【正文】 些教師心底根深蒂固，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方法，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，害怕學(xué)生學(xué)不到東西，因而對(duì)于這種新的教學(xué)模式有所懷疑、熱情不高。學(xué)生自學(xué)能力有待加強(qiáng)三環(huán)六步教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此課前學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并完成相關(guān)練習(xí)；跟隨教師的引導(dǎo)，課中積極討論，深入探究，構(gòu)建知識(shí)體系；課后，自主檢測(cè)，拓展遷移，提高學(xué)以致用的能力。通過講座、交流研討會(huì)等方式，介紹三環(huán)六步課堂教學(xué)模式內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教師思想觀念，創(chuàng)新工作方法，進(jìn)一步實(shí)施這一新的教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍師德水平和業(yè)務(wù)能力，扎實(shí)推進(jìn)我校教學(xué)由苦干型向科研型、實(shí)效型轉(zhuǎn)變。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研訪談、集思廣益，形成深化教學(xué)改革的基本思路，整體規(guī)劃、達(dá)成共識(shí)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)段、年級(jí)、學(xué)科、課型，基于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的設(shè)置，體現(xiàn)其中的個(gè)性與特色。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使教師相信學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)、能夠自己學(xué)習(xí)，從而敢于放手、放心采用這種新的教學(xué)模式。2．堅(jiān)持做好平時(shí)工作。并堅(jiān)信這一工作定會(huì)結(jié)出更豐碩的果實(shí)！第二篇：創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂一、課堂教學(xué)模式的提出新課程實(shí)施以后，課堂教學(xué)必須進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，這就需要我們構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式的中心思想是以學(xué)生的學(xué)為中心，把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。導(dǎo)學(xué)案提前一天下發(fā)，學(xué)生利用政治學(xué)科專用自習(xí)或者是公共自習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，由科代表收起上交給老師，或是各組小組長(zhǎng)檢查落實(shí)預(yù)習(xí)情況并將遇到的疑難相關(guān)問題總結(jié)上交給老師。教案——師生互動(dòng)，提高學(xué)生能力。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容制定適量的練習(xí)，練習(xí)的應(yīng)該突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且要控制練習(xí)的難度，一般要基礎(chǔ)，適當(dāng)提高能力。（二）六步：這一部分主要是課堂教學(xué)的具體流程：設(shè)置情景，提出問題。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生扮演推銷員的角色進(jìn)行產(chǎn)品模擬推銷。，獨(dú)立思考。比如，易理解的知識(shí)粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀，重難點(diǎn)問題精讀。通過這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡和延伸。，合作探究。老師對(duì)重點(diǎn)疑難問題要組織學(xué)生小組討論，而自己扮演啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)并及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。下面以兩個(gè)課為例說明：（1）老師質(zhì)疑啟思：例如，在學(xué)習(xí)《民主決策：作出最佳選擇》時(shí)，我組織學(xué)生開展了一次主題為“中學(xué)生是否應(yīng)該穿校服”的模擬聽證會(huì)，就“中學(xué)生是否應(yīng)該穿校服”這一問題展開課堂討論。（2）學(xué)生質(zhì)疑啟思：在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們普遍對(duì)適度消費(fèi)與現(xiàn)實(shí)生活的不一致紛紛提出問題：如“貸款買汽車、住房等商品不是超前消費(fèi)嗎？?花明天的錢圓今天的夢(mèng)?不是國(guó)家正在提倡的嗎？我們買名牌不是在促進(jìn)消費(fèi)擴(kuò)大生產(chǎn)嗎？”這些很尖銳的問題，講大道理是不能解決問題的。因此老師精講效果如何，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。讓學(xué)生言簡(jiǎn)意賅地總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)的收獲，將自己的感受說出來與同學(xué)和老師共同分享。組織檢測(cè)是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。最終保障課堂教學(xué)的有效性。第二、符合新課程改革的要求。哲學(xué)上有這么一句話：有什么價(jià)值判斷就有什么價(jià)值選擇。要堅(jiān)決反對(duì)教師滿堂講、滿堂灌以應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容需要來安排。第四、要持之以恒，忌三心二意。在新課程改革的探索進(jìn)程中，我們?nèi)詫⒉粩鄪^勇前行，在改革的浪潮中創(chuàng)造出更新的業(yè)績(jī)。一、轉(zhuǎn)變觀念，努力提升教師專業(yè)素質(zhì)在全面推進(jìn)新課程改革，構(gòu)建高效課堂的大背景下，學(xué)校必須幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，掌握新課程理念，并不斷提高教師自身素質(zhì)，從而打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，規(guī)劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢(shì)淘汰。課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“惟我獨(dú)尊”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者。同時(shí)教師更應(yīng)該做科研型教師，不斷反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。要求在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。然后主備教師負(fù)責(zé)把打印好的教案、學(xué)案、練習(xí)(即“三案合一”)分發(fā)到每個(gè)老師手中共享。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，真正確立了他們?cè)谡n堂上的主體地位。盡量使小組成員在性格、才能、學(xué)習(xí)成績(jī)諸方面保持合理差異。特別在小組合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，要把握教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的討論。