【文章內(nèi)容簡介】 。 小班化生物教學(xué)就是要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究能力的培養(yǎng)。我現(xiàn)在在小班化生物教學(xué)中參照美國的做法一般不安排課題授課，而是要求學(xué)生在課下自學(xué)課文，在課堂上根據(jù)教材先安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再讓他們根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和討論，最后形成新的概念和觀念，建立自己的知識(shí)體系。例如《種子萌發(fā)需要的外界條件》一課，每一個(gè)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)課文，然后選擇生活中常見的、在現(xiàn)有環(huán)境條件下比較容易萌發(fā)的種子，如毛豆、蠶豆、小麥等，利用家中現(xiàn)有的容器、設(shè)備、條件培育種子，通過幾天的觀察、測(cè)量、記錄，每個(gè)學(xué)生寫出報(bào)告，再通過對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象的討論，得出影響種子萌發(fā)的外界條件。 學(xué)生的能力培養(yǎng)不能僅限于、書本，還應(yīng)該重視平常，要理論聯(lián)系實(shí)際，要學(xué)以致用。本學(xué)期我要求其中3個(gè)小班學(xué)生每人在學(xué)校養(yǎng)一盆小植物，要養(yǎng)活它，不能把它養(yǎng)死了，還要寫每周觀察日記，那么學(xué)生必須經(jīng)常澆水、定期施肥、松土、還要讓它曬太陽，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生的愛心和責(zé)任心都將得到鍛煉，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，問題出現(xiàn)后還必須尋找途徑解決問題，這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了種植植物，還學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，查找資料，記錄數(shù)據(jù)，解決問題，遠(yuǎn)比課堂上教師主觀傳授要強(qiáng)的多。教師要善于開展活動(dòng)。 小班化教學(xué)要以學(xué)生為中心，重視個(gè)體的成功體驗(yàn) 前蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士蘇霍姆林斯基指出：“如果你想做到使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，使他竭力以此給父親和母親帶來歡樂，那你就要愛護(hù)、培植和發(fā)展他身上的勞動(dòng)的自豪感。”這就是說要讓學(xué)生看見和體驗(yàn)他在學(xué)習(xí)上的成就。小班化注重情境教學(xué)，小組討論交流只是其中的一種形式，我們不能一談到小班化教學(xué)就是分小組討論，分小組討論就是尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。小班化教學(xué)形式很多，例如，分小組討論、辯論會(huì)、角色扮演、實(shí)驗(yàn)、探究、講故事等，但不管采用哪種形式都必須圍繞著個(gè)體的成功體驗(yàn)，每堂課都要讓學(xué)生有成功、有收獲，教師不要吝嗇自己的語言和贊美，對(duì)學(xué)生的每一次發(fā)言、描述等給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這才是小班化教學(xué)的精髓所在。 例如在《生物與環(huán)境的關(guān)系》一節(jié)中我是這樣進(jìn)行教學(xué)的（片段）：　　師：同學(xué)們請(qǐng)打開教科書第8頁，觀察頁首情景圖“沙漠的仙人掌”，大家知道，野生的仙人掌能夠很好的生活在沙漠里，而高大的喬木和農(nóng)作物卻不能在沙漠里生活，哪位同學(xué)說出 其中的原因?　　生：沙漠里干旱、缺水； 高大的喬木、農(nóng)作物不適應(yīng)沙漠環(huán)境，而仙人掌適應(yīng)沙漠環(huán)境； 高大喬木、農(nóng)作物需水量大，仙人掌需水量小。　　師：你回答的很好，你的知識(shí)面較廣闊，說明你平時(shí)愛學(xué)習(xí)，對(duì)事物的分析能力也比較強(qiáng)?？雌饋硭怯绊懮锷畹囊环N因素，在生物生活的環(huán)境中還有其他因素影響生物的生活嗎？試舉例說明。 生：光也能影響生物的生活，如果沒有光花就會(huì)死掉。 師：對(duì)。你回答得很棒，思維能力也很強(qiáng)?！?師：課前我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的同學(xué)都帶來了所采集到的鼠婦，哪位同學(xué)能說一說，你是在哪里采集到鼠婦的?　　生：在花盆下邊；在潮濕的磚塊和石頭下邊；在一堆爛草下邊；在墻根下等　 師：說的很好，同學(xué)們平時(shí)注意觀察，知道鼠婦的生活環(huán)境，所以很容易就采集到鼠婦 。大家做事都很認(rèn)真，每一個(gè)同學(xué)都完成了老師布置的任務(wù)，提出表揚(yáng)。大家思考一下，鼠婦的生活環(huán)境有什么共同的特點(diǎn)?　　生：陰暗、潮濕。　　師：回答很好。你的分析、對(duì)比、歸納能力很強(qiáng)。在干燥和光亮的環(huán)境中是不容易看到鼠婦的，看來環(huán)境中的一些因素確實(shí)能夠影響生物的分布。