【文章內(nèi)容簡介】 等詳細(xì)地寫在黑板上,先由教師講解實驗過程及注意事項,然后,學(xué)生按照規(guī)定的程序進(jìn)行操作,最后得到“預(yù)期的結(jié)果”,學(xué)生寫出實驗報告。這種教學(xué),學(xué)生完全是被動的,基本上不需要進(jìn)行思考,所以,在實驗未能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果時,學(xué)生往往也不能探討其發(fā)生的原因。同時,實驗結(jié)束,學(xué)生對實驗內(nèi)容就開始淡忘。在課程改革的背景下,傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式必須改變。否則,不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維的人才。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評估的規(guī)范化。有針對性的對生物學(xué)實驗課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法、教學(xué)模式的進(jìn)行研究,提出實驗教學(xué)改革策略。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,實現(xiàn)實驗課堂教學(xué)高效益。是我們教師不可推卸的責(zé)任。第三篇：初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實踐初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實踐馬家寨中學(xué)鄒杰摘 要：課堂教學(xué)是初中生物教學(xué)的主要途徑，是對學(xué)生進(jìn)行生物知識教育的重要環(huán)節(jié)。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，就成了初中生物教學(xué)的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)能引起學(xué)生的觀察、探究，便于初中學(xué)生理解生物的生命現(xiàn)象和生物的生命活動規(guī)律，具有事半功倍的效果。如何提高初中生物課堂教學(xué)效率，是一個一直探討的課題，也是我們教師在教研過程中最關(guān)注的問題。希望我們共同努力促進(jìn)生物學(xué)課堂教學(xué)的更好發(fā)展。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)初中生物學(xué)課堂效率課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，我國新課改已經(jīng)實施多年，從事教育事業(yè)的人員仍然在不斷的研究探討課堂教學(xué)的實效。忙碌在教育事業(yè)一線的教師在教育教學(xué)工作中也在不斷的總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，努力的完善新課改的精神和教育的實質(zhì)性意義。專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、教學(xué)研討會、公開示范課等一些活動的展開，促進(jìn)了新課改的前進(jìn)發(fā)展、進(jìn)步及完善。在當(dāng)前，初中生物教育不僅要讓學(xué)生對生物世界有正確的認(rèn)識，掌握一些的生物基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生樹立為生物科學(xué)奮斗的意識，為我國未來的生物科學(xué)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)而努力。而作為初中生物教師，首先就必須要立足課堂，讓學(xué)生從課堂上獲取更多更有效的知識，增強學(xué)生的生物素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就成了初中生物教師教學(xué)的首要目標(biāo)。一、采取直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科興趣興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。對于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學(xué)生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動去探究知識。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。如綠色植物的光合作用、呼吸作用的原理，若只用語言講解，學(xué)生不容易理解，而做出一個多媒體課件播放，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境在我們的生活中，到處都充滿著生物，我們應(yīng)選擇在我們身邊發(fā)生的事情并且聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。在平時教學(xué)活動中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。生物教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣、感悟生物學(xué)的作用。生活離不開生物，生物學(xué)無處不在，生物學(xué)知識來源于生活，而最終服務(wù)于生活，對于初中生物學(xué)，更能在生活中找到更多的實例，使學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓生物學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有生物。三、精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進(jìn)行集體備課：集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由備課組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。實施教學(xué)方案。統(tǒng)一時間組織本備課組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到**常教學(xué)中來。教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與不足進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。、形成新教案。由于生物教師一般都是任多個班的教學(xué)，因此同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。長期以往，實現(xiàn)螺旋式上升。四、面向全體，分層教學(xué)如何正確處理好個別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系呢？教師應(yīng)努力因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法。首先，降低知識難度。在教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生實際和教材內(nèi)容把新知識通過降低難度，使新知識變成似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；或者是找準(zhǔn)新舊知識的連接點，讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別，順利的完成生物知識的正遷移，通過類似的探索解決新問題，使學(xué)生感到知識易學(xué)、會學(xué)、從而樂學(xué)。其次，確定分層教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生實際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。如在“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)時，后進(jìn)生能掌握最基本的生態(tài)系統(tǒng)的成分就可以了；中等生能了解生態(tài)因素及生物因素與非生物因素之間的關(guān)系，了解生態(tài)系統(tǒng)的成分和認(rèn)識食物鏈、食物網(wǎng)；優(yōu)等生能夠理解生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及生態(tài)系統(tǒng)的功能是能量流動和物質(zhì)循環(huán)。這樣設(shè)計目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。再次，設(shè)計多層次練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計多層次練習(xí)，做到由淺入深、異要求、步步高、使之呈階梯形，讓學(xué)生順“梯”而練，達(dá)到各自的高度。通過成功練習(xí)使學(xué)生樹立信心，激勵他們積極向上，爭取躋身于優(yōu)秀生的行列，讓學(xué)生在分層次練習(xí)活動中得到和諧發(fā)展，同步提高。五、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)關(guān)系以教師引導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念就要放飛學(xué)生心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)。如何學(xué)好生物學(xué)？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，因此，在生物課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要學(xué)生在課堂獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀。因此，作為生物學(xué)教師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點，及時捕捉學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)，這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與了學(xué)習(xí)，都能充分發(fā)揮他們每個人的個性和創(chuàng)新能力。六、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色加強生物實驗教學(xué)生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。做好觀察實驗，加強直觀教學(xué)，上出生物學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實現(xiàn)生物學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途徑。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學(xué)。通過這些觀察和實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成他們實事求是的科學(xué)態(tài)度。如在《觀察魚尾鰭》一節(jié)的教學(xué)中，可以先設(shè)計這樣一個簡單的演示實驗：將小魚放到顯微鏡下觀察，學(xué)生觀察一段時間后，可觀察到不同血管內(nèi)的血流速度，從而直觀地讓學(xué)生意識到不同血管的特點，這樣就自然地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣和欲望，為學(xué)生探究新知創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號?！币箤W(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要。在課堂上教師要鼓勵學(xué)生好奇地發(fā)問，大膽地質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生求新求異，正確對待學(xué)生的提問，不譏諷，挖掘其可貴之處。才能創(chuàng)建一種人人參與的良好氛圍，使學(xué)生有機(jī)地融入生物學(xué)教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率。如教師可引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)、生活實踐中去發(fā)現(xiàn)問題：臥室內(nèi)為什么不能放過多的鮮花？為什么仙人掌不能澆過多的水等等。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。將發(fā)展科學(xué)探究能力列入課程目標(biāo)，旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。探究式學(xué)習(xí)方法能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。由此可見，要想提高課堂效率，就必須重視在課堂上對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?？傊岣叱踔猩飳W(xué)課堂教學(xué)效率是整個生物新課程改革的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚興趣、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體