【正文】 握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂?；叵脒@學(xué)期以來的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下:一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?？傊?，本人將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學(xué)生成長實(shí)現(xiàn)雙豐收。并以《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程為例，從課程內(nèi)容分層、學(xué)生分層、分層備課、分層授課、分層輔導(dǎo)、分層布置作業(yè)、分層評價七個方面對實(shí)施“分層式教學(xué)”模式的作法進(jìn)行具體介紹，為打造實(shí)效、高效的課堂質(zhì)量，促進(jìn)中職教育不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展，以期與同行探討。一、分層教學(xué)模式的實(shí)施緣由（一）教學(xué)改革的需要隨著“新課改”的要求不斷深入，中職學(xué)校教學(xué)改革的緊迫性不斷增強(qiáng)，如仍按照傳統(tǒng)“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)模式，不但組織課堂教學(xué)十分困難，也難收到良好的教學(xué)效果。二、分層教學(xué)模式的理論依據(jù)早在兩千多年前，孔子就提出“因材施教”、“有教無類”的育人原則，他提倡根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和智力水平，用不同的方法進(jìn)行教育，把學(xué)生培養(yǎng)成各種不同類型的人才，這就是“分層式教育”成功的實(shí)踐。三、分層教學(xué)模式的實(shí)踐筆者結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況，通過實(shí)踐和探索，初步建立了在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程中實(shí)施“分層式教學(xué)”模式的方法。（三）分層備課筆者以教學(xué)內(nèi)容中模塊二第一個任務(wù)“綜合布線系統(tǒng)設(shè)計”為例，講解“分層式教學(xué)”模式實(shí)施的過程。，了解各子系統(tǒng)的設(shè)計要點(diǎn) visio繪圖軟件的使用方法＼amp。]（四）分層授課分層授課是實(shí)施分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。項(xiàng)目確認(rèn)環(huán)節(jié)是根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合項(xiàng)目情境，發(fā)放項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)書（如表4）。（2）對任務(wù)涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解，由淺入深，逐個突破，為學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。學(xué)生將項(xiàng)目任務(wù)書完成在實(shí)訓(xùn)報告中，每個小組，不同層次學(xué)生按照任務(wù)書要求進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，最終完成項(xiàng)目書中的各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強(qiáng)對B、C層次學(xué)生的輔導(dǎo)。二、實(shí)訓(xùn)題根據(jù)實(shí)訓(xùn)樓實(shí)際情況，確定各子系統(tǒng)位置，了解實(shí)訓(xùn)樓網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程各子系統(tǒng)設(shè)計，完成以下任務(wù)。分層評價分為兩個部分，一是課堂教學(xué)中，根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的情況進(jìn)行評價；二是作業(yè)評價，根據(jù)題目所屬類別對不同層次學(xué)生完成情況進(jìn)行評價。（三）優(yōu)選教法，提高效果在實(shí)施分層式教學(xué)模式的同時，通過采用“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“合作”等行為的引導(dǎo)型教學(xué)法，以更加促進(jìn)教學(xué)效果的提高。參考文獻(xiàn)：[1] 高原，[J].職教論壇，2011，（22）.[2] 李洪勇，張根健，[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（4）.[3] 鄢光輝.“分類教學(xué)、分層推進(jìn)”教學(xué)策略探討[J].中國成人教育，2010，（2）.[4] 魏錫山.“分層遞進(jìn)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].天津市教科院學(xué)報，2009，（3）.[5] ，變同步發(fā)展為差異發(fā)展[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010，（6）.[編輯：昌曙平]第五篇：實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。興趣是最好的老師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就能收到事倍功半的效果。英語組倪歡老師也出妙招，在黑板上畫兩張臉，一張笑臉，一張哭臉，學(xué)習(xí)專注，積極思考的學(xué)生名字會寫在笑臉上，注意力不集中的學(xué)生名字寫在哭臉上，這對低年級學(xué)生來說無疑是一種行之有效的教學(xué)策略。她說，讓七年級的學(xué)生剛接觸到文言文時，就讓他們自己歸納文言文的各種語法現(xiàn)象，總體上采取了先慢后快、精讀與泛讀相結(jié)合、有側(cè)重有變化地實(shí)施教學(xué)。自始至終，充分信任學(xué)生，期待學(xué)生進(jìn)步。充分尊重了學(xué)生，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。任冬生老師也認(rèn)為，教學(xué)反思能促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷地提高。他高屋建瓴，從教師的專業(yè)成長、課堂教學(xué)有效性的實(shí)施以及要注意的幾個問題進(jìn)行了總結(jié)。他提出，各學(xué)科的老師應(yīng)了解本學(xué)科所形成的教學(xué)流派，重點(diǎn)關(guān)注一兩種教學(xué)方法，不斷模仿、嘗試，再結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有效地改進(jìn)、創(chuàng)造，最終形成自己穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格。教師空間：教師是否能夠合理支配？給學(xué)生提供什么樣的材料？你主導(dǎo)的空間目標(biāo)是什么？學(xué)生空間：安定的環(huán)境固然重要，但他認(rèn)為，專注比安靜重要，積極比安靜重要。（二）態(tài)度。面向全體。