【文章內容簡介】 檢驗。即使具備相關條件，也還存在“知”不一定“能”，“能”不一定“行”，“行”不一定有“效”的問題。因此，培訓一支素質優(yōu)良、敬業(yè)愛崗、樂于創(chuàng)造的教師隊伍，是今后我校在教師培養(yǎng)上的努力方向。課堂教學實踐中呈現出的一些矛盾和問題有待解決。如：導學案的編寫形式和質量有待改進和提高，不同學科和年級推進小班教學的力度和程度 7 不盡相同，學生課堂前置的時間難以保證，小組合作學習的組織和實效有待加強，校本課程開發(fā)和學生社團活動開展尚需堅持和努力。經費投入有待加大，配套管理制度建設有待加強。我校開展“小班化”教學的時間不長，小班化教學的模式還在探索中，小班化教學的研究還在進行中，今天在這里拋磚引玉，期待各位領導和同仁多多指教，一如既往的給與我們更多支持和幫助。我們相信，在各位領導和同仁的支持幫助下，在全校師生的不懈努力下，小班化教學這條路必然會越走越通暢。懇請各位專家、領導、老師批評指正。漢南區(qū)育才中學2013年12月第二篇：實施分組教學,打造高效課堂（精選）實施分組教學,打造高效課堂新課改理念要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新課堂教學必然要改變學生的學習方式，大力倡導“兵教兵”“兵練兵”，讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手。那么，如何開展小組合作學習，提高課堂效率，就顯得尤為重要。經過幾年的實踐應用，我深刻認識到分組教學能夠培養(yǎng)學生團結協(xié)作、與人溝通的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而促進所有學生共同進步。現在分組教學已然成為我打造高效課堂的重要法寶?，F將我的做法歸納如下：一、如何分組合理分組對于分組教學順利實施起著至關重要的作用。因而在分組的問題上，教師要多花些心思。我在對全班學生的學習情況和性格特點進行全面了解與分析后，明確了他們對各個學科知識的掌握程度、實際應用能力以及他們的學習態(tài)度、學習方法和學習習慣后進行分組。小組長在分組教學的開展中起著至關重要的作用，高素質的小組長能夠讓小組更具有凝聚力，充分調動每個成員的積極性，使小組教學事半功倍。我在分組時，每個小組設置正、副兩名組長，正組長由學習成績最好的學生擔任；副組長由組織能力最強的學生擔任。在嘗試分組的教學過程中，由于自身經驗不足，學生課堂上熱情高漲，課堂紀律有時會難以控制，后來我與學生共同制訂了一系列組規(guī)，這些組規(guī)讓我的小組教學更加有序、高效地開展。小組文化是每個小組的靈魂和生命。（1）自行制訂組名、組訓、口號和奮斗目標。經過一個星期的小組內部商議后，他們制訂了自己獨特的組名、組訓、口號和奮斗目標，并且有組牌和本小組成員的照片，從而形成鮮明的組文化，增強學生的集體榮譽感和對小組的歸屬感，激勵了每個組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。（2）小組活動不能少。小組形成之初，學生往往熱情高漲、斗志昂揚，但難免有惰性，時間一長，積極性就容易打折，此時小組活動就顯得尤為重要。我們班逐步開展小組活動，如組會、座談會、小游戲等，能夠為學生注入新的活力和激情，也進一步增強小組凝聚力。二、語文學科中小組教學的實際運用小組討論是分組教學在課上最常用的形式。我常會在講授新課和講解習題時，給學生拋出一些問題，然后進行討論，達到更好的課堂效果。小組討論后每個小組派代表總結性發(fā)言時學生也會更集中精力地傾聽其他組的回答來取長補短。布置好學習任務后，各小組成員共同完成學習目標，對于不懂的目標各小組成員互相講解。如在單元測驗后，我通常要講評試卷，但是由于課時限制，只能就普遍問題進行分析，糾正答案，不可能面面俱到。這時就可以充分利用小組互動學習的優(yōu)勢，讓組內成員互相訂正錯誤、講解錯題。三、小組學習的評價科學制訂并有效利用評價機制，能夠促進分組教學更有序地開展。我班在小組建設初期，只是常規(guī)性加減分數，導致小組積分流于形式，學生的參與意識大打折扣。這時想出了“堂積分、日評選、周匯總、月評比，學期表彰”的評價模式，效果頗好。四、不斷完善分組教學模式分組教學在教學實踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢，如有利于調動學生的學習積極性；增強學生的合作與競爭意識；培養(yǎng)學生獨立思考和團隊互助的精神等。但不可回避的是，這種教學模式也表現出一些問題，如學生參與程度與接受能力的不均衡，導致自己不能全面照顧等。但我認為，問題的存在并不能磨滅分組教學模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進它、善用它。我相信，只要準確理解分組教學理念，正確掌握分組教學策略，不斷克服障礙、解決問題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學優(yōu)勢，提高學生的綜合素質，真正打造高效課堂。編輯 孫玲娟第三篇：實施分組教學 打造高效課堂實施分組教學打造高效課堂摘要：新課改的理念是要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新的課堂教學必然要改變學生的學習方式，大力倡導“兵教兵”“兵練兵”，讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手。2011年初我校確立了“分組合作學習，調動學生學習積極性，減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率”的奮斗目標。吳校長又利用教研時間，更加系統(tǒng)的明確了分組教學的具體實施辦法。經過實踐，使我深刻的認識到分組教學能夠培養(yǎng)學生團結協(xié)作、與人溝通的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而促進所有學生共同進步。關鍵詞：分組；高效今年我所擔任的是七年三班的班主任，同時任教本班的語文課，教學過程的所有環(huán)節(jié)都是以小組活動為核心展開的，通過一年多時間的打磨和完善，分組教學已然成為我打造高效課堂的重要法寶?，F將我的做法歸納如下：一、如何分組合理的分組對于分組教學順利實施起著至關重要的作用。因而在分組的問題上，教師要多花些心思。合理分組。我是在對全班學生的學習情況和性格特點進行全面的了解與分析后，明確了他們對各個學科知識的掌握程度、實際應用能力以及他們的學習態(tài)度和學習習慣后進行分組的。我們班36人分為六組，各小組由好、中、差的學生搭配組成，做到兼顧每門學科，同時綜合性格特征等因素。充分發(fā)揮小組的合作能力。小組分配完成后也會在教學過程中，根據實際情況和效果進行必要的調整。合理選任小組長。小組長在分組教學的開展中起著至關重要的作用，高素質的小組長能夠讓小組更具凝聚力