下面請(qǐng)同學(xué)們參照課本Page8，“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的內(nèi)容，談?wù)勀闶侨绾翁骄坑绊懯髬D分布的環(huán)境因素的？?。裕?小班化教學(xué)要以學(xué)生為中心，平等、尊重和關(guān)愛每一個(gè)個(gè)體 初中生已經(jīng)擺脫了小學(xué)生那樣的依賴感，他們需要成人的尊重和理解，需要在自由、在無拘無束的氛圍中同教師平等地交流情感，傾訴心聲。在觀摩某些教師小班公開課時(shí)，常常有一種感覺：學(xué)生不是人，是神！那些學(xué)生有著無尚的智慧，非凡的能力，好像一刀切似的，個(gè)個(gè)都非常優(yōu)秀，那不是上課，是做秀。小班的學(xué)生具有大班學(xué)生的所有特點(diǎn)，會(huì)犯錯(cuò)誤、做錯(cuò)作業(yè)、不做作業(yè)、亂做作業(yè)等，我在教學(xué)中重視談心和面批，與每一個(gè)學(xué)生真誠交流，耐心、溫和地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、像知心朋友一樣竊竊私語，拉近了與學(xué)生的心靈距離。學(xué)生得到尊重才能健康成長，每一個(gè)學(xué)生健康成長了家長臉就笑了，學(xué)校百分百的品牌就樹了，我的工作就有了。面批避免了傳統(tǒng)授課中那種教師高高在上的感覺，平等地和學(xué)生交流，告訴他作業(yè)有什么問題，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣做，怎樣做可能會(huì)更好，而不是僅僅打個(gè)“X”學(xué)生感情上容易接受，行動(dòng)上改得快，這種方法既尊重學(xué)生，又事半功倍。小班化教學(xué)以學(xué)生為中心，教師要表理合一。 實(shí)際教學(xué)中，我常?？吹接行┙處煟险n精心設(shè)計(jì)，和藹可親，關(guān)懷備至，下課后對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生大呼小叫，責(zé)罵抱怨，冷臉白眼，冷漠無情，讓學(xué)生覺得你課堂上是天使，課后是魔鬼，一半是火一半是水。中學(xué)生本身處在性格整和期，如果長此以往，會(huì)讓學(xué)生感到無所適從，人格分裂。 最后還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，小班的教室布置要中性化。中學(xué)生畢竟不同于小學(xué)生，他們向往獨(dú)立，向往成功，他們有自己的奮斗目標(biāo)，如果教室布置太兒童化、色彩化，就會(huì)增加他們的兒童依賴感，增強(qiáng)成長惰性，迷失奮斗方向。教室可以擺放一些植物、花卉、名人名言、書櫥、名畫等。（2）生物學(xué)科——?jiǎng)?chuàng)造個(gè)別化學(xué)習(xí)條件初中生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，身體各部分發(fā)生了明顯的變化，導(dǎo)致他們特別渴望了解人體生理方面的知識(shí)，而有關(guān)“人的生殖”、“青春期”等課程是初中生物教學(xué)中最不好講的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將男女生分開進(jìn)行授課，但這種方式也有很大的不足：首先，課堂上能傳授的信息量有限；其次，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容無法選擇，只能被動(dòng)接受；第三，對(duì)于一些比較敏感的話題，師生們都會(huì)比較尷尬；第四，學(xué)生即使有問題也不好意思當(dāng)面提問等等。我校學(xué)生有近一半是打工子弟，生活條件比較艱苦，多數(shù)沒有上網(wǎng)條件。為了使學(xué)生的發(fā)展能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，學(xué)校想方設(shè)法籌集資金興建了兩個(gè)機(jī)房和各種軟硬件設(shè)施，以滿足計(jì)算機(jī)課的需求，并鼓勵(lì)其他學(xué)科的老師也能到機(jī)房去上課。葉翠老師敏銳地抓住了這一有利條件，制作了《青春期》等一系列學(xué)生的學(xué)習(xí)用網(wǎng)頁，這種教學(xué)形式改變了師生之間的互動(dòng)方式。由于信息技術(shù)的傳遞是快速而隱蔽的，所以方便了教師對(duì)有不同問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，大大地豐富了就這一話題的師生的互動(dòng)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，她還給學(xué)生提供了配合教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)題，包括基礎(chǔ)性題目和拓展性題目，學(xué)生在完成基礎(chǔ)性題目后，有興趣的可以有選擇地完成拓展性題目，實(shí)現(xiàn)真正了分層教學(xué)、因材施教，學(xué)生的作業(yè)也可以通過網(wǎng)絡(luò)直接提交給老師。學(xué)生在這樣的課堂上，在老師精心創(chuàng)設(shè)的問題情境之中開始了學(xué)習(xí)。由于自己可以隨意瀏覽教師制作的網(wǎng)頁，而且該網(wǎng)頁內(nèi)容十分豐富，既有文字又有圖片、視頻，而且教師將其鏈接得恰到好處，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。初中小班化教學(xué)管理策略[日期：2008110]來源： 作者：[字體：大 中 小] 初中小班化教學(xué)管理策略書院街道圣林中學(xué) 顏丙峰近幾年來，伴隨著我國計(jì)劃生育政策的相對(duì)穩(wěn)定，適齡入學(xué)兒童少年人數(shù)也將趨于穩(wěn)定。