【正文】 重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),畫面清晰,直觀動感,趣味橫生,學(xué)生看得仔細(xì),想得認(rèn)真,獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識的形成過程,自然會取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。然后,教師課件演示把兩個(gè)角移動在一起正好重合。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個(gè)一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小?，F(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合,聲畫并茂,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味,較好地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)過程營造良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生的思維變得活躍思路變得開闊,是構(gòu)建高效課堂的重要手段。從而把學(xué)生引向更為廣泛的數(shù)學(xué)閱讀。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。四、總結(jié)要活，以活躍來拓寬思維課堂教學(xué)的結(jié)束階段是整個(gè)課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，從而加深對知識的理解，減輕記憶的負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。練習(xí)要具有開放性。把每一道練習(xí)題安排每個(gè)智慧果里，學(xué)生每做對一道題，智慧果就會落下來，送給大家，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到成功的快樂。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設(shè)計(jì)一些“娛樂性”練習(xí)。我認(rèn)為：練習(xí)要具有“娛樂性”。合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。因此，我們教師要通過數(shù)學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的思維。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場”而不是直接作用于學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)活動不是一般的活動，是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，是讓學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。因此，在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主導(dǎo)作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用，做到理論和實(shí)踐、教與學(xué)面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。并且，這樣活動設(shè)計(jì)，讓孩子親身感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到我們的身邊處處有數(shù)學(xué)，即《課標(biāo)》所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”等課改理念。在許多專家的講座報(bào)告中也提到一堂課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，專家們都一致認(rèn)為：一節(jié)課是否上得成功有效，關(guān)鍵看課堂教學(xué)中是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是否有思維實(shí)質(zhì)的參與。數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。充分注重對孩子思維的訓(xùn)練。二、新授要實(shí)，以聯(lián)系促進(jìn)思維新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。導(dǎo)入新課時(shí)，我采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級學(xué)生情況具體掌握。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。一、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。要求我們不但要教給孩子們知識更要教給孩子們掌握知識的方法。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。以本為本，忽視對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的了解和分析。教學(xué)活動形式熱鬧，缺乏實(shí)效。重知識傳授，忽視方法的引導(dǎo)和學(xué)生體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生沒有真正成為課堂教學(xué)的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場所，學(xué)生只是教師的配角。教師是“水桶”，學(xué)生是“水碗”，課堂教學(xué)是“灌水”的過程。讓課堂教學(xué)充滿生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這需要我們從關(guān)注課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)開始。關(guān)注細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位和追求。對優(yōu)生，側(cè)重鼓勵(lì)其大膽探索。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我的作法是：多鼓勵(lì)，少批評。適時(shí)激勵(lì)，催化學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，改進(jìn)教法，勇為楷模。大量事實(shí)表明，學(xué)生對某一學(xué)科感興趣與否，很大程度上取決于任課老師。四、“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”是造就高效課堂的力量源泉。當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時(shí)，教師也需激勵(lì)“你肯定能行，再動動腦筋！”??在教師真誠的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在不斷的嘗試中獲得成功。課堂上主要從“主動思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面來評價(jià)?！墩n標(biāo)》指出：“評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改進(jìn)教師的教學(xué)。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時(shí)間，同時(shí)有利于教師了解個(gè)別學(xué)生的知識掌握情況。這樣做的效果相當(dāng)好，對學(xué)生來說，既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時(shí)間。學(xué)生在作業(yè)時(shí)，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對的題目，隨即批閱，但看到錯(cuò)題時(shí)可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們自己訂正。３、隨堂批改。但教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，對作業(yè)中存在的典型問題進(jìn)行及時(shí)講評，同時(shí)要注意復(fù)批。２、組內(nèi)互批。如一些概念的判斷題，可先讓學(xué)生析題后判斷正誤，然后師生共同對某一學(xué)生的答案進(jìn)行批改。以下三種形式值得嘗試： １、師生共批。精心設(shè)計(jì)、布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，一般忽視了對學(xué)生的評價(jià)，教師為節(jié)約時(shí)間常用“√”、“”等簡單符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，訂正時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間，有時(shí)還得教師再對這些題目進(jìn)行講解，作業(yè)對學(xué)生和老師都是一種枯燥的任務(wù)。另外，批改好了就好了，還要訂正又是很大的工作量，更何況初中一般至少兩套作業(yè)，再加上學(xué)校布置的日常工作、備課、上課、平時(shí)單元小測驗(yàn)??教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得探討的問題。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。二、“提高作業(yè)批改的有效性”是造就高效課堂的根本保障。在練習(xí)中，要求后進(jìn)生只做A組和選做B組，中等生必須做A、B組和選做C組，優(yōu)等生A、B、C組全做。設(shè)計(jì)的練習(xí)不符合學(xué)生實(shí)際的能力和需要，或太難，或太淺，他們的興趣和情緒都會受到影響，所以教師要根據(jù)不