【文章內(nèi)容簡介】 用合適的教學方式——注重學生親歷數(shù)學化的過程動手操作就是探究學習嗎？小組討論就是合作學習嗎？只有數(shù)學活動才是體驗學習嗎？一問到底才是啟發(fā)式教學嗎？用了電腦課件就是“整合”了嗎？四、抓好雙基、適度訓練——促進數(shù)學知識的內(nèi)化通過數(shù)學知識的學習，學生落住了什么？數(shù)學概念是否內(nèi)化？通過數(shù)學訓練，學生解決問題的技能得到提升了嗎？學生的數(shù)學學科素養(yǎng)是否得到發(fā)展？五、精心設(shè)計教學活動、捕捉巧用教學資源——預(yù)設(shè)與生成你精心設(shè)計每一節(jié)課了嗎？教學的每個設(shè)計、每個活動都是有效的嗎？你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？你采用的教學形式是否有助于學生的發(fā)展？如何走出課堂表面繁榮而實質(zhì)低效的教學誤區(qū)？六、落實三維目標、促進學生可持續(xù)發(fā)展課堂教學的實效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性。課堂教學目標制約著課堂教學的進程與發(fā)展，直接影響著教學質(zhì)量。與時俱進地選擇好教學內(nèi)容，扎扎實實地為學生的基礎(chǔ)知識、基本技能定好位，打好樁。（知識技能）以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學生的學習過程和學習結(jié)果。喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用數(shù)學思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。（過程方法）小心翼翼地呵護學習熱情，想盡辦法調(diào)動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數(shù)學的價值，不斷地建立正確的價值觀。（情感、態(tài)度、價值觀（三）本課題省內(nèi)、外研究現(xiàn)狀，預(yù)計有哪些突破國外的研究表明,有效教學本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學習經(jīng)驗?zāi)芰?他出版了影響至今的學習心理學著作《學習的條件》，應(yīng)用信息加工心理學和建構(gòu)心理學思想，形成了一個能解釋大部分課堂學習的學習論體系。布魯納提出，任何學科的基本原理都可以用某種正確的方式教任何年齡階段的任何兒童。他認為這學習方法要學生象科學家那樣去思考，去探索未知，最終達到對所學知識的理解和掌握。學習的內(nèi)容不是給予的，學生必須親自去發(fā)現(xiàn)它，并內(nèi)化到自己的認知結(jié)構(gòu)中。我國新一輪課改的實施要求，教學就是按一定的價值標準，選擇合理的教學途徑，使每個學生都能得到發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。數(shù)學課程標準明確提出：要讓每一個學生都能學到有用的數(shù)學，使每一個學生的數(shù)學能力都有所發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。教育全球化及國際教育理論的研究成果的影響，國內(nèi)實施新課程改革的要求，促使我們對課堂教學有效性的研究。教學心理學研究表明：教學效果的好壞與教師的教學行為顯著相關(guān)。有效的教學，首先取決于對課堂上應(yīng)做什么做出正確的決定；其次取決于如何實現(xiàn)這些決定。有效教學的最終目標是全面提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。從數(shù)學學科的角度講，是要促進學生基礎(chǔ)知識和基本能力的提高，促進學生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，特別是促進學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導下，科學、有效地進行數(shù)學課堂教學改革，使數(shù)學課堂教學過程真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效數(shù)學活動的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。達到在數(shù)學課 堂教學中的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標的整體實現(xiàn)。（四）本課題研究計劃（含研究步驟、階段目標）一、課題研究的預(yù)期目標，而且促進教師課堂教學效率的提高。，探索出教師有效數(shù)學課堂教學的策略，形成一套有效技巧及模式。，提高小學生的各種能力及創(chuàng)新素養(yǎng)。，為成果的推廣提供范例。二、課題研究的思路和方法 （1）提高教師認識，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的前提。（2）深入鉆研教材，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎(chǔ)。（3）優(yōu)化教學過程，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵。（4）形成教學模式，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的保證。研究方法：調(diào)查法。起始階段，調(diào)查教師和學生在數(shù)學課堂教學中的有效性現(xiàn)狀，分析原因，制定改進措施；實施階段，再次調(diào)查教師和學生在數(shù)學課堂教學中的有效性的情況，提出改進方法；研究的總結(jié)階段，通過調(diào)查，了解教師和學生在數(shù)學課堂教學中的有效性的程度，使研究具有針對性和實效性。行動研究法。采取計劃、行動、考察、反思的步驟探索如何加強教師和學生在數(shù)學課堂教學中的有效性。