【文章內(nèi)容簡介】 空可以對學(xué)生采用同步教、異步學(xué)的方法進行教學(xué)，使所有學(xué)生都能有所獲。（4）、興趣教學(xué)策略。寓教于樂，既注意樂中學(xué)、更講究學(xué)中樂，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。（5）、自主教學(xué)策略。小班化更有利于開展旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的活動。（6）、互動教學(xué)策略。小班化班級給學(xué)生騰出了更多的師生、生生之間相互交往、和諧互動的教學(xué)機遇。（7）、活動教學(xué)策略。小班化可以為學(xué)生多提供活動學(xué)習(xí)的機會和條件，讓他們在活動中學(xué)習(xí)知識、增長才干、發(fā)展個性，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。（8）、創(chuàng)意教學(xué)策略。小班化本身的創(chuàng)意性給學(xué)生帶來了創(chuàng)造和實踐的時機，班級教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢也可能會令學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。（9）、評價教學(xué)策略。小班化為靈活多樣的評價手段和方法提供了平臺，如：即時、多元、多次、分層、無級、激勵、形象、自我、集體、交互評價等，改變原來只評價學(xué)生知識的掌握、而對學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力、情感、價值觀、學(xué)習(xí)過程等的評價較少的做法，讓評價不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋、教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向功能，促進學(xué)生積極提高和發(fā)展。（10）、多媒體教學(xué)策略。小班化班級豐富的教育資源，尤其是多媒體教學(xué)系統(tǒng)的配置，拓展多媒體交互式的教學(xué)，使教學(xué)更加具體化、形象化和信息化。（三）、小班化評價資源的探究增加多樣化的評價手段以往的他評過程多是教師單方面的活動，學(xué)生完全處于被動的、客體的地位。對教師的評價，他們只有無條件的接受，沒有任何選擇、申辯的權(quán)利和機會。評價決不能把學(xué)生只看成是一個待測試、待檢查的客體，而應(yīng)該允許有權(quán)選擇評價方式和對評價結(jié)果發(fā)表意見。學(xué)生既是評價的主體也是評價的客體，是評價工作的積極參與者。讓他們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，了解自己的水平和實力，并逐步學(xué)會根據(jù)自己現(xiàn)有的水平確定自己的近期和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)。這種方法最有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體行為能力，是他們通過自我分析，自我認(rèn)識，逐步做到自我激勵、自我監(jiān)控、自我提高和自我完善，形成素質(zhì)教育要求的自主性、能動性和創(chuàng)造性的主體人格特點。經(jīng)過本課題的探究、嘗試，我們提出以下可供參考的評價手段：（1）、過程評價基于過程的評價是將整個評價放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，它不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價，而且包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。這樣，可以避免將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況“一棍子打死”。（2）、組內(nèi)評價合理利用同桌或小組資源，既讓他們評價同學(xué)學(xué)習(xí)的成敗等因素；又讓他們評價同學(xué)學(xué)習(xí)的情緒等因素，并說說理由；還可以再將一個小組評價的結(jié)果交給另一個或多個小組評價，讓他們充分學(xué)會對同學(xué)的評價。（3）、即時評價即時評價講究的是及時、當(dāng)場給予評價，是根據(jù)學(xué)習(xí)的進展情況，教師結(jié)合自己的巡視發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象即時作出評價。這樣，可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思維狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等問題。（4）、個案評價教師針對學(xué)生中出現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)結(jié)果，可以采取個案評價。評價時，可讓學(xué)生認(rèn)真觀察、分析原因，從而給出正確評價。而對于一些有困難的學(xué)生，則還可拿出幫困意見，以幫助提高學(xué)習(xí)成效。（5）、自我評價讓學(xué)生給自己評價，并闡述理由，從而養(yǎng)成自我批評的好習(xí)慣。也可以在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，再交給另一個或多個小朋友評價，實現(xiàn)評價的激勵功能。