【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)的結(jié)果得到整理。⑤回授。在統(tǒng)合反饋中反映出來的共性問題，教師應(yīng)組織補(bǔ)救教學(xué)，回授糾正。統(tǒng)分結(jié)合的操作具有多種變式。可以是一輪統(tǒng)分式，即統(tǒng)─分─統(tǒng)；可以是兩輪統(tǒng)分式，即統(tǒng)─分─統(tǒng)─分─統(tǒng)；也可以是輪換統(tǒng)分式，即Ａ組自學(xué)Ｂ組領(lǐng)學(xué)──Ａ組領(lǐng)學(xué)Ｂ組自學(xué)──Ａ、Ｂ同授等等。變式的確定取決于教材特點、具體教學(xué)需要以及教師的教學(xué)調(diào)控能力。五、兼顧差異，作業(yè)設(shè)計分層學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異性，作業(yè)的設(shè)計就必須難易有別，體現(xiàn)分層施教，讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。以《草蟲的村落》一課為例，我的作業(yè)“自助餐”是這樣布置的。Ａ類作業(yè)根據(jù)課文中描寫對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，如果你是作者，在游歷后，想說些什么呢？把你的想法寫下來。Ｂ類讀讀課文中作者展開豐富想象和聯(lián)想的句子，由此你還想到哪些景象，哪些相關(guān)的成語。Ｃ類抄寫詞語，摘錄描寫作者對草蟲的村落和草蟲的生活奇妙的想象的句子。Ａ類作業(yè)是把閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開合理的想象，這既能促使學(xué)生對課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)造性。Ｂ類作業(yè)注重學(xué)生知識面的拓展，同時在仿寫的基礎(chǔ)上，由扶到放的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。Ｃ類作業(yè)著力于語文基礎(chǔ)知識的鞏固，同時注重語言文字的積累和和運用。靈活開放的級別要求為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，也必然會得到學(xué)生們的普遍歡迎。六、激勵差異，教學(xué)評價分層分層評價可以及時了解學(xué)生達(dá)到分層目標(biāo)的情況，具有小結(jié)、反饋、糾正、提高的功能。分層評價在教學(xué)過程中隨時進(jìn)行，在練習(xí)、提問、討論和作業(yè)后都有及時的評價。小班化課堂教學(xué)分層評價原則上應(yīng)以鼓勵為主，使學(xué)生感覺到成功的希望，提高自信心和學(xué)習(xí)興趣。制定學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生各自的起點，達(dá)到了該層的教學(xué)目標(biāo)就要及時給予表揚(yáng)、肯定以及獎勵。不同的目標(biāo)達(dá)成后，對于A類學(xué)生是信任性評價，B類學(xué)生是激勵性評價，C類學(xué)生則是贊賞性評價。不同層次學(xué)生達(dá)到各自不同的學(xué)習(xí)目的后，教師就應(yīng)及時給予肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成功體驗，強(qiáng)化遞進(jìn)愿望。小班化實驗，給了教師教、學(xué)、研的廣闊天地，創(chuàng)造著更優(yōu)質(zhì)的教育；小班化分層教學(xué)，給了孩子更廣闊的成長舞臺，孩子們學(xué)有所思，學(xué)有所得，個性張揚(yáng)，得到更好更快的發(fā)展！只要我們充分利用各種教育資源，運用“分層教學(xué)”的方法，就能使各層次水平的學(xué)生互相合作、互相補(bǔ)償，讓他們在同樣的教育時間和空間上，更大限度地發(fā)揮自身能量，獲取更大的學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)小班化教學(xué)的高效課堂！作者簡介：本人叫曾瑪麗，現(xiàn)在福建省三明市寧化縣城南中心學(xué)校任教，擔(dān)任本校的語文教研組組長，小學(xué)高級職稱，電話：***。郵編：365407電子信箱：zengmali@第四篇：創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂一、課堂教學(xué)模式的提出新課程實施以后，課堂教學(xué)必須進(jìn)行與時俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，這就需要我們構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。在革命的呼聲下，我不斷優(yōu)化政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和探索富有可操作性的教學(xué)模式，歷經(jīng)一個學(xué)期的教學(xué)實踐，最終構(gòu)建了一個以新課程理念為靈魂的政治課堂教學(xué)模式即：“三案六步”教學(xué)模式。二、課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵所謂“三案六步”內(nèi)涵：三案：學(xué)案、教案、練案。六步：創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、表達(dá)交流、質(zhì)疑啟思、教師點撥、總結(jié)反饋”。課堂教學(xué)模式的中心思想是以學(xué)生的學(xué)為中心，把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。實質(zhì)是：全過程都讓學(xué)生動。這種課堂教學(xué)模式落實了新課改精神的教育理念即：“自主學(xué)習(xí)，合作探究”、“尊重主體，面向全體”“讓學(xué)生在課堂上學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”、“教師的責(zé)任不在教，而在于教會學(xué)生學(xué)”。三、課堂教學(xué)模式的實施（一）三案：學(xué)案——課堂前移，落實預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案提前一天下發(fā)，學(xué)生利用政治學(xué)科專用自習(xí)或者是公共自習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，由科代表收起上交給老師，或是各組小組長檢查落實預(yù)習(xí)情況并將遇到的疑難相關(guān)問題總結(jié)上交給老師。老師根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況制定課堂教學(xué)的重點、難點，以學(xué)定教。學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂上帶著問題聽課，這樣就有了老師有效教學(xué)的基礎(chǔ)。由此看來，導(dǎo)學(xué)案起到了學(xué)生老師雙贏的效果。教案——師生互動，提高學(xué)生能力。教案是師生在課堂上共用的教學(xué)材料。