【文章內(nèi)容簡介】 要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實(shí)際情況建立有針對性的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠真正地享受到高效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率。第三篇：實(shí)施分層教學(xué) 打造高效課堂實(shí)施分層教學(xué) 打造高效課堂摘 要：如何打造充滿激情、質(zhì)量高的課堂教學(xué)？本文在現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)探索實(shí)踐，闡述了中職教學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)施緣由、理論依據(jù)和注意事項(xiàng)。并以《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程為例，從課程內(nèi)容分層、學(xué)生分層、分層備課、分層授課、分層輔導(dǎo)、分層布置作業(yè)、分層評價(jià)七個(gè)方面對實(shí)施“分層式教學(xué)”模式的作法進(jìn)行具體介紹，為打造實(shí)效、高效的課堂質(zhì)量，促進(jìn)中職教育不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展，以期與同行探討。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；教學(xué)改革；質(zhì)量高效中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16717503（2014）09003003作為職業(yè)學(xué)校的任課教師，常有此感慨：我們不怕備課的辛苦，而是怕辛苦備來的課聽講者甚少；不怕循循善誘、誨人不倦的付出，而是怕付出的熱情換來的是沒有互動(dòng)的沉悶與尷尬；不怕改革創(chuàng)新的紛繁復(fù)雜，而是怕新方法的低效甚至是無效??實(shí)效、高效的課堂教學(xué)是我們孜孜不倦的追求，而與之對應(yīng)的教學(xué)方法則是我們探詢的方向。經(jīng)過多年的教學(xué)探索和實(shí)踐，筆者在所任教的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)中嘗試采用“分層式教學(xué)”模式，實(shí)踐證明，教學(xué)效果、課堂秩序、課堂氣氛較之前有明顯改善。通過分層教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中優(yōu)等生有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)困生產(chǎn)生希望，建立了人人向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，使教學(xué)過程在無形中得到優(yōu)化。一、分層教學(xué)模式的實(shí)施緣由（一）教學(xué)改革的需要隨著“新課改”的要求不斷深入，中職學(xué)校教學(xué)改革的緊迫性不斷增強(qiáng)，如仍按照傳統(tǒng)“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)模式，不但組織課堂教學(xué)十分困難，也難收到良好的教學(xué)效果。（二）學(xué)生“學(xué)”的需要由于中職學(xué)校學(xué)生成績參差不齊，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為和心理等方面也有極大的差異，再加上傳統(tǒng)授課模式規(guī)定統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，必然造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生“吃不了”的局面。（三）教師“教”的需要教師在傳統(tǒng)授課模式的束縛下，從備課、授課、作業(yè)、考查到評價(jià)很少顧及好、中、差各類學(xué)生的差異。通過采取“分層教學(xué)”的模式，實(shí)行真正意義上的因材施教，使教師施展自身的才華，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)。二、分層教學(xué)模式的理論依據(jù)早在兩千多年前，孔子就提出“因材施教”、“有教無類”的育人原則，他提倡根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和智力水平，用不同的方法進(jìn)行教育，把學(xué)生培養(yǎng)成各種不同類型的人才，這就是“分層式教育”成功的實(shí)踐。教育的目的是人的發(fā)展，關(guān)鍵是促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則。（Mastery Learning）中也指出教育的成功關(guān)鍵需要得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助。三、分層教學(xué)模式的實(shí)踐筆者結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況，通過實(shí)踐和探索，初步建立了在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程中實(shí)施“分層式教學(xué)”模式的方法。（一）課程內(nèi)容分層教學(xué)內(nèi)容分層是按照項(xiàng)目教學(xué)法將《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》進(jìn)行課程項(xiàng)目化分層次，再根據(jù)完成項(xiàng)目的不同階段分成7個(gè)模塊，每個(gè)模塊涉及的理論知識(shí)和實(shí)踐操作再劃分成若干任務(wù)（如表1）。（二）學(xué)生分層筆者在講授《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程內(nèi)容之前，根據(jù)這門課程的要求和特點(diǎn)，對授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查作為分層的參考依據(jù)，再通過與班主任教師溝通以了解學(xué)生情況，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次（如表2）。再將全班學(xué)生分成以68人為一組的學(xué)習(xí)小組，每組要搭配數(shù)量相當(dāng)?shù)腁、B、C三組學(xué)生，以便在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)組內(nèi)不同層次學(xué)生的互助學(xué)習(xí)。（三）分層備課筆者以教學(xué)內(nèi)容中模塊二第一個(gè)任務(wù)“綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)”為例，講解“分層式教學(xué)”模式實(shí)施的過程。