通過備課、根據(jù)要求、教學經(jīng)驗，提出在教學中教師和學生在數(shù)學課堂教學中的有效性的方法策略，在教學研究活動中運用，并對教學活動的過程、結(jié)果進行考察，通過寫教后感、教學隨筆對方法的使用進行反思，小結(jié)成功和不足之處，再提出新的改進方法，使整個研究過程成為一個不斷螺旋上升的循環(huán)過程，不斷總結(jié)出如何進行教師和學生在數(shù)學課堂教學中的有效性的方法和教學模式。個案跟蹤法。在研究的啟動階段，確定特定的特長生和后進生作為個案對象，制定跟蹤培養(yǎng)方法。在自學方法、實踐活動等方面多關(guān)注，記錄課堂上師生有效性過程和狀況，培養(yǎng)他們長期穩(wěn)定的學習興趣，并根據(jù)他們的學習情況，鼓勵他們確立志向。三、課題研究的基本策略：注重目標達成的有效性增強情境創(chuàng)設(shè)的有效性強化學習過程的有效性重視學習方式的有效性關(guān)注學習情感的有效性四、課題的研究步驟第一階段：實驗準備階段（2012年3月——2012年7月），確定實驗班，制定課題方案及實施計劃。，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。（前測）第二階段：實施研究探索階段（2012年9月——2014年11月），學習新課程下數(shù)學有效性教學的理論知識。對實驗學生進行摸底調(diào)查；通過問卷、測試等各種調(diào)查、做好記錄，認真收集、整理、分析各實驗階段的實驗數(shù)據(jù)，并定期進行統(tǒng)計分析，注重實驗各階段的過程調(diào)控，按時撰寫實驗階段總結(jié)。，進行教學設(shè)計，教學案例，教學論文比賽，制作一批優(yōu)秀課件，設(shè)計并展示一批優(yōu)秀課例，探索新課程下數(shù)學有效性教學的構(gòu)建新模式。第三階段：結(jié)題階段（20014年12月——2017年2月）、結(jié)題報告。（后測）,撰寫《小學數(shù)學有效課堂教學研究》的調(diào)查報告《小學數(shù)學有效課堂教學研究》論文、案例、教案、實驗課例及活動光盤，要拿出具有科學性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果；系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集、多媒體課件，結(jié)題展示課、結(jié)題報告等。一、課題的提出。１、課堂教學生活化是新課程改革的要求?？缛耄玻笔兰o，中國迎來了教育大變革的時代，這場大變革以課程改革為標志。推進以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，已成為新世紀教育改革的主題。國家新課程改革的基本思想是：以學生發(fā)展為本，關(guān)心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點。強調(diào)課堂教學要聯(lián)系學生生活，小學教學內(nèi)容趨向綜合化，強調(diào)學生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學習。因此，關(guān)注課堂教學生活化成為改革的基本趨勢。２、課堂教學生活化是目前課堂教學急需解決的問題。目前課堂教學已由傳統(tǒng)的教師“灌輸式”向以學生為主體、促進學生主動發(fā)展的多模式轉(zhuǎn)變，學生在課堂上的主體地位得到了體現(xiàn)。自主、合作、探索學習是現(xiàn)代學生學習數(shù)學的主要方式。但深入觀察，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學中，學生活動多，激情少；思維多，智慧少；有回答，但無質(zhì)疑；有探索，但無創(chuàng)新。造成這些現(xiàn)象的根本原因是數(shù)學與學生生活實際相脫離。使學生覺得數(shù)學知識遠離我們的真實世界，純“數(shù)學化”的東西枯燥無味，學生的參與只是被動的，機械的。這樣的教學對學生很難具有吸引力和親和力，學生根本無興趣去探究，更何談培養(yǎng)學生的獨立性與創(chuàng)新意識。所以，必須改變目前課堂教學現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上的數(shù)學的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。這時數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，正如數(shù)學教育家所言：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應(yīng)用到現(xiàn)實中去”。因此，課堂教學要密切結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，生活化的課堂使學生感受到數(shù)學就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。３、課堂教學生活化是數(shù)學學科特點決定的。數(shù)學來源于生活，現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。作為學生學習的數(shù)學知識，不應(yīng)當是獨立于學生生活的“外來物”，不應(yīng)當是封閉的“知識體系”，更不應(yīng)當只是由抽象的符號所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學事實（概念、定理、公式、法則等）。它可以在學生的生活背景中找到實體模型。創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的情感，使學生認識學習數(shù)學的現(xiàn)實意義和價值。在生活化情境中，師生之間、生生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，主動地探究知識的形成過程。這正是美國教育心理學家林格倫在《課堂教育心理學》