【文章內容簡介】 問題，讓學生產生豐富的聯(lián)想和思考。這些問題可以由教師提出，也可以由學生提出。但學生對所提問題如果課時不允許可以不進行討論和解答，而是留做懸念課下解決。老師對重點疑難問題要組織學生小組討論，而自己扮演啟發(fā)者和指導者的角色，為學生提供機會并及時準確的進行相關指導。小組是通過合作學習也能培養(yǎng)學生的交往能力和團對精神。此時，教師也要走下講臺參與學生的探究活動，與學生一起討論，通過師生互動、生生互動及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的對學生學習探究過程和方法進行指導。幫助學生掌握學習方法，學會“如何學習”。下面以兩個課為例說明：（1）老師質疑啟思：例如，在學習《民主決策：作出最佳選擇》時，我組織學生開展了一次主題為“中學生是否應該穿校服”的模擬聽證會，就“中學生是否應該穿校服”這一問題展開課堂討論。老師要適當提出質疑：假如你是這次聽證會的組織者，你應邀請哪些方面的人員參加聽證會？應注意哪些問題，為什么？然后組織不同小組的學生扮演不同的角色，分別從學生代表、校方代表、家長代表、專家代表的方面發(fā)表意見，提出建議。老師則身處學生中間引導學生討論的方向，起“導”的作用。在這一過程中讓學生親身體會民主決策的方式，共歷決策過程，并從中感悟公民參與民主決策的重大意義。（2）學生質疑啟思：在學習《樹立正確的消費觀》的內容時，同學們普遍對適度消費與現(xiàn)實生活的不一致紛紛提出問題：如“貸款買汽車、住房等商品不是超前消費嗎？?花明天的錢圓今天的夢?不是國家正在提倡的嗎？我們買名牌不是在促進消費擴大生產嗎？”這些很尖銳的問題，講大道理是不能解決問題的。由此可見，以小組合作探究為形式、以質疑釋疑為主線的這種課堂學習過程是一個真正的學習過程、發(fā)現(xiàn)過程、創(chuàng)新過程。，提煉升華。學生是學習的主體，但自主學習探究并不能解決所有問題，課堂點撥是體現(xiàn)老師教學智慧的有效教學之舉，更是教師主導作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，是課堂效益高低的關鍵之舉。這個環(huán)節(jié)老師畫龍點睛：一是授生以“漁”,講學生獲取知識，解決問題的方法；二是點在課堂教學目標的命穴之處,真正做到本節(jié)知識的升華。，應用提高。首先，總結反饋。讓學生言簡意賅地總結本節(jié)課的學習的收獲，將自己的感受說出來與同學和老師共同分享。老師也可以用知識結構網的形式向學生展示本節(jié)課知識間的內在聯(lián)系。其次，應用提高。主要是組織限時限量的檢測，及時有效的對本節(jié)知識進行鞏固。組織檢測是課堂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過課堂測評，檢驗學生運用知識解決實際問題的能力，可及時反饋信息，調整教學策略，制訂補救措施。就檢測的形式來說，可以是口頭檢測，也可以是書面檢測；甚至還可以把學生整理聽課筆記作為檢測形式。就檢測的內容而言，既要有書本知識，更要有聯(lián)系社會實際的內容，要體現(xiàn)多樣性、典型性、時代性的特點。最終保障課堂教學的有效性。四、“三案六步”的教學模式的依據第一、符合學生身心發(fā)展規(guī)律。90后學生的思維開始出現(xiàn)了思維的獨立性和批判性，表現(xiàn)為喜歡獨立思考、尋根究底和質疑爭辯。獨特的教學模式適應了學生身心發(fā)展的規(guī)律，為他們充分展現(xiàn)自我提供了自主的平臺。第二、符合新課程改革的要求。高中課程改革核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的全面發(fā)展。教學模式的每一個環(huán)節(jié)都是以學生為主體，通過他們親身的體驗去感受知識帶給他們的樂趣，并在其中得到充分的自我發(fā)展。五、實施“三案六步”教學法的反思：第一、要更換思想，忌諱走過場。哲學上有這么一句話：有什么價值判斷就有什么價值選擇。你從思想上沒有“學生自主學習”教學理念，認為“五步”教學法有問題不行，那你在行動上就會拒絕“五步”教學法的實施。第二、要靈活運用，忌生搬硬套。是不是每節(jié)課都必須“六步”教學？我們一定要抓?。簩W生是學習主體，課堂中是學生在學習，而不是教師在學習，一定要把學習時間還給學生。要堅決反對教師滿堂講、滿堂灌以應該根據具體教學內容需要來安排。第三、要貼近學生，忌高高在上。知道自己學生哪些知識可以通過自學掌握，哪些知識可以通過合作探討、哪些知識一定要通過教師的引導才能掌握等等，組織教學要有針對性，要做到心中有數(shù)。建立和諧的師生關系。第四、要持之以恒，忌三心二意。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。結束語：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。事實證明，教學模式的創(chuàng)新為課堂注入了無限生機和活力。在新課程改革的探索進程中，我們仍將不斷奮勇前行，在改革的浪潮中創(chuàng)造出更新的業(yè)績。第三篇：創(chuàng)新教學模式構建高效課堂創(chuàng)新教學模式 構建高效課堂素質教育在強烈呼喚高效課堂的構建，當今的課堂教學過程應是師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程。