【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心是：“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在教學(xué)模式靈活多變的大背景下，只有讓學(xué)生成為課堂的真正主人，才能改變學(xué)生被課堂的現(xiàn)狀，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，才能論課堂的有效性。上級(jí)教育主管部門進(jìn)行的規(guī)范化管理雖然使學(xué)生在校的時(shí)間減少了,但需要掌握的知識(shí)和技能并沒有減少,每一位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子仍然有較高的期望。這就對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。因?yàn)?如果課堂教學(xué)效率得不到保證,學(xué)生課外就得花大量的時(shí)間和精力去彌補(bǔ)。所以,要真正為學(xué)生減負(fù),就必須有效的提高課堂教學(xué)效率。那么,怎樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率呢?一、發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往跟教師的課堂教學(xué)生動(dòng)性和啟發(fā)性有密切關(guān)系。教師在教學(xué)中，巧設(shè)一個(gè)“引人入勝”的藝術(shù)開頭，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境；采用多種教學(xué)手段，增加了解知識(shí)的途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)：或是巧妙設(shè)置疑問；或是從上節(jié)課的內(nèi)容逐步引入；或是講寓意深長(zhǎng)的笑話、名人軼事或典故；或采用多媒體的電化教學(xué)手段；或?qū)追N方法相互結(jié)合，使之相得益彰。激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，是尤為重要的。，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生都有好奇的心理，加上他們本身的認(rèn)知水平有限，他們更喜歡直觀的、具體的、多色彩的事物展示在他們的面前。教師應(yīng)注意采用豐富多樣的教學(xué)手段，比如教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出多媒體課件；或利用錄音、視頻、典型案例、投影等直觀的視覺聽覺手段實(shí)施教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。這樣，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，把他們的心思引到學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。，形成良好的課堂氛圍傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是單向“灌輸式”的教學(xué)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng), 學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)受制于教，學(xué)生的主體作用得不到充分的體現(xiàn)。原因是教學(xué)過程是師生共同參與的過程,它需要教師與學(xué)生進(jìn)行相互溝通,離開了學(xué)生的參與,整個(gè)教學(xué)過程也就難以順利進(jìn)行。教師如果對(duì)學(xué)生教得越多,給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和行動(dòng)提供的機(jī)會(huì)就越少，那么教學(xué)的效果就越低。相反，如果在教學(xué)過程中緊密結(jié)合教師講解的同時(shí),讓學(xué)生開展生動(dòng)活潑的認(rèn)知活動(dòng)越多，那么學(xué)生掌握知識(shí)的能力提高得就越快，教學(xué)的效果也就越好。因此, 教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。,讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)求知教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生提問的環(huán)境,使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分發(fā)展。同時(shí), 通過學(xué)生的提問，也可以了解教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)間的差距, 并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題, 從而調(diào)整教學(xué)、改進(jìn)教法,做到因材施教,最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。，培養(yǎng)綜合能力在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的討論題，讓學(xué)生自主、獨(dú)立的開展探究活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能。由于學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了困惑、焦慮、喜悅和激動(dòng)等情感的變化，從而獲得了大量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，豐富和發(fā)展了興趣愛好，從而逐漸養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣、頑強(qiáng)意志、科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。不同層次的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)用已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)中的新問題，這能使他們不斷認(rèn)識(shí)到自己的能力，從而增強(qiáng)學(xué)好知識(shí)、發(fā)展自己的信心。三、培養(yǎng)良好的師生情感, 使“教”與“學(xué)”相得益彰蘇霍姆林斯基把熱愛學(xué)生作為教育的“奧秘”，他的座右銘就是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。因?yàn)?，教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，熱情幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的困難，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生可親、可近、可信之感；要善于鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生感受到成功的快樂，起到意想不到的效果。任何人都有追求進(jìn)步的愿望，學(xué)生更會(huì)對(duì)責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的教師產(chǎn)生崇拜心理，所以教師應(yīng)努力強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)，用知識(shí)和人格的魅力去吸引學(xué)生。四、實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué),堅(jiān)持教育要面向全體學(xué)生素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性,運(yùn)用整齊劃一的教學(xué)模式,要求學(xué)生在同樣的教學(xué)條件下,在同一課堂時(shí)間內(nèi),以同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握同一學(xué)習(xí)內(nèi)容,并期望達(dá)到同樣的教學(xué)效果。這種“一刀切”的做法，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平。有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)任務(wù)太重，吃不消，從而滋生厭倦、停步不前；有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)任務(wù)太輕，吃不飽，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“小菜一碟”,缺乏挑