【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程動(dòng)手操作就是探究學(xué)習(xí)嗎？小組討論就是合作學(xué)習(xí)嗎？只有數(shù)學(xué)活動(dòng)才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)嗎？一問(wèn)到底才是啟發(fā)式教學(xué)嗎？用了電腦課件就是“整合”了嗎？四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生落住了什么？數(shù)學(xué)概念是否內(nèi)化？通過(guò)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題的技能得到提升了嗎？學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是否得到發(fā)展？五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源——預(yù)設(shè)與生成你精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課了嗎？教學(xué)的每個(gè)設(shè)計(jì)、每個(gè)活動(dòng)都是有效的嗎？你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？你采用的教學(xué)形式是否有助于學(xué)生的發(fā)展？如何走出課堂表面繁榮而實(shí)質(zhì)低效的教學(xué)誤區(qū)？六、落實(shí)三維目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展課堂教學(xué)的實(shí)效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。與時(shí)俱進(jìn)地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能定好位，打好樁。（知識(shí)技能）以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。（過(guò)程方法）小心翼翼地呵護(hù)學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀（三）本課題省內(nèi)、外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破國(guó)外的研究表明,有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?他出版了影響至今的學(xué)習(xí)心理學(xué)著作《學(xué)習(xí)的條件》，應(yīng)用信息加工心理學(xué)和建構(gòu)心理學(xué)思想，形成了一個(gè)能解釋大部分課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)論體系。布魯納提出，任何學(xué)科的基本原理都可以用某種正確的方式教任何年齡階段的任何兒童。他認(rèn)為這學(xué)習(xí)方法要學(xué)生象科學(xué)家那樣去思考，去探索未知，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是給予的，學(xué)生必須親自去發(fā)現(xiàn)它，并內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。我國(guó)新一輪課改的實(shí)施要求，教學(xué)就是按一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，選擇合理的教學(xué)途徑，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都有所發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。教育全球化及國(guó)際教育理論的研究成果的影響，國(guó)內(nèi)實(shí)施新課程改革的要求，促使我們對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究。教學(xué)心理學(xué)研究表明：教學(xué)效果的好壞與教師的教學(xué)行為顯著相關(guān)。有效的教學(xué)，首先取決于對(duì)課堂上應(yīng)做什么做出正確的決定；其次取決于如何實(shí)現(xiàn)這些決定。有效教學(xué)的最終目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度講，是要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，特別是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程真正成為教師與學(xué)生之間有機(jī)的互動(dòng)過(guò)程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，真正成為師生共同發(fā)展的過(guò)程。達(dá)到在數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)中的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。（四）本課題研究計(jì)劃（含研究步驟、階段目標(biāo)）一、課題研究的預(yù)期目標(biāo)，而且促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高。，探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，形成一套有效技巧及模式。，提高小學(xué)生的各種能力及創(chuàng)新素養(yǎng)。，為成果的推廣提供范例。二、課題研究的思路和方法 （1）提高教師認(rèn)識(shí)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。（2）深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。（3）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。（4）形成教學(xué)模式，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。研究方法：調(diào)查法。起始階段，調(diào)查教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性現(xiàn)狀，分析原因，制定改進(jìn)措施；實(shí)施階段，再次調(diào)查教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性的情況，提出改進(jìn)方法；研究的總結(jié)階段，通過(guò)調(diào)查，了解教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性的程度，使研究具有針對(duì)性和實(shí)效性。行動(dòng)研究法。采取計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思的步驟探索如何加強(qiáng)教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性。通過(guò)備課、根據(jù)要求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在教學(xué)中教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性的方法策略，在教學(xué)研究活動(dòng)中運(yùn)用，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行考察，通過(guò)寫(xiě)教后感、教學(xué)隨筆對(duì)方法的使用進(jìn)行反思，小結(jié)成功和不足之處，再提出新的改進(jìn)方法，使整個(gè)研究過(guò)程成為一個(gè)不斷螺旋上升的循環(huán)過(guò)程，不斷總結(jié)出如何進(jìn)行教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性的方法和教學(xué)模式。個(gè)案跟蹤法。在研究的啟動(dòng)階段，確定特定的特長(zhǎng)生和后進(jìn)生作為個(gè)案對(duì)象，制定跟蹤培養(yǎng)方法。在自學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)等方面多關(guān)注，記錄課堂上師生有效性過(guò)程和狀況，培養(yǎng)他們長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們確立志向。三、課題研究的基本策略：注重目標(biāo)達(dá)成的有效性增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性重視學(xué)習(xí)方式的有效性關(guān)注學(xué)習(xí)情感的有效性四、課題的研究步驟第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2012年3月——2012年7月），確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。（前測(cè)）第二階段：實(shí)施研究探索階段（2012年9月——2014年11月），學(xué)習(xí)新課程下數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的理論知識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查；通過(guò)問(wèn)卷、測(cè)試等各種調(diào)查、做好記錄，認(rèn)真收集、整理、分析各實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，注重實(shí)驗(yàn)各階段的過(guò)程調(diào)控，按時(shí)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)。，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，教學(xué)論文比賽，制作一批優(yōu)秀課件，設(shè)計(jì)并展示一批優(yōu)秀課例，探索新課程下數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的構(gòu)建新模式。第三階段：結(jié)題階段（20014年12月——2017年2月）、結(jié)題報(bào)告。（后測(cè)）,撰寫(xiě)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究》的調(diào)查報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究》論文、案例、教案、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤(pán)，要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果；系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集、多媒體課件，結(jié)題展示課、結(jié)題報(bào)告等。一、課題的提出。１、課堂教學(xué)生活化是新課程改革的要求?？缛耄玻笔兰o(jì)，中國(guó)迎來(lái)了教育大變革的時(shí)代，這場(chǎng)大變革以課程改革為標(biāo)志。推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。國(guó)家新課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢(shì)。２、課堂教學(xué)生活化是目前課堂教學(xué)急需解決的問(wèn)題。目前課堂教學(xué)已由傳統(tǒng)的教師“灌輸式”向以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的多模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了體現(xiàn)。自主、合作、探索學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。但深入觀察，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)多，激情少；思維多，智慧少；有回答，但無(wú)質(zhì)疑；有探索，但無(wú)創(chuàng)新。造成這些現(xiàn)象的根本原因是數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相脫離。使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離我們的真實(shí)世界，純“數(shù)學(xué)化”的東西枯燥無(wú)味，學(xué)生的參與只是被動(dòng)的，機(jī)械的。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生很難具有吸引力和親和力，學(xué)生根本無(wú)興趣去探究，更何談培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)新意識(shí)。所以，必須改變目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，正如數(shù)學(xué)教育家所言：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”。因此，課堂教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活化的課堂使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。３、課堂教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立于學(xué)生生活的“外來(lái)物”，不應(yīng)當(dāng)是封閉的“知識(shí)體系”，更不應(yīng)當(dāng)只是由抽象的符號(hào)所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)（概念、定理、公式、法則等）。它可以在學(xué)生的生活背景中找到實(shí)體模型。創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。在生活化情境中，師生之間、生生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地探究知識(shí)的形成過(guò)程。這正是美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》