這樣的交流探討使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組合作、交流探討的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率，取得了顯著成績(jī)，在今年上期中心校組織的初二年級(jí)抽考中，我校八個(gè)文化科目全部進(jìn)入了全鎮(zhèn)前三名，初二C15C153分別名列中心學(xué)校綜合評(píng)估第一、二名。教師要在課堂開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親自體驗(yàn)、感悟，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，堅(jiān)持搞好賞識(shí)教育。在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。如我校劉琪老師講授《蘇州園林》一課時(shí)，出示了大量蘇州園林的動(dòng)畫、圖片，既使學(xué)生準(zhǔn)確把握了課文總體特征，又有一種身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)積極性大大提高了。伽利略的自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，就是從懷疑亞里斯多德的話開始的，如果沒有當(dāng)時(shí)的疑問，這一成果也就不屬于伽利略了?！比欢?，為數(shù)不少的教師，受落后教學(xué)觀的支配和考試制度的影響，在教學(xué)中照搬模式，追求答案唯一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生缺乏質(zhì)疑、批判的訓(xùn)練，使學(xué)生受“權(quán)威”所困，思想禁錮，不敢有“越雷池”的非分之想。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新的火花呢?首先，教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能盡真理之長(zhǎng)河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開” 的思想。在思考問題時(shí)，教師不要束縛學(xué)生思維，要鼓勵(lì)學(xué)生從正、反兩方面分析，提出新的看法。還利用多媒體手段制作了幾幅活疊動(dòng)畫，插入悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的鳥叫聲，把課文的無聲語言變成有聲語言，把課文中的靜態(tài)圖畫變?yōu)閯?dòng)態(tài)美景。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在潛然默化得到了培養(yǎng)，教學(xué)效率得到有效提高。同時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一、我校積極探索“小班化”教學(xué)模式隨著我校辦學(xué)學(xué)條件的不斷改善，我們學(xué)校已經(jīng)具備了“小班化”教學(xué)的條件，2010年下半年我校積極探索“小班化模式”的有效教學(xué)的方式方法，要求我們的老師在教學(xué)中努力從以下方面體現(xiàn)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。第二，“小班化”教學(xué)要更好地面向所有學(xué)生?？梢约訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在“小班化”教學(xué)中，教師與學(xué)生的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度等以及師生間互動(dòng)都可以得到更好的保證。1．進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為規(guī)范課程管理。我校根據(jù)自身的實(shí)際，制訂出本校備課規(guī)范，采取切實(shí)有效的措施，從根本上改變備課、上課效率低下的問題。學(xué)校要制訂作業(yè)批改規(guī)范，凡是教師布置的作業(yè)必須教師批改，課堂作業(yè)要在課內(nèi)完成。注重過程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)。有效落實(shí)“小班化教學(xué)模式下的高效課堂”，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂系列活動(dòng)開始，首先在3月開展了“小班化教學(xué)模式下如何構(gòu)建高效課堂”的研討課的教學(xué)活動(dòng)，由教師自己設(shè)計(jì)備課，教研組內(nèi)說課、討論后執(zhí)教，老師們利用課間時(shí)間進(jìn)行評(píng)課，老師接受建議，再一次優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)后上課，再評(píng)議在優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，積極探索、打造高效課堂。同時(shí)在六月底又參加了“全國(guó)青年教師基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”評(píng)比活動(dòng)，喜獲佳績(jī)。本次聯(lián)校教研，我校孫克芳、楊芳兩位老師又一次推出兩節(jié)課研討課，如何從“優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面”來構(gòu)建我?！靶“嗷虒W(xué)模式下的高效課堂”，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁指導(dǎo)。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)這種教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識(shí)，在自己的教學(xué)行為中，踐行著這種模式，深入思考著，不斷摸索著。做到爛熟于胸，手到擒來。不管課本內(nèi)容是易是難，出示的目標(biāo)都要具體，讓學(xué)生一看就明白，對(duì)本節(jié)課要完成的任務(wù)很清晰，很明了。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生能夠通過自己的努力弄懂 的東西，沒有必要過多的互助。這時(shí)的小組合作還可以是組與組之間的合作，可以是全班性的合作。學(xué)生的展示要少數(shù)學(xué)生展示，全體學(xué)生參與，鼓勵(lì)那些學(xué)困生多發(fā)言，多講話，多給他們機(jī)會(huì)，多賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，多給他們掌聲。當(dāng)然，這只是我個(gè)人的一些做法，因?yàn)槲宜鶐У陌鄼C(jī)學(xué)困生人數(shù)較多。在進(jìn)行完展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)之后，要求學(xué)生自己歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，回過頭去看看本節(jié)課的目標(biāo)要求，看看自己是否已經(jīng)完成了任務(wù)，達(dá)到了要求，然后做一些較為簡(jiǎn)單的課后練習(xí)題。鞏固的目的達(dá)到或者基本達(dá)到之后就是提升了，這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)。三、五種評(píng)價(jià)較難操控，這主要是因?yàn)闀r(shí)間問題，一節(jié)課的時(shí)間不長(zhǎng)，干不了太多的事情。組評(píng)多是組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員，讓組長(zhǎng)分別評(píng)價(jià)每個(gè)組員，評(píng)價(jià)形式主要是查閱組員的課外作業(yè)，幫助組員糾正作業(yè)中出現(xiàn)的問題 并反饋給組員本人，以達(dá)到互利雙贏的目的。周評(píng)放在下一周星期一，本周五預(yù)先布置好雙休日作業(yè)，待完成后下周一