分層備課環(huán)節(jié)首先是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生分層情況，制定分層教學(xué)目標(biāo)（如表3）。 visio繪圖軟件的使用方法＼amp。，了解各子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn) visio繪圖軟件的使用方法＼amp。 visio完成典型施工圖紙的繪制＼amp。，完成任務(wù)需求分析、方案設(shè)計(jì) visio基本完成施工圖紙的繪制＼amp。，完成任務(wù)需求分析（手繪草圖） visio的菜單功能＼amp。]（四）分層授課分層授課是實(shí)施分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。按照情境導(dǎo)入、項(xiàng)目確認(rèn)、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、測試評價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)依次展開。選取校園網(wǎng)建設(shè)中一個(gè)部分作為綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)的情境。內(nèi)容以學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓信息中心綜合布線為例，該任務(wù)是把本樓內(nèi)所有的計(jì)算機(jī)主機(jī)、局域網(wǎng)等主要設(shè)備的信息點(diǎn)連接到網(wǎng)管中心（一級(jí)節(jié)點(diǎn)），能滿足對內(nèi)、對外數(shù)據(jù)傳輸?shù)男枨?。?xiàng)目確認(rèn)環(huán)節(jié)是根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合項(xiàng)目情境，發(fā)放項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)書（如表4）。 visio繪圖軟件的功能和操作項(xiàng)目分析是分層授課的重要環(huán)節(jié)。主要有以下兩個(gè)內(nèi)容。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行分析，并對項(xiàng)目中涉及的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行講解。（2）對任務(wù)涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解，由淺入深，逐個(gè)突破，為學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是對項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)書內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化（如表5）。“綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)”任務(wù)的實(shí)施和評估分為以下兩個(gè)階段。首先，各小組分層互助完成項(xiàng)目任務(wù)書。學(xué)生將項(xiàng)目任務(wù)書完成在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，每個(gè)小組，不同層次學(xué)生按照任務(wù)書要求進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，最終完成項(xiàng)目書中的各項(xiàng)任務(wù)。其次，各組完成后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，評估各個(gè)層次項(xiàng)目完成情況。這個(gè)環(huán)節(jié)需要師生共同參與，最重要的是幫助學(xué)生在評估工作中發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距，以便今后項(xiàng)目學(xué)習(xí)的進(jìn)一步完善。（五）分層輔導(dǎo)分層輔導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對B、C層次學(xué)生的輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生間形成互助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。對A層次的學(xué)生則注意開展第二課堂活動(dòng)，通過開展競賽開拓視野，豐富知識(shí)。（六）分層布置作業(yè)分層布置作業(yè)是實(shí)施分層教學(xué)的有效途徑，作業(yè)分成必做題和選做題兩部分，學(xué)生根據(jù)情況完成作業(yè)（如表6）。二、實(shí)訓(xùn)題根據(jù)實(shí)訓(xùn)樓實(shí)際情況，確定各子系統(tǒng)位置，了解實(shí)訓(xùn)樓網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程各子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完成以下任務(wù)。、層數(shù)、結(jié)構(gòu)和任務(wù)需求。（七）分層評價(jià)分層評價(jià)是進(jìn)行分層次教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分層評價(jià)分為兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)中，根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的情況進(jìn)行評價(jià)；二是作業(yè)評價(jià)，根據(jù)題目所屬類別對不同層次學(xué)生完成情況進(jìn)行評價(jià)。不同層次的學(xué)生有不同評價(jià)要求，其中，C層次學(xué)生以表揚(yáng)為主，B層次學(xué)生以鼓勵(lì)為主，A層次學(xué)生評價(jià)則側(cè)重發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的考量。四、分層教學(xué)模式的注意點(diǎn)（一）合理分層，自主選擇實(shí)施分層教學(xué)模式，不僅要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和興趣，而且還要耐心、細(xì)致、深入地做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和發(fā)展方向，做好發(fā)展規(guī)劃和設(shè)定奮斗目標(biāo)，從而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得更大進(jìn)步。（二）動(dòng)態(tài)分層，優(yōu)進(jìn)劣退實(shí)施分層教學(xué)模式，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和興趣等方面的動(dòng)態(tài)變化情況，階段性調(diào)整學(xué)生所處班級(jí)的類