（6）、綜合評價對于學(xué)生某一節(jié)或一單元的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)采取綜合評價的方式進行評價。不能僅僅憑借一節(jié)課或一單元的學(xué)習(xí)結(jié)果就給學(xué)生下定論，這樣，容易導(dǎo)致不明真相、盲目表揚或批評、不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤或出現(xiàn)問題的原因所在等不良現(xiàn)象。（7）、師生合評教師引領(lǐng)學(xué)生進行評價，在集體評價的基礎(chǔ)上，給不同學(xué)生答辯或表述的時空，讓他們充分闡述自己的理由，達(dá)成評價結(jié)果的一致。開發(fā)多元化的評價內(nèi)容評價內(nèi)容的確立至關(guān)重要，關(guān)系到課程改革的深度和力度，關(guān)系到教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)系到社會的進步。（1）、有關(guān)教師的評價對教師的評價內(nèi)容是多方面的，依據(jù)現(xiàn)代教育理論，對教師的評價內(nèi)容包括：教師的師德，教師的基本素質(zhì)，教師的教學(xué)技巧，教師的課堂教育教學(xué)效果，教師的教育教學(xué)成績等。而依據(jù)課改要求，重點就是要搞好課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵是實現(xiàn)課堂教育教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變。 圍繞課堂教學(xué)改革及評價，首先要抓好對教師教學(xué)設(shè)計的評價。我們主要從教師的教學(xué)目標(biāo)，問題的設(shè)計，問題的解決方式，及對問題設(shè)計的評價出發(fā)，一看本節(jié)課要解決什么有價值的問題，二是看安排什么有價值的問題和練習(xí)。通過問題的解決方式評價看是否注重其內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一，是否有利于激發(fā)學(xué)生的思維、豐富學(xué)生知識，有利于學(xué)生的動手實踐，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要抓好對教師課堂教育教學(xué)的評價，評價的內(nèi)容包括：基本目標(biāo)的達(dá)成，突出問題的解決，學(xué)生的主體參與情況，學(xué)生能力的提高，信息技術(shù)的整合等，重點是突出問題的解決，這是檢驗本節(jié)課的價值的重要依據(jù)。評價方法是通過聽課，其課型有公開課、示范課、隨堂課，采取教師自評、領(lǐng)導(dǎo)評的方式進行。（2）、有關(guān)學(xué)生的評價對學(xué)生的評價內(nèi)容是多方面的，包括學(xué)生的行為習(xí)慣、文化素質(zhì)、個性特長、身體和心理素質(zhì)，而且不同的評價內(nèi)容所采用的方法也是不一樣的。對此，我們依據(jù)不同的評價內(nèi)容將對學(xué)生的評價分為五大塊A、行為習(xí)慣的評價學(xué)生的行為習(xí)慣評價內(nèi)容是豐富的，主要分為：良好的品德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對其我們逐步將各方面的內(nèi)容細(xì)化，并分優(yōu)、良、合格、待合格進行評價。B、文化素質(zhì)的評價對于學(xué)生文化素質(zhì)的評價，主要包括基礎(chǔ)知識與基本技能、動手實踐能力、應(yīng)用能力、綜合能力等幾方面。依據(jù)評價內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點進一步分解，并遵循分項測評與綜合測評相結(jié)合、階段測評與終結(jié)性測評相結(jié)合、教師評與學(xué)生評相結(jié)合等原則，采取當(dāng)面問答、口頭表述、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)自薦等方法，實行分項測評。C、個性特長的評價對于學(xué)生的個性特長測評，是對學(xué)生個體差異、特殊才藝的測評，采用由學(xué)生自己申請、學(xué)?？己说姆绞竭M行評價，評價的內(nèi)容是學(xué)生的活動參與情況和學(xué)生在某個方面所取得的成績及具體表現(xiàn)，按優(yōu)、良、合格三個等級測評。D、心身素質(zhì)的評價對學(xué)生身體心理素質(zhì)的測評，分身體體能素質(zhì)與心理素質(zhì)。身體體能素質(zhì)又分生理衛(wèi)生常識習(xí)慣、身體素質(zhì)；心理素質(zhì)主要指心理品德意志等。依據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)要求，分優(yōu)、良、合格、待合格進行評價。E、成長檔案袋評價學(xué)生檔案袋是反映學(xué)生綜合素質(zhì)的重要資料。對此，我們給學(xué)生建立了自己的成長記錄袋，真正記錄學(xué)生的成長歷程，其內(nèi)容可以是多方面的，學(xué)生、老師、家長可以隨時將有關(guān)能夠說明該學(xué)生成長發(fā)展的材料存入學(xué)生成長記錄袋，作為對學(xué)生評價的依據(jù)，并作好長期積累、連續(xù)評價。探究有效的評價方式（1）、主體多元評價方式主體多元評價方式即強調(diào)學(xué)生的參與與互動、自評與他評相結(jié)合，采用靈活、多樣的評價形式，把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生生命成長過程中的