【文章內(nèi)容簡介】 要及時教給學生學習方法，否則如果學習不見效，或成果不明顯時，他們往往會逐漸放棄。好的—2—全國中小學教師優(yōu)秀論文征集學習方法如同一把開瑣的鑰匙，對學生掌握知識，形成能力，都至關重要。地理課的學法指導，一要教給學生預習的方法；二是教給學生課堂有效學習的方法，如遇到難點讀圖時，要告訴他們讀圖的方法和技巧，從哪兒入手；三是教給學生總結(jié)歸納和探究問題的方法。這里要遵循的原則是：（1）要循序漸進；（2）由特殊到一般和由一般到特殊；（3）遵循認知規(guī)律的原則。只要學生掌握了一定的學習方法，就能產(chǎn)生良好的學習動機和學習興趣。，培養(yǎng)興趣。課外活動，最適合中學生的身心特點和年齡特征，最適合他們的口味，對激發(fā)他們的興趣有很大的優(yōu)勢。有計劃、有步驟地開展野外觀察、氣象觀測、小論文寫作、播放地理錄像、地理圖片展覽、地理知識競賽等地理課外活動，既有利于深化學生的地理知識，開闊視野，擴大知識領域，又培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維能力。，使學生自主學習傳統(tǒng)教學以教師為中心，采取注入式，填鴨式的教學，學生只能是知識的被動接受者，學生的學習方法只能是死記硬背，學生學到的知識只能是死知識，與實際脫節(jié)，學生學習的自覺性，主動性差，自律能力差，責任性差，對學到的知識遷移能力差，更缺乏主動探索創(chuàng)新精神，知識不能運用到生活中去解決實際問題，使他們感到“學習無用”，學習的興趣調(diào)動不起來，學生的情感，認知能力，價值觀受到忽視?！?—全國中小學教師優(yōu)秀論文征集在新的課堂教學中，首先要確立學生的主體地位，變學生被動學習為主動學習，把教學重點放在教會學生學習方法、知識的遷移運用上，重視課堂教學方式的多樣性，建立以探究為主導，合作式、體驗式、問題式等多種形式相結(jié)合的學習模式，增強學生的學習能力。具體做法如下：，通過練習達標。教師根據(jù)教學目標設置一些練習題，讓學生預習課文，自己找出答案，不會的可以通過小組合作討論解決。利用這種形式讓學生主動地去學習，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。，討論達標。在地理教學中，也可以在教師的指導下，學生參與討論，歸納總結(jié)而獲取地理知識并形成能力。這種方式可按下面幾個布驟進行：（1）預習課文，討論學習目標；（2）交流討論達標；（3）歸納總結(jié)；（4）進行測平補救。通過上面幾個步驟，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、聚合思維能力，也可以培養(yǎng)學生的記憶力、理解力和創(chuàng)造性思維能力。，突破難點，實現(xiàn)能力目標初中地理學科的教學，要在教師的指導下，使學生學會閱讀和運用常見的地圖、地理圖表的技能，培養(yǎng)對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力；學會運用所學知識分析地理問題的能力。通過讀圖訓練培養(yǎng)能力。在地理教學中，地圖的種類很多，知識容量大，學生通過讀圖，可獲得多方面的知識，同時又是對學生進行—4—全國中小學教師優(yōu)秀論文征集能力訓練的主要途徑。對學生進行讀圖訓練，要注意以下三點：其一要注意讀圖技能的分層次培養(yǎng)，即：（1）看圖例，識記地理事物的符號；（2）在圖上觀察、明辯地理事物的空間分布；（3）快速指圖，強化記憶；（4）從圖中尋求規(guī)律。其二是通過讀圖，使地理知識空間化、系統(tǒng)化，把圖與文字知識結(jié)合起來，形成地理知識體系。其三是通過讀圖，引導學生思考和聯(lián)想，聯(lián)系舊知識，遷移到新知識，并注意各知識點的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的聚合思維和發(fā)散思維。初中地理教學，要對學生進行辨證唯物主義、愛國主義、國情國策的教育；要培養(yǎng)學生實事求是和不斷追求新知識的精神；使學生初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境的關系；培養(yǎng)學生具有一定的審美能力和分辨是非的能力；樹立胸懷祖國、放眼世界，把中國建設成為具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化強國的雄心壯志。這就是初中地理教學的德育目標。在教學中就有意的滲透這些內(nèi)容，把課本中的地理和身邊的地理結(jié)合起來，加強對學生的教育。【3】高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質(zhì)教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又練就了學生能力，我們何樂而不為呢？參考文獻：—5—全國中小學教師優(yōu)秀論文征集【1】 張行濤 郭東岐，2003。新世紀教師素養(yǎng)。首都師范大學出版社，55 【2】 吳效鋒，2008。教師的使命。遼寧大學出版社，13 【3】 劉倉勁，2007?，F(xiàn)代素質(zhì)教育。華中師范大學出版社，38—6—第四篇：運用電子白板打造高效地理課堂運用電子白板打造高效地理課堂摘 要 在地理課堂教學中，教師可以利用電子白板開展呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作等活動，在擴充教學資源、優(yōu)化教學過程、提高學生學習興趣和課堂教學效率方面顯示出較強的優(yōu)越性，使地理課堂教學更加精彩。關鍵詞 電子白板；中學地理；多媒體中圖分類號： 文獻標識碼：B文章編號：1671489X（2017）13004703引言新課程標準要求：教師在教學時要突出地理?W科特點，通過靈活運用多種教學方式方法，充分重視地理信息資源和信息手段的利用，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，以形式多樣的教學活動，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的不斷深入，信息化、現(xiàn)代化步伐不斷加快，電子白板作為一種新的教育技術，兼容了多媒體教學的優(yōu)勢，靈活而適時地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學材料，實現(xiàn)了師生與計算機的交互、師生之間的交互、生生之間的交互。實踐證明，應用電子白板設計地理課堂教學，可以更好地創(chuàng)設問題生活化的情境、促進課堂生成、突破重難點、構(gòu)建知識體系、優(yōu)化課堂訓練、整合教學資源。筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談交互式電子白板在地理課堂教學中所起的積極作用。運用電子白板，便于創(chuàng)設問題生活化的情境地理教學應通過豐富的實例滲透地理知識，把地理知識與現(xiàn)實生活融為一體，讓學生形成學習即生活的意識。教師可以借助電子白板，通過多種形式和手段，引領學生帶著現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的不同疑問或問題進入課堂，給地理知識找生活的原型，體會地理知識的實際價值，拉近所學習內(nèi)容與實際生活的距離，發(fā)現(xiàn)學習與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在備課過程中，可以把自己搜集到的各類資源根據(jù)格式和類別存儲在字條庫、文本庫、背景庫、圖片庫、形狀庫、聲音庫、頁面庫、注釋庫、視頻庫和學習活動庫，以備上課時根據(jù)課堂進度和需要靈活調(diào)用。比如在教學“中國的自然災害”時，教師如果只是利用教材來描述、講解，告訴學生地震、滑坡、泥石流等災害的成因、危害及應對措施，學生一則會因時空相隔的緣故，難以達到理想化的理解程度；二則會出現(xiàn)學過后不久就淡忘了的現(xiàn)象。如果借助交互式電子白板，把地震、山體滑坡、泥石流的