【文章內(nèi)容簡介】 為共同遵守的行為準(zhǔn)則和奮斗目標(biāo)。小組長履行工作職責(zé)，認真組織組內(nèi)成員開展有效的學(xué)習(xí)活動，掌握本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況，幫助較差的同學(xué)提高成績，引領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)進行自學(xué)、對學(xué)和組學(xué)，激勵組內(nèi)同學(xué)積極參與匯報展示，記錄評價結(jié)果，及時向教師反饋小組的學(xué)習(xí)情況，以良好的組風(fēng)和學(xué)風(fēng)爭得“優(yōu)秀小組”榮譽，為創(chuàng)建優(yōu)秀班級貢獻力量。（五）構(gòu)建科學(xué)的評價機制，保障課改有效運行。由科研領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，本著公平、公正、公開的原則，對教師的業(yè)務(wù)、課堂的師生活動、課堂效果等方面，每天進行即時檢查、即時評價、即時指導(dǎo)、即時量化公示、即時點評、即時糾錯、即時改進，并將師生個體評價成績與教研組掛鉤，納入整體達標(biāo)體系之中，從而激發(fā)師生的集體榮譽感，形成團隊合力，確保我校課堂教學(xué)模式改革工作能夠扎實并有效地運行。安定鎮(zhèn)中學(xué) 2013年3月1日第三篇：淺議優(yōu)化常態(tài)課堂教學(xué)模式打造歷史高效課堂的策略淺議優(yōu)化常態(tài)課堂教學(xué)模式打造歷史高效課堂的策略【摘要】高效課堂要從根本上改變傳統(tǒng)歷史課灌輸式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主體參與的興趣，這樣就需要教學(xué)方式靈活多樣，讓學(xué)生在課堂上有新鮮感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。在教師的引導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，啟迪學(xué)生智慧。一、問題的提出大力推進優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂是全面實施素質(zhì)教育，深化課程改革的根本要求。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。但是在日常課堂教學(xué)中，初中歷史教師們在如何落實教學(xué)高效性遇到了很多問題和困難。我個人在日常教學(xué)過程中主要在以下這幾個方面感到困惑：1．初中歷史學(xué)科地位尷尬，學(xué)生和家長不重視，因此學(xué)生往往在常態(tài)課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情緒懈怠，不愿積極思考。目前歷史課堂教學(xué)仍是大量被教師所主宰，學(xué)生被教師牽著鼻子走，亦步亦趨，高耗低效。在小組合作討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與率低。一些低效、甚至無效的“虛假繁榮”現(xiàn)象比較普遍，部分學(xué)生未能真正參加討論，只扮演了 1看客的身份，自然也就不能實現(xiàn)學(xué)生間的有效合作。二、解決問題的措施根據(jù)以上闡述的那些困惑，我在日常教學(xué)中進行了一些簡單的探索：（一）引領(lǐng)學(xué)生接近歷史，認識歷史“欲知大道，必先知史”。歷史作為一門人文學(xué)科，對一個人的成長以及整個國民素質(zhì)的提高有著不可替代的作用，這已是不爭的事實。然而歷史是一門“副科”的觀念，根深蒂固，由來久矣。我們經(jīng)常強調(diào)“學(xué)習(xí)歷史很重要”，也很耳熟“歷史為現(xiàn)實服務(wù)”，但它們更多時候是擺在場面上的語言，不能引起學(xué)生的重視。面對這種情況，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去接近歷史、認識歷史，從而使學(xué)生拋開功利思想盡可能低發(fā)自內(nèi)心熱愛歷史這門學(xué)科。因此，在初一新生第一節(jié)歷史課上，我并未急于教授歷史知識，而是設(shè)計了兩個問題，1什么是歷史？2歷史有什么用？組織學(xué)生討論然后發(fā)表意見。第一個問題學(xué)生普遍回答的是歷史就是過去發(fā)生的事，我在這個答案的基礎(chǔ)上進一步說明過去發(fā)生的真實的事都是歷史，歷史離我們并不遙遠，唐宋元明清的事是歷史，暑假剛剛結(jié)束的倫敦奧運會也成為歷史了。經(jīng)我這樣解釋，學(xué)生們的思路被打開了，紛紛把發(fā)生在自己身邊的事列舉出來，有的說“釣魚島問題”、有的說“美國大選”、有的說“中國嫦娥劉洋”等等，課堂氣氛一時間活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中走近歷史。第二個問題學(xué)生在思考時顯得頗費腦筋，有的說“以史為鑒”、有的說“豐富知識，了解世界”、有的說“可以了解古代的事”、有的說“喜歡歷史中的英雄人物”等等。確實在這個物欲橫流、眾聲喧嘩的時代，歷史這門所謂的“副科”到底有什么用？這一點教師如果不能引導(dǎo)學(xué)生正確認識，在今后的歷史課堂上就很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的內(nèi)驅(qū)力。因此，我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行了歸納：“豐富知識”那是因為學(xué)習(xí)歷史可以延長你生命的寬度；“了解古代的事”那是因為學(xué)習(xí)歷史可以延長你生命的長度；“喜歡歷史中的英雄”那是因為增加你生命的厚度。