【文章內容簡介】 要：課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。細節(jié)成就完美，于細微處見功夫，是當下課堂教學真正走向有效、高效的法寶。本文結合自己的教學實踐，就如何打造高效數(shù)學課堂，談談幾點粗淺的做法。關鍵詞：數(shù)學課堂教學細節(jié) 減負高效 課堂提問標題：精彩細節(jié)造就高效課堂——初中數(shù)學課堂教學細節(jié)的實踐與體會在許多工作、生活和學習中，細節(jié)是全局成敗的關鍵。而我們最熟悉的課堂教學其實是由許多教學環(huán)節(jié)組成的，每個教學環(huán)節(jié)又是由一些教學細節(jié)組成的，一堂課最能體現(xiàn)教學效果的莫過于課堂中那些精彩的細節(jié)。如今，在強調減負高效的新政背景下，如果教師能在課前有意識地、創(chuàng)造性地預設好每一個教學細節(jié)，在課堂中對教學細節(jié)之處加以具體、有效地指導，并運用自身積累的教學經(jīng)驗、教學機智處理好每一個生成的教學細節(jié)，把新的教學理念落實到數(shù)學課堂教學的每一個細節(jié)中，那么我們的教學將會更加有效，我們的課堂將會煥發(fā)出新的活力。那么如何關注課堂教學細節(jié)，打造高效的數(shù)學課堂呢？下面談談自己粗淺的看法：一、“精心預設”，是造就高效課堂的基礎。在課堂教學設計的過程中，應該對每一個細節(jié)進行認真的思考：如何創(chuàng)設問題情境，探究活動怎樣進行？該提出哪些問題？面對所提問題，學生會有哪些可能的回答？對學生的回答，應該怎樣評判？對意想不到的情景，應怎樣處理？??只有在備課中注重了這些細節(jié)的思考，在課堂上，面對真實的學生的時候，才能用真切的行動在每天的課堂里創(chuàng)造亮點。我認為，在進行教學設計時，要特別注重以下幾方面的細節(jié)預設。（一）、情境創(chuàng)設情境教學主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。在教學中，根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，精心打造細節(jié)，創(chuàng)設適當情境，就能引起學生的情感共鳴，充分調動學生的學習積極性，最終達到教與學的和諧統(tǒng)一，從而獲得最佳的教學效果。在課堂教學中，精彩的導入是激發(fā)學生求知欲，吸引學生注意力的內在動力。良好的開端是成功的一半，教學導入是進入新課題時建立問題情境的教學方式，它有明確要求：時間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學習任務和調動學習積極性；富有啟發(fā)性，導入的問題情境要求是學生能部分了解又不完全理解的材料，使學生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。如，在教學《有理數(shù)的乘方》時，我首先給學生講述了這樣一個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足了這個大臣的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米，16粒米，32粒米??一直到64 格?！薄澳阏嫔?，就要這么一點米粒？”國王哈哈大笑。大臣說：“我怕您的國庫里沒有這么多的米！”“同學們，你認為國王的國庫里有這么多米嗎？國王能滿足大臣的要求嗎？答案就在書中?！?話剛說完，學生們便迫不急待地紛紛打開課本閱讀起來，而且大大激發(fā)了學生的學習興趣。無可否認，正是這樣一個生動有趣的問題，激發(fā)了學生的認識興趣，使學生對新知識滿懷強烈的求知欲，從而激起了他們主動參與的熱情。當學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，他們的主動性也就可以更好的發(fā)揮出來了，教師就更容易引導學生自主的學習。（二）、課堂提問課堂提問是組織課堂教學的重要手段；也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據(jù)課堂教學的需要，設計提問。課堂提問的設計必須直接指向預設的具體教學目標，使教學的程序緊緊圍繞這個教學目標展開。例如：我在“等可能事件的概率”教學時，設置這樣的問題情鏡：某人有10把各不相同的鑰匙，其中有一把能打開房間的門，由于不知道哪一把是這間房門的鑰匙，只好將這些鑰匙一一試開。如果鑰匙可以重復試開，問第一次打開門的概率大，還是第二次打開門的概率大？由于鑰匙可以重復試開，每一次與第一次試開的情況完全相同，概率都是P=1/，巧妙地激活了學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思考，不僅理解了等可能事件的概率，還培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，枯燥的數(shù)學教學變得更有活力、有價值、有生命力，課堂為此而精彩。（三）、探究活動實施新課程實驗以來，教師認識到學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，在課堂教學中有意識地加強學生的數(shù)學探究活動。但是有的探究活動不是從學生已有的知識作為探究支點，太難則學生無從下手，感覺高不可攀；太簡單，學生覺得沒有探究的價值，不值得思考；在探索過程中，沒有具體的要求、提示和指導，探究方式由學生自己挑，喜歡怎樣就怎樣；致使探究氣氛活躍、探究形式多樣、探究過程無序、沒有任何收獲。數(shù)學教學探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標，在具體探究活動中，教師對活動時間的調控、活動空間的構成、活動環(huán)節(jié)的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協(xié)調，這些都需要課前進行精心的預設。要分析數(shù)學學習的現(xiàn)實起點，用學生的眼光來審視教學內容，想學生之想，疑學生所疑。對于探索過程中實際遇到的難點，教師在預設過程中要盡可能的多種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導作用，達成教學目標。例如：在教學《勾股定理》時，授課前我這樣導入：在我國古代發(fā)現(xiàn)一個奇妙的規(guī)律：勾是3，股是4，那么弦等于5；隨后，再讓學生動手操作，畫兩條直角邊分別為6，8；5，12的直角三角形，讓學生度量一下斜邊的長，來發(fā)現(xiàn)：勾2＋股2＝弦2。通過古代人文教育再加上學生親自動手操作的導入設計來激發(fā)學生的興趣。又如：在《三角形全等判定條件》的教學中，課前要求準備好刻度尺、量角器、紙板、剪刀等，課堂上教師先告訴學生今天要研究三角形全等的判定方法，然后請學生按以下程序進行實驗操作并思考：(1)畫一個三角形，使三個內角分別為40176。，60176。和80176。，畫好后將這個三角形剪下，與同學畫的進行比較，它們一定全等嗎？(2)再畫一個三角形，使三條邊分別為4㎝，5㎝ 和7㎝，畫好后將這個三角形剪下，與同學畫的進行比較，它們一定全等嗎？(3)猜想結論—有三邊對應相等的兩個三角形全等；(4)學生相互討論、交流，達成一致的意見。實驗完成后，由學生進行評價和自我答辯，教師只是傾聽。最后進行總結，讓學生裝形成共識。（四）、課堂練習學生認識事物總是從簡單到復雜，由易到難，由淺入深。同時，學生的身心發(fā)展受到先天和后天諸多因素的影響，存在著差異。教師要針對教材和學生實際，精心設計課堂練習。設計的練習不符合學生實際的能力和需要，或太難，或太淺，他們的興趣和情緒都會受到影響，所以教師要根據(jù)不同能力的學生設置不同的練習題，增加練習的層次感，供學生選擇。課堂練習設計可分為A、B、C三個層次，即基礎練習、提高練習和拓展練習。在練習中，要求后進生只做A組和選做B組，中等生必須做A、B組和選做C組，優(yōu)等生A、B、C組全做。這樣就可以面向全體，各有所得，讓優(yōu)生能永不滿足地探索研究，讓后進生也能感受到成功的喜悅，增強他們的信心，使全班同學的智能和非智力因素都得到和諧發(fā)展，從而大面積地提高教學質量。二、“提高作業(yè)批改的有效性”是造就高效課堂的根本保障。批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。批改作業(yè)是教