經(jīng)歷了學(xué)生人數(shù)暴漲（2002年班內(nèi)人數(shù)最多達(dá)70多人）稅減趨緩的變化過程后，當(dāng)前，我們學(xué)校班內(nèi)學(xué)生人數(shù)最少的22人，最多的35人，初中小班化教學(xué)管理目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。如何有效開展小班化教學(xué)管理，落實(shí)好新課程的教學(xué)目標(biāo)，成為亟待解決的問題?？陀^地講，小班化，人數(shù)少，為我們實(shí)施素質(zhì)教育奠定了良好基礎(chǔ)，結(jié)合我們目前優(yōu)秀生源流失、學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的實(shí)際，在實(shí)施小班化教學(xué)管理中，要把握貫徹好四個(gè)原則。一、面向?qū)W生，因材施教的教學(xué)原則堅(jiān)持以學(xué)生為本，就是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，就是面對(duì)知識(shí)能力情感差異較大，表現(xiàn)不一的學(xué)生，要采取不同的施教措施，分類施教，按層次施教，以學(xué)定教，確保每一個(gè)孩子都能夠得到進(jìn)步和發(fā)展。小班化管理，更便于教師深入了解每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、家庭情況，更便于了解孩子的性格差異、智力稟賦、情感特點(diǎn)，有的放矢地予以補(bǔ)救、糾偏，在尊重孩子個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，將孩子塑造成符合社會(huì)主義道德要求的合格的建設(shè)者。滲透這一原則，重要的是發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，組織實(shí)施教學(xué)不能不看對(duì)象，不考慮學(xué)情，平鋪直敘，唱教師的“獨(dú)角戲”，應(yīng)針對(duì)所有學(xué)生，照顧到每一個(gè)層面的學(xué)生，尤其是提問參與面要達(dá)到80%以上，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有發(fā)言做練習(xí)的機(jī)會(huì)，要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，融入到教學(xué)中去。布置作業(yè)也要兼顧學(xué)生的層次差異，分層設(shè)置，讓其各得其所。只有你關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，施與積極的有針對(duì)性的教學(xué)管理，持之以恒，相信學(xué)生定會(huì)有新的變化，有新的進(jìn)步。在全員聽課的過程中，老師們將生活與課本知識(shí)結(jié)合的很好，貫徹了新課改的精神，下一步的重點(diǎn)，就是抓好學(xué)練結(jié)合，講練結(jié)合，以中下等學(xué)生為基礎(chǔ)，分層施教，務(wù)使每個(gè)學(xué)生都能獲得新知和能力。要精講多練，講在必要處，講在學(xué)生需求處，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是這個(gè)道理吧。二、自主合作探究式發(fā)展的學(xué)習(xí)原則“學(xué)習(xí)是自己的事情”。通過學(xué)生校長助理對(duì)每班多層次學(xué)生調(diào)查的結(jié)果，他們得出了這樣的結(jié)論。孔子說，“朽木不可雕也”，不愿意學(xué)習(xí)的人，圣人也沒有辦法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心是興趣，當(dāng)前，一部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至輟學(xué)，其主要原因是對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣。英國總督學(xué)2006－2007學(xué)年度報(bào)告在闡述這一問題時(shí)，指出“在教學(xué)效率低下的情況下，老師因把重點(diǎn)放在讓學(xué)生獲得純事實(shí)性知識(shí)，而沒有時(shí)間讓學(xué)生應(yīng)用研究，做一個(gè)獨(dú)立的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。這樣的低效教學(xué)未能在知識(shí)掌握和理解力培養(yǎng)之間保持恰當(dāng)?shù)钠胶狻Ｒ虼?，學(xué)生對(duì)他們所學(xué)內(nèi)容的理解－并非對(duì)其基本知識(shí)的回憶－通常是浮淺的。例如數(shù)學(xué)課，學(xué)生雖然能夠說出運(yùn)算法則，但卻不理解背后的數(shù)學(xué)原理。如果學(xué)生沒有機(jī)會(huì)實(shí)施有意義的科學(xué)探究，他們便會(huì)喪失對(duì)科學(xué)的興趣，并放棄學(xué)習(xí)。”（《中國教師報(bào)》2007年10月24日A4版）中外同理。初入校園，某些活潑上進(jìn)、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的學(xué)生逐步變成了沉悶厭學(xué)、不愿表態(tài)發(fā)言的學(xué)生，課堂效率低下是個(gè)關(guān)鍵問題。