寫作興趣，談不上寫出好作文。因此，教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。如我們?nèi)粘９ぷ髦幸獙懝ぷ饔?jì)劃、總結(jié)、報(bào)告；農(nóng)村有時(shí)貸款要寫申請報(bào)告，工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要寫廣告詞；就是我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常要給親友寫信等等?！巴ㄗ栝_源”，逐步克服畏難心理?！薄ⅰ梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。體驗(yàn)成功，樹立信心，培養(yǎng)作文興趣。要經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，特別要鼓勵程度較差的學(xué)生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊較為熟悉的人和事，做到按照自己的欣賞價(jià)值、敬佩程度、認(rèn)識程度，寫出自己心中真真實(shí)實(shí)的所思所想、所見所聞、所評所論，談一家之言，表一家之風(fēng)格，白一家之志向，從根本上避免空洞與虛幻，初步實(shí)現(xiàn)寫生活中的真人真事，真實(shí)感受。小學(xué)生具有跟著別人學(xué)習(xí)一切的本能，只要是教師選擇恰當(dāng)?shù)姆段淖屗麄冞M(jìn)行閱讀，然后給予恰當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，他們就會消除對作文的神秘感，增加別人的作文與自己生活的貼近感，學(xué)習(xí)寫出自己在實(shí)際生活中的所見所聞、所思所想，消除怕作文的不良感覺，從而產(chǎn)生寫作興趣，積累寫作技巧，掌握寫作方法，提高寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作趣味，揚(yáng)長避短，對癥下藥，努力做好提高學(xué)生寫作能力與培養(yǎng)寫作興趣的有機(jī)結(jié)合，只有培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)了寫作興趣，寫作水平才能從根本上逐步提高，語文教學(xué)才能取得較好的成績?！睂Υ耍~老也常說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字。自由抒寫，訓(xùn)練表達(dá)能力 茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十 字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。獨(dú)具慧眼，及時(shí)捕捉素材新課標(biāo)在《課程資源的開發(fā)與利用》一節(jié)中指出：“語文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，“自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力，對某個(gè)問題、某種現(xiàn)象，在用常規(guī)的、傳統(tǒng)的眼光看待它的同時(shí)，要學(xué)會獨(dú)辟蹊徑，從不同尋常的角度去觀察、去思考。面對穢物，不少同學(xué)閃著身子捂著鼻子，而班長卻不聲不響，動手幫著把嘔吐物打掃干凈。學(xué)生由于在日記中對生活條理清楚地進(jìn)行記錄，作文時(shí)選取材料就可以得心應(yīng)手，所以，只要經(jīng)過腹稿構(gòu)思，就完全可以直接進(jìn)行寫作。陶行知先生主張“生活即教育”，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，通過寫日記學(xué)會觀察生活，從生活中受啟發(fā)，再轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭模岣邔懽骷记?，就是陶行知先生思想的最好?shí)踐，應(yīng)該在教學(xué)中加以更好地總結(jié)和推廣。讓每個(gè)學(xué)生都摘到桃子，如果用整齊劃一的目標(biāo)去要求，恐怕是永遠(yuǎn)也難以企及的。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)習(xí)作的信心。因此，教育應(yīng)盡可能鼓勵學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案，并鼓勵學(xué)生負(fù)責(zé)任地計(jì)劃并監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)工作，以幫助學(xué)生逐漸地了解自己的內(nèi)在潛能與發(fā)展這些潛能的方法。三組學(xué)生作文傾向能力不同，體現(xiàn)在他們對作文取材的把握能力上也是不要樣的。（2）作文分層指導(dǎo)。對于C組學(xué)生，則還教師需在作文過程中加強(qiáng)巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。通過這樣的嘗試，我感覺到只要在習(xí)作教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)分層指導(dǎo)，就能真正幫助每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上再提高。分層評價(jià)要依據(jù)以下原則：（1）科學(xué)性。對各組學(xué)生的習(xí)作水平給予關(guān)注，根據(jù)他所在小組的習(xí)作目標(biāo)來給予評價(jià)。批改、評價(jià)過程要充分體現(xiàn)對學(xué)生寫作的不同要求，各個(gè)層次的學(xué)生只要達(dá)到所在層次的目標(biāo)要求，就應(yīng)給予肯定。于是，一個(gè)以分層評價(jià)為依托的良性循環(huán)便建立起來了，她將激勵著學(xué)生從樂寫逐漸進(jìn)步到善寫。應(yīng)該說，這樣的方法比較實(shí)用，但對學(xué)生的激勵作用還不是最大，所以，同樣是展示，同樣是范文，形式多樣而富有吸引力，這一點(diǎn)相當(dāng)重要，教師要動腦筋搭建舞臺，讓學(xué)生盡情秀出作文的風(fēng)采。由學(xué)生挑選自己的得意之作，先分小組比賽，各推薦出優(yōu)秀選手參加全班的比賽，使他們的作文能夠得到充分地展示。在班級的走廊的櫥窗中，在教室的墻上，開辟出佳作園地，把平時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文、優(yōu)秀片段及時(shí)進(jìn)行展示，以供大家學(xué)習(xí)，這樣做快捷高效，這對學(xué)生也是一個(gè)莫大的鼓勵。在教師的鼓勵下，在“出一本自己的書”這個(gè)目標(biāo)的激勵下，她認(rèn)真對待平時(shí)的每一次作文，總要做到精益求精。參加各級各類征文比賽。學(xué)生充分享受表達(dá)的過程，更享受成功的樂趣。在這樣的背景下，提出了《小學(xué)高年級語文課前預(yù)習(xí)有效性研究》的課題研究。