【正文】 題的思路。小組討論是分組教學(xué)在課上最常用的形式。（2）小組活動(dòng)不能少。小組文化是每個(gè)小組的靈魂和生命。師生共同制定組規(guī)。小組分配完成后也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況和效果進(jìn)行必要的調(diào)整。合理分組。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，使我深刻的認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。我相信，只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)理念，正確掌握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問(wèn)題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。這時(shí)想出了“堂積分、日評(píng)選、周匯總、月評(píng)比，學(xué)期表彰”的評(píng)價(jià)模式，效果頗好。如在單元測(cè)驗(yàn)后，我通常要講評(píng)試卷，但是由于課時(shí)限制，只能就普遍問(wèn)題進(jìn)行分析，糾正答案，不可能面面俱到。二、語(yǔ)文學(xué)科中小組教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用小組討論是分組教學(xué)在課上最常用的形式。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的小組內(nèi)部商議后，他們制訂了自己獨(dú)特的組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)，并且有組牌和本小組成員的照片，從而形成鮮明的組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對(duì)小組的歸屬感，激勵(lì)了每個(gè)組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。我在分組時(shí)，每個(gè)小組設(shè)置正、副兩名組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生擔(dān)任；副組長(zhǎng)由組織能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任?，F(xiàn)將我的做法歸納如下：一、如何分組合理分組對(duì)于分組教學(xué)順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。漢南區(qū)育才中學(xué)2013年12月第二篇：實(shí)施分組教學(xué),打造高效課堂（精選）實(shí)施分組教學(xué),打造高效課堂新課改理念要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新課堂教學(xué)必然要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)“兵教兵”“兵練兵”，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。經(jīng)費(fèi)投入有待加大，配套管理制度建設(shè)有待加強(qiáng)。即使具備相關(guān)條件，也還存在“知”不一定“能”，“能”不一定“行”，“行”不一定有“效”的問(wèn)題。打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。（1）大多數(shù)教師特別是骨干教師的教學(xué)觀念和行為得到轉(zhuǎn)變教師設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方式時(shí)，更多考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心；與學(xué)生的互動(dòng)行為增多了、對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)也增多了；加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的聯(lián)系與交流；現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備使用增多，并能夠較快接受新的教育教學(xué)觀念，運(yùn)用到教學(xué)中去。學(xué)生作業(yè)要求逐步放棄現(xiàn)成的教輔資料，逐步由教師精心編制并呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。⑤注重群體的評(píng)價(jià)——小組合作競(jìng)爭(zhēng)獲得成功的評(píng)價(jià)。⑤教師課堂上更多的時(shí)間是參加學(xué)生的小組討論活動(dòng)，其行為強(qiáng)調(diào)“先放后扶”，即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師再給予精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，提供必要的幫助和支持，教師的“扶”，扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識(shí)的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。②小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的關(guān)鍵，要注意選擇、培養(yǎng)和指導(dǎo)好，并經(jīng)常輪換。（4）構(gòu)建“小組、合作、探究” 課堂學(xué)習(xí)模式小班化教學(xué)重視小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，為學(xué)生提供鍛煉交流的機(jī)會(huì)，為不同層次的學(xué)生提供互助互學(xué)、互相提高的可能，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課堂重互助，其模式可為：情境導(dǎo)入——提出問(wèn)題——自主學(xué)習(xí)——合作探究——成果展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)?！叭尉挪剑瑢W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式要求教師的導(dǎo)入、講解、點(diǎn)撥不超過(guò)15分鐘，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、小組討論、展示交流和檢測(cè)評(píng)價(jià)不少于25分鐘。（3）教學(xué)流程和課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化“先學(xué)后教”的要求和導(dǎo)學(xué)案的采用要求最大限度為學(xué)生提供 “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的時(shí)間，經(jīng)過(guò)研究，我們提出了小班化學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本框架：創(chuàng)設(shè)情境——明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示評(píng)價(jià)——總結(jié)提升——檢測(cè)反饋——拓展延伸八大環(huán)節(jié)，為便于記憶和操作，我們將其稱為“三段九步”。這里的“學(xué)”指的是與學(xué)生的發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、內(nèi)容、方式、時(shí)間、效果等；“教”指的是與教師的教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，諸如教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時(shí)間、效果等?！八膶?dǎo)”指“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”；“三性”指“導(dǎo)航性”（提供目的地，方法大家找）、“層次性”（學(xué)情層次、思維層次、能力層次等）、“聯(lián)系性”（建構(gòu)知識(shí)樹(shù)，能力網(wǎng)，思維網(wǎng)）。（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)依托精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”來(lái)開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生課桌的擺放打破矩陣式、秧田式，可采用不同擺放形式，以有利于自主活動(dòng)、小組學(xué)習(xí)。為小班化教學(xué)試點(diǎn)造勢(shì)，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持。④輔導(dǎo)：分層輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。變“自編、自導(dǎo)、自演”為“大家編、教師導(dǎo)、學(xué)生演”，變“教主導(dǎo)學(xué)”為“學(xué)重于教”，“變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效”。實(shí)施小班化教學(xué)的關(guān)鍵是教師，小班化教學(xué)首先挑戰(zhàn)的也是教師。小班化教學(xué)的核心是“關(guān)注每一個(gè)”，追求6個(gè)100%。班額少不等于小班化教育，班額多也并非就不是小班化教育。第一篇：打造高效課堂,實(shí)施小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)打造高效課堂，實(shí)施小班教學(xué)——育才中學(xué)小班化教學(xué)試點(diǎn)工作匯報(bào)2011年起，市區(qū)教育局決定在部分中小學(xué)校開(kāi)展小班化教學(xué)試點(diǎn)工作，我校有幸成為漢南區(qū)第一所進(jìn)行小班化教學(xué)試點(diǎn)的初中學(xué)校。（內(nèi)容總介）一、小班化教學(xué)試點(diǎn)工作歷程及主要探索（一）第一階段：學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備階段（2011年9月2011年12月）學(xué)習(xí)研討，提高認(rèn)識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)和參觀一些先進(jìn)學(xué)校，我們認(rèn)為小班教學(xué)的班額控制在25—30人之間比較適宜。是在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在班額較少的教學(xué)班進(jìn)行的一種新型班級(jí)教學(xué)形式。（3）制定了《漢南區(qū)育才中學(xué)小班化教學(xué)試點(diǎn)工作方案》（4）培訓(xùn)教師。通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)教師兩個(gè)轉(zhuǎn)變： 一是教學(xué)觀念的改變強(qiáng)調(diào)“關(guān)注每個(gè)學(xué)生”，激勵(lì)每位學(xué)生。③練習(xí)：要有分層練習(xí)；要有教師面批和學(xué)生自批與互批。（5）培訓(xùn)學(xué)生和家長(zhǎng)各班對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了小班教學(xué)學(xué)習(xí)、宣傳，組織學(xué)生進(jìn)行“小組、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施培訓(xùn)。優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍在小班班額上，每班控制在最多不超過(guò)32人。（1）確定“一個(gè)中心、兩個(gè)關(guān)鍵”的課堂核心理念一個(gè)中心：一切為了學(xué)生的發(fā)展，“先學(xué)后教”，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂；兩個(gè)關(guān)鍵：以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生會(huì)學(xué)為關(guān)鍵；以啟發(fā)