淺議如何打造高效課堂(編輯修改稿)
2025-02-02 06:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方法，那如何算出得數(shù)呢，此時基礎(chǔ)較好的同學(xué)用豎式的方法計算出了得數(shù)，解答了問題。而另外一些同學(xué)卻只列出算式，無從下手。 于是老師提示想想兩個數(shù)的近似數(shù)，緊接著學(xué)生就想 281 的近似數(shù)可以是 300,187 的近似數(shù) 200,300+200=500，那么在回答問題是學(xué)生就會意識到 281和 187 的近似數(shù)都是比他們更大的整百數(shù)，那么 500元就要比兩件物品的總價要高一點，所以 不 夠。 在 學(xué)習(xí) 了 這一節(jié)后，學(xué)生就會用近似數(shù)解答自 己生活中相類的問題。 教師是高效課堂的 組織者 學(xué)生是 新課程的主體，并不意味著把課堂完全交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)，這就需要老師 組織 好 課 程內(nèi)容，組織設(shè)計好學(xué)生學(xué)習(xí)時可能遇到的問題，學(xué)習(xí)中不 存在著任何問題，自然也就沒有教學(xué)的必要。 例如，曾經(jīng)聽過《乘法的初步認(rèn)識》這一節(jié)課 ，首先 教師 創(chuàng)設(shè) 了 三個問題：小飛機(jī)里共有 多少人？小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍窟^山車?yán)镉卸嗌偃?？根?jù)三個問題學(xué)生 列出 了 三個連加的式子： 3+3+3+3+3+3=15； 6+6+6+6=24；2+2+2+2+2+2+2=14。 緊接著 教師 讓學(xué)生觀察三個加法式子的特點 ：學(xué)生會 發(fā)現(xiàn)每個式 子的加數(shù)相同， 然后教師便提示到 對于加數(shù)相同的式子可以用乘法來計算解答，那么
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