有效預(yù)習(xí)：區(qū)別于一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動，是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，它需要學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有步驟、有章法地自學(xué)課文，避免了學(xué)生自學(xué)過程中的盲目性和隨意性，使學(xué)生在自學(xué)過程中用較少的時(shí)間達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，從而提高自學(xué)效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。在這里面，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者；學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。通過研究，引導(dǎo)學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識，提高學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。通過研究，探索一套行之有效的預(yù)習(xí)作業(yè)評價(jià)方法，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主介入學(xué)習(xí)的熱情。本課題研究的重點(diǎn)是通過分析學(xué)生現(xiàn)有的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)預(yù)習(xí)，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動學(xué)習(xí)新知識，在日積月累中的長期實(shí)踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。（4）行動研究法：以研究促行動，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體。調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行重點(diǎn)研究，掌握第一手資料，積極探索小學(xué)語文預(yù)習(xí)有效性的基本策略。通過階段性總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整、完善研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。七、研究的預(yù)期效果學(xué)生能按老師的要求主動完成好預(yù)習(xí)作業(yè)；帶著問題有的放矢地專心聽課，為掌握新知識作好心理方面的準(zhǔn)備；在課堂上針對預(yù)習(xí)時(shí)的疑難能主動提出進(jìn)行探討、交流；通過預(yù)習(xí)，自主解決一般問題，提高質(zhì)疑能力；課外查找資料，并能進(jìn)行有效篩選。八、課題組成員及分工第三篇：淺談提高小學(xué)高年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的策略【中國論文榜】——各類省級、國家級、學(xué)報(bào)和核心發(fā)表服務(wù)，寫作指導(dǎo)潤色服務(wù)，翻譯服務(wù)淺談提高小學(xué)高年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的策略李劍豐【摘 要】根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生和新教材的特點(diǎn)，小學(xué)高年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的提高，可以從布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)；合理分配課堂教學(xué)時(shí)間；準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)教學(xué)節(jié)奏；營造良好的課堂氣氛；巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境；靈活運(yùn)用語文復(fù)習(xí)教學(xué)方法、技巧、策略，并結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的記憶規(guī)律等方面去研究和探索。學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為復(fù)習(xí)相關(guān)課文奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，可以從以下幾方面入手：宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時(shí)，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時(shí)用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。因此，教師開始時(shí)應(yīng)該給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。而對于小學(xué)高年級的小孩子來說，集中注意力的時(shí)間就不長。一堂成功的語文課，應(yīng)該是能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動”起來，“動”的時(shí)候“靜”下來。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學(xué)生來得及消化。教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學(xué)氣氛應(yīng)當(dāng)因文而異。五、巧妙創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)情境教師要根據(jù)教學(xué)的需要創(chuàng)設(shè)一系列情境，如“生活情境”、“圖畫情境”、“實(shí)物情境”、“活動情境”、“挑戰(zhàn)情境”、“問題情境”、“體態(tài)情境”等等，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生變得喜學(xué)、樂學(xué)。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇的風(fēng)光呢？”教師用充【中國論文榜】——各類省級、國家級、學(xué)報(bào)和核心發(fā)表服務(wù)，寫作指導(dǎo)潤色服務(wù)，翻譯服務(wù) 【中國論文榜】——各類省級、國家級、學(xué)報(bào)和核心發(fā)表服務(wù)，寫作指導(dǎo)潤色服務(wù)，翻譯服務(wù)滿激情的導(dǎo)