教案的內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)過程的具體呈現(xiàn)、知識小結(jié)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生課上更有效的參與提供了有形的資料，有利于提高課堂的效率。練案——鞏固提升，檢測學(xué)習(xí)效果。針對本節(jié)課的內(nèi)容制定適量的練習(xí)，練習(xí)的應(yīng)該突出本節(jié)課的重點、難點，并且要控制練習(xí)的難度，一般要基礎(chǔ)，適當(dāng)提高能力。練案的利用一部分可以放在課上，老師可以及時收集學(xué)生答題的信息，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時矯正，對本節(jié)課的內(nèi)容有進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固的作用。也可以留在課后讓學(xué)生獨立完成，鞏固提高。三案分別應(yīng)用在課前、課中、課后的三個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用把三者有效連接起來，形成一個完整的學(xué)習(xí)鏈條，充分體現(xiàn)了高效教學(xué)的新課改理念。（二）六步：這一部分主要是課堂教學(xué)的具體流程：設(shè)置情景，提出問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究情景，可以通過多媒體展示案例、圖片、漫畫、背景材料、社會熱點話題、名人名言、近期的時事新聞等，并根據(jù)情境設(shè)置創(chuàng)造性地設(shè)計出進(jìn)行探究的問題。從而提升學(xué)生引入本節(jié)課的教學(xué)。例如：在講授《經(jīng)濟(jì)生活》模塊中《公司的經(jīng)營與發(fā)展》內(nèi)容時，我給學(xué)生講了一個經(jīng)典的營銷案例：就是想辦法把梳子盡量多地賣給和尚。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生扮演推銷員的角色進(jìn)行產(chǎn)品模擬推銷。俗話說：觸景生情。呈現(xiàn)真實的情境，可以喚起學(xué)生的感情，引起共鳴。在妙趣橫生、群情激昂的課堂上我又及時提出一連串的問題：你最喜歡的中國產(chǎn)品名牌是什么？一個知名企業(yè)怎樣才能使得自己長盛不衰的？在學(xué)生討論中，我又適時地運用多媒體展示：海爾集團(tuán)、北京同仁堂、石家莊三鹿乳業(yè)集團(tuán)等相關(guān)圖片資料，然后提問：“他們有的成功，有的失敗，主要原因是什么？”“你認(rèn)為要使企業(yè)成功，哪些因素是最關(guān)鍵的？”這樣，借助時政圖片材料，配以歸納設(shè)問，引發(fā)了學(xué)生求知的興趣，開啟了學(xué)生思維，從而順利切入課題。，獨立思考。新課程倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，這就要求老師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這個環(huán)節(jié)就是老師先展示本節(jié)課自學(xué)的問題，然后讓學(xué)生帶著問題閱讀，從而使學(xué)生在課堂上變被動地聽講為動手、動腦主動參與。在這個過程中需要注意的問題是：第一，教師保證學(xué)生自學(xué)探究有的一定時間，讓學(xué)生在自學(xué)學(xué)習(xí)中有所感悟；第二，要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。比如，易理解的知識粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀，重難點問題精讀。第三，自主學(xué)習(xí)的形式也應(yīng)多樣化，如閱讀教材內(nèi)容、收集有關(guān)信息資料（一般在課下完成）、概括重點、發(fā)現(xiàn)疑點、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)等。這種自主學(xué)習(xí)的方式既解決了教材理解的問題，又最大限度的培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和獨立思考的能力，為下面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。，相互借鑒。通過這個環(huán)節(jié)是對前一個環(huán)節(jié)的過渡和延伸。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己總結(jié)歸納前面問題的答案，并相互借鑒，取長補(bǔ)短，對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識有更深刻的理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過圍繞既定問題的討論，激活課堂氣氛。使學(xué)生充分活動起來，使每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在討論、爭論、交流中提高，在互學(xué)中發(fā)展。，合作探究。在第三步的基礎(chǔ)上，要提出高于教材的、更有思考價值的發(fā)散性問題，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和思考。這些問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出。但學(xué)生對所提問題如果課時不允許可以不進(jìn)行討論和解答，而是留做懸念課下解決。老師對重點疑難問題要組織學(xué)生小組討論，而自己扮演啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供機(jī)會并及時準(zhǔn)確的進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。小組是通過合作學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和團(tuán)對精神。此時，教師也要走下講臺參與學(xué)生的探究活動，與學(xué)生一起討論，通過師生互動、生生互動及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的對學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程和方法進(jìn)行指導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”。下面以兩個課為例說明：（1）老師質(zhì)疑啟思：例如，在學(xué)習(xí)《民主決策：作出最佳選擇》時，我組織學(xué)生開展了一次主題為“中學(xué)生是否應(yīng)該穿校服”的模擬聽證會，就“中學(xué)生是否應(yīng)該穿校服”這一問題展開課堂討論。老師要適當(dāng)提出質(zhì)疑：假如你是這次聽證會的組織者，你應(yīng)邀請哪些方面的人員參加聽證會？應(yīng)注意哪些問題，為什么？然后組織不同小組的學(xué)生扮演不同的角色，分別從學(xué)生代表、校方代表、家長代表、專家代表的方面發(fā)表意見，提出建議。老師則身處學(xué)生中間引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，