【正文】 （2）全面撰寫研究結(jié)題報告。（3）行動研究法：強(qiáng)調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。研究方法本課題擬采用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究及行動研究等方法?！?。（5）單詞教學(xué)活動設(shè)計及實施的評價。小學(xué)英語單詞教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。學(xué)生在記憶單詞過程中的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該不是單一的，任何時候?qū)W生記憶單詞都不應(yīng)是被動吸收、機(jī)械地操練，而是一個學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的英語單詞記憶方法，力爭使課堂教學(xué)有效、高效，為促進(jìn)小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容，從而讓教師和學(xué)生更好的互動，提高英語教學(xué)有效性。英語單詞的教學(xué)體現(xiàn)在每堂英語課堂上。在本課題研究過程中，我們將根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律開發(fā)出切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，提高科學(xué)、合理地組織復(fù)習(xí)的意識。作為一所一貫重視科研、積極探索的農(nóng)村中心小學(xué)，我希望通過“小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性策略研究”這一課題，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供便利，同時希望憑借開展課題研究這股東風(fēng)，不斷地深化英語組的教學(xué)氛圍，提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量?？梢?，我們的教學(xué)還存在諸多欠缺的地方，我們孩提時代記憶英語單詞的方法，隨著教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，自己的學(xué)生還是沿襲相同的方法，我們?yōu)榇烁械綉n心忡忡。另外，教師的教學(xué)方法也不夠靈活，沒有創(chuàng)造力，所以學(xué)生倍感乏味。然而在學(xué)習(xí)過程中記單詞成了一個讓老師和學(xué)生們頭疼的問題。學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，因此，今后將不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，如指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，課后自主復(fù)習(xí)，課上合作研究等。積極推廣課題研究成果，共同交流溝通在市課題組的組織安排下，開了課題成果展示會，展示詞匯教學(xué)研究示范課，與教師們觀課、議課。促進(jìn)了學(xué)生的語言能力的提高，實現(xiàn)師生共同成長課題以提高學(xué)生英語綜合水平為目標(biāo)，形成性評價給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間。七、課題研究成效研究成果回顧我們兩年來的研究與實踐，我們本著開拓進(jìn)取，科研興校的精神，努力探索。其中，有多位教師的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計在區(qū)級評比中獲獎。在我們的課堂教學(xué)中，師生間是平等的，學(xué)生可以自由地發(fā)表見解，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維火花的“迸發(fā)”。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。合理的評價可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強(qiáng)，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，增強(qiáng)每個學(xué)生進(jìn)取向上的競爭意識。小組互助學(xué)習(xí)決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。（1）總結(jié)行之有效的英語單詞學(xué)習(xí)方法。（3）靈活運用綜合測試。（2）提供各種有關(guān)的書籍材料。具體做法如下：（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)英語單詞識記的方法規(guī)律。每次復(fù)習(xí)單詞時，教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會感覺饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。（2）全面撰寫研究結(jié)題報告。：強(qiáng)調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。研究方法本課題擬采用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究及行動研究等方法?！薄＃?）單詞教學(xué)活動設(shè)計及實施的評價。小學(xué)英語單詞教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探 索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。學(xué)生在記憶單詞過程中的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該不是單一的，任何時候?qū)W生記憶單詞都不應(yīng)是被動吸收、機(jī)械地操練，而是一個學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的英語單詞記憶方法，力爭使課堂教學(xué)有效、高效，為促進(jìn)小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容，從 4 而讓教師和學(xué)生更好的互動，提高英語教學(xué)有效性。英語單詞的教學(xué)體現(xiàn)在每堂英語課堂上。在本課題研究過程中，我們將根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律開發(fā)出切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，提高科學(xué)、合理地組織復(fù)習(xí)的意識。作為一所一貫重視科研、積極探索的農(nóng)村中心小學(xué)，我希望通過“小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性策略研究”這一課題，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供便利，同時希望憑借開展課題研究這股東風(fēng)，不斷地深化英語組的教學(xué)氛圍，提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量。可見，我們的教學(xué)還存在諸多欠缺的地方，我們孩提時代記憶英語單詞的方法，隨著教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，自己的學(xué)生還是沿襲相同的方法，我們?yōu)榇烁械綉n心忡忡。另外，教師的教學(xué)方法也不夠靈活，沒有創(chuàng)造力，所以學(xué)生倍感乏味。然而在學(xué)習(xí)過程中記單詞成了一個讓老師和學(xué)生們頭疼的問題。總之，筆者認(rèn)為，有效的語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)三個回歸：回歸原點——課堂價值；回歸本體——語文學(xué)習(xí)；回歸落點——學(xué)生發(fā)展。如識字教學(xué)時，大街上、車廂里、商店廣告牌??到處都成了學(xué)生識字的地方，課程資源無處不在，語文教學(xué)走進(jìn)了生活。新課標(biāo)指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行，要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。我想，那里的山、那里的松、那里的迷蒙云霧、那里的溫泉，一定會使你以為進(jìn)入了人間仙境。教師應(yīng)該因文而異，采用各種新穎有趣的教學(xué)方法，比如：巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設(shè)計，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。那么，在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中，該如何營造良好的課堂氣氛呢？教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致。