教育的發(fā)展關系到社會的進步和經濟的發(fā)展，教育教學工作備愛社會各屆矚目，因此，提高課堂教學效率，改革傳統(tǒng)教學模式，就要以不斷提升教師素質為突破口，努力創(chuàng)新課堂教學模式，構建以人為本的高效課堂。具體來說，從以下方面入手。一、轉變觀念，努力提升教師專業(yè)素質在全面推進新課程改革，構建高效課堂的大背景下，學校必須幫助教師轉變觀念，提高認識，掌握新課程理念，并不斷提高教師自身素質，從而打造一支高素質的教師隊伍。有了好的教師，才能為構建高效課堂提供有力的基礎和保證。首先應樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下，規(guī)劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。要構建高效課堂，教師必須樹立以下三種意識：第一是主體意識，課堂教學要以教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主體性，這樣才能真正提高課堂教學效率。第二是啟發(fā)意識。課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師適時適當?shù)攸c撥誘導、設疑搭橋、總結提高是點燃學生學習興趣，照亮學生思維的明燈。教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學得有信心，從而提高課堂教學效率。第三是民主意識。教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中切忌“惟我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務者。教師要創(chuàng)立良好的教學情境，有利于師生、生生進行平等對話，重視學生的獨特感受、體驗和理解，才有利于提高課堂教學效率。其次是努力提升專業(yè)素質。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理念，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化教學手段等等。同時教師更應該做科研型教師，不斷反思教學行為，總結教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。為此，我校從以下幾個方面提升教師專業(yè)素質：要求教師每個學期摘錄學習筆記5000字以上，聽課15節(jié)以上，每個月完成一篇教學心得體會或論文，每堂課后要有教學反思，學校每個學期都要舉辦優(yōu)質課競賽、教師基本功競賽、課件制作競賽、優(yōu)秀教案評比競賽等活動。這樣，我們促使教師把大量業(yè)余時間用在提高、充實自身素質上，為構建高效課堂打下了堅實的基礎。二、積極探索，不斷創(chuàng)新課堂教學模式高效的課堂就是要變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發(fā)展的課堂。要求在有限的時間內，讓學生獲得更多的發(fā)展。為達到這個目標，不但要有先進的教育教學理論作指導，還必須改革傳統(tǒng)教學模式，積極探索，不斷創(chuàng)新課堂教學模式。我們主要從以下方面著手：（一）、組織好集體備課，實行“三案合一”集體備課前，以學科組為單位，教師先鉆研教材進行初備，寫出簡案，為集體備課交流做好準備。集體備課時，由備課組長進行專業(yè)引領，首先檢查個人備課情況，然后按教學步驟逐項研究，由主備教師發(fā)言，其他老師討論補充。然后主備教師負責把打印好的教案、學案、練習(即“三案合一”)分發(fā)到每個老師手中共享。集體備課做到了五個統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時、統(tǒng)一確定教學目標、統(tǒng)一自學指導、統(tǒng)一課堂作業(yè)、統(tǒng)一日日查作業(yè)。我們這種建立在集體備課基礎上的“三案合一”，能讓學生更清楚地明確本節(jié)課的重點、難點，知道老師的授課目標，讓學生的學習有備而來。在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引導者的角色，更是整體活動進程的調節(jié)者和局部學習障礙的排除者的角色。學生成了學習的主人，真正確立了他們在課堂上的主體地位。在“三案合一”教學中，師生是平等的，老師要鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，教師講得少了，學生思考、練習得多了，并能在課堂上最大限度地對知識進行消化，從而大大提高了課堂教學效率。（二）、開展小組合作，交流探討的教學模式這種教學模式我們率先在初二年級進行實驗，通過一年的教學實踐，已取得明顯效果。為了充分揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建學習小組的時候，要注意科學分組，合理分工。盡量使小組成員在性格、才能、學習成績諸方面保持合理差異。小組成員最好四至六人。同時要選思想品德好，學習成績優(yōu)秀，表達能力強的同學任組長，充當老師的小助手。組織小組合作學習并不是一件簡單的事，教師在課前要做大量準備工作，要了解學生特點，吃透教材。特別在小組合作學習討論時，要把握教材的重難點，有針對性的討論。為了避免討