因此，要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，要結(jié)合生活、現(xiàn)實(shí)實(shí)際講解知識(shí)文化，要引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)基本原理的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生保有對(duì)知識(shí)文化的濃厚興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意愿能力 ，才能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，才能真正使學(xué)習(xí)成為自己的事情。這期間，作為指導(dǎo)者的教師要善于設(shè)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生探疑，使孩子們之間的合作探究，成為必需，成為必然，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革新。三、生動(dòng)活潑、一切為學(xué)的室內(nèi)布置原則環(huán)境改變?nèi)恕Ｒ粋€(gè)學(xué)生在文化氣息濃厚的校園內(nèi)、班集體中生活，無形中就會(huì)浸染濃厚的書香氣息，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2007年海內(nèi)外基礎(chǔ)教育論壇濟(jì)寧研討會(huì)上，來自美國的大學(xué)生介紹中美中小學(xué)教室的布置時(shí)談到，美國的中小學(xué)教室從墻面使用的顏色、桌椅的擺設(shè)、布告欄的創(chuàng)設(shè)都與規(guī)律整齊劃一的中國中小學(xué)教室差別很大。美國的中小學(xué)教室布置更多體現(xiàn)了依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需求而創(chuàng)設(shè)自主、自由的發(fā)展空間。這對(duì)我們是有益的啟示，工作實(shí)踐中，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)，開展了書香教室的建設(shè)探索，在教室內(nèi)設(shè)立“圖書角”、創(chuàng)設(shè)“星星苑”、“才藝展示臺(tái)”、“信息公告欄”等欄目，讓教室充滿少年色彩，營造學(xué)生喜愛、積極向上、樂于參與的室內(nèi)情景氛圍，放松學(xué)生心態(tài)，讓他融入到集體環(huán)境中來，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、意志品質(zhì)。四、鼓勵(lì)為主、傾向性指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)原則童話大王鄭淵潔說，好孩子是夸出來的。初中生正是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀初步形成的時(shí)期，理應(yīng)得到更多的呵護(hù)和鼓勵(lì)，但時(shí)下有些教師重批評(píng)輕表揚(yáng)，有怠慢無尊重，諷刺挖苦學(xué)生，造成師生關(guān)系的緊張，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)教師也苦惱不堪。每個(gè)孩子從懵懂無知到聰明睿智，都會(huì)經(jīng)歷無數(shù)次的失敗，需要更多的支持和指導(dǎo)。每個(gè)孩子從天真爛漫到老成世故，在其成長中都會(huì)有閃光點(diǎn)，教師作為智者，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予積極的支持和引導(dǎo)，讓每人孩子的聰明才智都能得以展現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能在贊許的目光里快樂的進(jìn)步，這是我們做教育工作思考的出發(fā)點(diǎn)，也是工作的最終落腳點(diǎn)。多元智能理論將人的智能分為八類，揭示出每個(gè)人智能的復(fù)雜性、多元性，這就要求我們教育工作者必須尊重每一個(gè)受教育者，發(fā)現(xiàn)他們身上帶有傾向性、優(yōu)勢(shì)性的智能，有重點(diǎn)的開發(fā)引導(dǎo)，傾向性輔導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)展中凸顯個(gè)性智能，為其成人成才打下良好基礎(chǔ)。小班化教學(xué)管理為我們提供了實(shí)施這一創(chuàng)新教育的平臺(tái)。經(jīng)歷了近幾年來學(xué)生從高峰入學(xué)到小班化教學(xué)的變遷，一些教師仍帶著獨(dú)霸課堂，灌輸舊知的傳統(tǒng)教學(xué)思想，桎梏了教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)步，一定要從觀念更新入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立遵循切合實(shí)際符合人才培養(yǎng)潮流的教育教學(xué)管理理念，推動(dòng)小班化教學(xué)成功發(fā)展，讓所有的學(xué)生熱愛校園，生動(dòng)活潑，積極發(fā)展，富有個(gè)性，健康成長。初中語文小班化教學(xué)心得自從推行小班化教學(xué)以來，常有人問我效果如何？也許僅僅一個(gè)“好”字是無法全面概括的。我以前任教的班級(jí)是大班，四五十人濟(jì)濟(jì)一堂，盡管上課時(shí)精神抖擻，眼觀六路，耳聽八方，但仍有學(xué)生開小差，打瞌睡。上課似警察抓小偷真不是滋味?，F(xiàn)在一下子少了很多，臺(tái)下20多個(gè)學(xué)