，在小學(xué)高年級語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中也應(yīng)講究“張弛有度”在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡單的，可以指導(dǎo)學(xué)生讀讀寫寫，如果內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。所謂“靜”，就是教師講，學(xué)生安靜地聽。二、合理分配課堂教學(xué)時間【中國論文榜】——各類省級、國家級、學(xué)報和核心發(fā)表服務(wù)，寫作指導(dǎo)潤色服務(wù)，翻譯服務(wù) 【中國論文榜】——各類省級、國家級、學(xué)報和核心發(fā)表服務(wù)，寫作指導(dǎo)潤色服務(wù)，翻譯服務(wù)一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。但是，小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還是不夠。因此，只有指導(dǎo)好課前的有效復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)課堂上才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。如何才能更好地提高小學(xué)高年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性呢？根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生和新教材的特點，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去研究和探索：一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課程明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求在小學(xué)高年級尤其表現(xiàn)在課外的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。如何衡量新課程下小學(xué)高年級的語文復(fù)習(xí)教學(xué)是否有效呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面去思考：。探究出指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的基本策略，從而在全校乃至全區(qū)范圍內(nèi)推廣，努力通過對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)興趣，使語文課堂更加地活躍，學(xué)生能夠主動參與教學(xué)，積極思考解決問題，變被動接受知識到主動汲取，真正實現(xiàn)有效課堂。申報課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。對研究過程中獲得的資料進(jìn)行分析，撰寫每學(xué)期階段性總結(jié)，并通過課堂教學(xué)觀摩、學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)展示及論文等形式展示成果。制定階段達(dá)成目標(biāo)；注重課題研究的動態(tài)管理及過程性資料的積累；通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在；撰寫研究過程中個案分析。課題組教師收集相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：教育經(jīng)驗來自于實踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進(jìn)行總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng)、無明確要求、無層次、無檢查的不足，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)預(yù)習(xí)，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計劃地主動學(xué)習(xí)新知識，在日積月累中的長期實踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。通過研究，引領(lǐng)教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的實際需要，進(jìn)行動態(tài)課堂安排，促進(jìn)新課程下有效教學(xué)的研究。”三、課題研究的目標(biāo)通過對學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，繼而通過研究探究出提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的策略，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)?！闭n堂教學(xué)的整個進(jìn)程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績，學(xué)生們報告各自的預(yù)習(xí)成績、討論彼此的預(yù)習(xí)成績這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過程，成了師生共同活動的過程。即在教師講課之前，學(xué)生先獨立地閱讀新課內(nèi)容，初步理解內(nèi)容，做好上課接受新知識的準(zhǔn)備過程。第二篇：關(guān)于小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)有效性研究《關(guān)于小學(xué)高年級語文課前預(yù)習(xí)有效性研究》溫溪鎮(zhèn)第三小學(xué)一、課題研究的背景分析預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，通過預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課教學(xué)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，便于增強(qiáng)聽課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而目前，我們小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀仍是不少語文預(yù)習(xí)只是流于形式，無章可循，難見成效，有的語文老師只以一句“去讀讀課文，預(yù)習(xí)一下”“草草了事；有的老師讓學(xué)生預(yù)習(xí)布置無檢查等情況在新課程實施以后，面對大量的信息和閱讀素材，預(yù)習(xí)能力差日益的成為學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率的絆腳石，作為教師，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，有意識的引導(dǎo)學(xué)生去主動讀文，進(jìn)行預(yù)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。豐富多彩的活動既使學(xué)生的作文得到了展示，也使學(xué)生在展示的同時收獲了自信?，F(xiàn)在，我班已有近十位同學(xué)正在修改、整理自己的作文，希望也能出一本屬于自己的書了。但是，當(dāng)你告訴他們，一本優(yōu)秀個人作文集就是一本書的時候，那些平時作文基礎(chǔ)好的同學(xué)總會怦然心動，我班的周云婷就是一個很好的例子。開辟佳作園地。開展作文朗誦會。那么，在班級中，怎樣開展習(xí)作成果展示呢？以往的做法就是教師范讀加上張貼優(yōu)秀習(xí)作。而對于那些平時作文成績并不突出的學(xué)生，伴隨著一個“九十八”分的成績，會是多大的興奮與自豪！我相信，這將激勵他下次付出更多的努力，來爭取更好的成績。（3）鼓勵性。（2）靈活性。那么，實行評價分層，就能使每個學(xué)生擁有一次成功的再體驗，在進(jìn)一步體會作文成功的喜悅中增強(qiáng)作文的興趣。B組，請A組學(xué)生協(xié)助批改并提出修改意見； C組，教師面批個別指導(dǎo)。通過這樣的指導(dǎo)，再結(jié)合習(xí)作審題指導(dǎo)，B組學(xué)生的問題一般就解決了。那么對于這兩組學(xué)生易通過集中指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，把握要求，先求切題，再求新穎。（1）選材分層指導(dǎo)。因材施教，指導(dǎo)分層——讓我給你不同的幫助多元智能理論認(rèn)為，教育是高度個別化的工作，不應(yīng)以相同的方法、相同的教材來教育所有的學(xué)生，教師應(yīng)配合學(xué)生的不同需要而使用各種不同的方法來進(jìn)行教學(xué)。這樣分層制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供了適合他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，促使學(xué)生的潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實發(fā)展水平過渡，使其能夠“跳一跳，摘桃子”。難就難在這一個“都”字。而作文，重在 “意”，就是立意，不是堆砌材料，要把材料合理的加工、組織、安排，通過寫文章讓人明白一定的道理，受到一定的啟迪。通過持之以恒的練習(xí)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生由日記轉(zhuǎn)入作文的練習(xí)，同學(xué)們因此懂得了記日記的過程就是積