減負增效___打造高效課堂活動總結(jié)模版(編輯修改稿)
2024-11-14 18:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學課堂教學研究盤錦市第一中學 陳萍有人認為減負增效是一對矛盾，是一對平行線，認為減負就是減效。實際上，減負增效不是一句空口號，不是虛無之物，它符合發(fā)展的規(guī)律，定會逐漸成長，其最終得益者將會是學生。既然不矛盾，那么在當今教學的時間和學生學習的時間都在縮短，怎樣才能在最短的時間內(nèi)，讓學生學到更多的知識呢？那就是實現(xiàn)課堂教學效益最大化，即課堂的有效教學。也就是教師對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度減少教學浪費的過程。本文筆者結(jié)合自己的教學實踐和本次開展的“課堂教學，減負增效”主題筆談活動，就有效教學的教學理念、有效備課、高效課堂三方面來談?wù)勅绾巍按蛟旄咝дn堂，實現(xiàn)減負增效”。一、有效教學的教學理念，它并不是拋棄舊的數(shù)學教學理念，而是在舊理念基礎(chǔ)上更能體現(xiàn)出學生的主觀能動性，讓學生積極投身于數(shù)學探索中，主動學習數(shù)學知識，倡導學生自主探索，使課堂教學異彩紛呈，《數(shù)學課程標準》的精髓，要做好由注重教學結(jié)果向注重教學過程的轉(zhuǎn)變；由注重追求統(tǒng)一模式的教育向差異性教育的轉(zhuǎn)變；由注重教師的講解向?qū)W生的主動探索的轉(zhuǎn)變，從而使新課標的先進教學理念有效地指導我們的教育教學，切實打造高效課堂，、有效備課，奠定高效課堂的基礎(chǔ)高效課堂效益評價主要標準是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。具體說，就是學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。教師就此要求應(yīng)致力于以下方面.（一）把握教學內(nèi)容、課型的有效性。數(shù)學教學有新授課，練習課、復(fù)習課、試卷講評課；新授課中有著數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等版塊內(nèi)容；有些知識是學生有生活經(jīng)驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的；同一種教學方式在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學生感到幼稚。因此針對不同課型，不同的教學內(nèi)容選擇有效的教學模式和教學策略是增強課堂教學有效性的前提。（二）制定合理的教學目標教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是教學的動力，它是實現(xiàn)有效教學的首要條件。教學目標對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功能，因此數(shù)學教學目標的確定應(yīng)具有全面性、科學性和適切性，使其體現(xiàn)有效教學的價值取向。教師制定的數(shù)學教學目標既要符合三維目標的要求，又要與學生的心理特征和認識水平相適應(yīng)。在教學中，教師要盡最大努力去落實和實現(xiàn)教學目標。三、重視過程，推動高效課堂的進展課堂教學是教師傳授學生知識和技能的全過程，它主要包括教師引導講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，是教師的“教”和學生的“學”。具體體現(xiàn)在如下幾方面：（一）細心了解學生，做到因人施教高效課堂必須以學生的“學”為根本出發(fā)點，教師要認真研究學生在學習中要“學什么”、“學到什么程度”、“怎么學”三個重要問題，要知道學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求的知識和技能？掌握的程度如何？這樣教師就可以確定哪部分知識可以簡要的講，哪部分知識應(yīng)重點講解，從什么方向入手比較好，有針對性地設(shè)計教學的過程，以便課堂上對癥下藥，讓每名學生都有收獲。（二）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境記得有位名人說過：“興趣是最好的老師.”，那一定會導致學生對數(shù)學失去興趣，那么就可以激起學生的學習興趣，把“要我學”變成“我要學”，所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的高效性。（三）設(shè)置有效的課堂提問數(shù)學課堂教學應(yīng)該讓學生處于一個積極創(chuàng)造的狀態(tài)，教師的任務(wù)就是為學生的發(fā)展、再創(chuàng)造提供廣闊的天地。而課堂提問是數(shù)學課堂教學的重要手段之一，教師若能在課堂上恰當?shù)匾龑Ъ坝行У靥釂?，將激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使學生積極自主地去探究知識，那么這樣的數(shù)學課堂才會精彩紛呈。我認為從課堂的切入、內(nèi)容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”，同時在課堂上還應(yīng)該對學生的回答能作出及時明確的反映，或肯定、或否定、或點撥、或追問。（四）營造和諧的學習氛圍課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎(chǔ)。因此，教師必須堅持教學民主，把課堂還給學生，給學生獨立思考的時間和空間，充分解放學生的口、手和思維，讓學生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于發(fā)表見解。努力做到“ “問”讓學生自己提，“話”讓學生自己說，“題”讓學生自己解，“法”讓學生自己探，讓學生在“誤”中感悟，在“錯”中切磋，在
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