通過這兩個看似普通的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成了一個良好的開端，幫助他們盡可能地接近和認識歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣和動力，為今后的歷史課堂教學(xué)做好了鋪墊。（二）課堂教學(xué)方式多樣化高效課堂要從根本上改變傳統(tǒng)歷史課灌輸式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主體參與的興趣，這樣就需要教學(xué)方式靈活多樣，讓學(xué)生在課堂上有新鮮感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。1．五分鐘展示活動為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的舞臺，我將課堂的前五分鐘留給學(xué)生。每節(jié)課有一名學(xué)生到講臺進行展示，內(nèi)容主要是本節(jié)課所涉及到的歷史知識點或歷史人物簡介等，形式可以是演講也可以制作成ppt展示。比如在學(xué)習(xí)《英國資產(chǎn)階級革命》一課時，上臺展示的學(xué)生呈獻了他自己截取制作的《大國崛起》中的一段視頻，得到了全班同學(xué)的認可。還有一位同學(xué)在《美國南北戰(zhàn)爭》一課上以飽滿的感情朗誦了惠特曼的那首《啊，船長！我的船長》，一時間感染了所有的同學(xué)并為他送上了熱烈的掌聲。我在日常課堂教學(xué)中一直堅持這項活動并且取得良好的效果：這個活動的展開突破了課本內(nèi)容的局限，拓寬了學(xué)生的視野，實現(xiàn)了資源共享，同時學(xué)生從多途徑獲取知識和表達的能力得到了提高，很多學(xué)生在大家的鼓勵和欣賞中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。2．導(dǎo)學(xué)案和二人小組合作學(xué)習(xí)模式打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是指以學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，啟迪學(xué)生智慧，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正實現(xiàn)了“我的課堂，我做主”。另外，高效課堂當(dāng)然也離不開學(xué)生間的有效合作。鑒于此，在日常課堂教學(xué)中，我逐漸嘗試一種以導(dǎo)學(xué)案為依托的二人小組合作學(xué)習(xí)模式。在我的課堂上學(xué)生通常也是分組合作學(xué)習(xí)，但我并沒有大動干戈地重新擺桌椅把學(xué)生分成十人左右的大組，而是依據(jù)教室學(xué)生的實際布局將同位的學(xué)生結(jié)合為二人小組，在合作學(xué)習(xí)過程中教師對兩個學(xué)生的探究成果進行整體評價。比如在學(xué)習(xí)《五四運動和中國共產(chǎn)黨成立》時，我布置每個二人小組合作完成一份導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)學(xué)案包括“知識梳理、知識升華、知識小結(jié)”三部分內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法：“知識梳理”主要是要求同組的兩個成員互相配合從教材中搜取有效信息，以表格和填空的形式對五四運動和中國共產(chǎn)黨成立的要點進行歸納；“知識升華”中像“在新時期如何發(fā)揚五四運動精神？”之類的開放性問題，我鼓勵兩個學(xué)生間展開討論；“知識小結(jié)”我建議兩個組員各自對本課知識進行小結(jié)，不拘泥形式，然后進行交流。就這樣，每完成學(xué)案中的一個環(huán)節(jié)我就會隨機選擇一名學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，如果這名學(xué)生未能闡述完整，他的合作伙伴可以補充回答，我再結(jié)合二個學(xué)生回答的情況作出整體評價（一般是為兩個人記錄一次共同的平時成績）。從實際課堂教學(xué)效果來看，這種以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的二人組合作學(xué)習(xí)模式基本可以避免大組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的流于形式、華而不實的弊端，既符合日常課堂教學(xué)的實際情況，又能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度和自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)真實有效的合作探究，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。3．鼓勵學(xué)生自己設(shè)計課堂學(xué)習(xí)形式在初一、初二這樣的非畢業(yè)年級，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)不是很重，我會精心選取一些適合的課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計課堂學(xué)習(xí)形式。學(xué)生的智慧使歷史課堂變得多姿多彩：一個吟唱“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人?！钡摹斑M士”，一個進讒言的“奸臣”，一個勃然大怒