【文章內(nèi)容簡介】 常亂了。這些都可以在幻燈片母版中事先設置，（舉例：在視圖中，有幻燈片母版設置這項，把背景、標題和正文的字體字號顏色等設置好，就不用每一頁都重新設置了。）。在動畫設置方面：每一頁的動畫效果不宜太多種類，（例子7：文字以各種形式出現(xiàn)，非常雜亂，像放電影一樣吸引學生眼球，效果就不好。再看這個，我為了讓學生理解地球公轉過程中產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，做了這個幻燈片，動畫效果非常多，本身這個知識點不好理解，如果我的動畫五花八門，文字從四面八方出現(xiàn)，學生就更暈頭轉向了。）第三：教師要根據(jù)自己的教學思路制作或修改課件。課件不一定非要自己一點一點做出來，每節(jié)課自己做課件很麻煩，也不現(xiàn)實。我建議老師們在備課時整理出自己的教學思路，根據(jù)自己的教學思路對已有的課件進行修改，讓課件為自己的教學服務，上課時教學思路更清晰，而不是讓課件牽著鼻子走。另外，自己制作的課件風格一致，學生看著更有親切感，接受度更高。第四：課件內(nèi)容要設計合理，突出重點。尤其是助學型多媒體課件，知識體系完整，如果重點不突出，學生在學習時就會無所適從。比如微課，每節(jié)微課幫助學生突破一個知識重難點就好，如果貪多就會嚼不爛。第五：教師要進行多媒體課件的開發(fā)和創(chuàng)新。除了PPT之外，我們也可以根據(jù)教學內(nèi)容制作一些flash動畫、微課等幫助學生理解所學內(nèi)容。如果有老師想做但是不會做，我可以給大家推薦一個網(wǎng)站，叫“我要自學網(wǎng)”，上面以微課的形式教授很多軟件的應用，大家可以學習。最后，我想談一下我理解的多媒體教學和傳統(tǒng)板書教學的關系。是不是有了多媒體就不需要板書了呢？我剛參加工作的時候幾乎是不板書的，一方面對自己的教學基本功不自信，也不會畫圖。另一方面是太懶了。隨著時間的推移我越來越感受到板書的不可替代性。首先，教師在講課過程中將知識點一點點的呈現(xiàn)在黑板上，最后將這些知識點串聯(lián)起來，幫助學生形成知識體系。這個效果比用課件呈現(xiàn)出來要好得多。另外，板書靈活多變，可以根據(jù)課堂的不同情況靈活生成。并且結構清晰、字跡工整、畫圖優(yōu)美的板書可以讓學生對老師更加崇敬，教學效果更好一些。老教師們教學基本功過硬，不用擔心。像我一樣基本功不怎么過硬的教師，也要大膽的板書，因為我發(fā)現(xiàn)，即使我把中國地圖畫的像個雞蛋，板圖效果也比不板圖要好。而多媒體相對于板書來說是新興事物，合理運用可以帶動課堂變革。比如翻轉課堂、電子書包等都離不開多媒體課件。所以，老師們在用好多媒體課件的同時，不要摒棄了傳統(tǒng)的板書教學，兩者相互結合，才能取得更好的教學效果。今天我的分享到此結束，感謝局領導的信任，感謝老師們的聆聽，請大家多多批評指正！謝謝?。ň瞎┑谌撼踔猩锝虒W多媒體的有效運用初中生物教學多媒體的有效運用曾友華 漳州立人學校摘要：根據(jù)生物課堂教學的特點和媒體輔助教學的特點，媒體輔助已是當今生物教學中一個不可缺少的途徑。多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導學生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學，而且能提高學生素質。在生物課堂教學中有效運用多媒體課件具有很大的優(yōu)越性。關鍵詞：多媒體教學 生物教學 有效運用通過多年的新課程實踐和探索，我們認為，只有將傳統(tǒng)的教學媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代電教媒體進行優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢互補的“整體效應”，收到良好的教學效果。一、教學要在學生“學”上下功夫現(xiàn)代教學觀認為，在教學過程中要重視學生的主體作用，教師的教要著眼于、立足于學生的“學”，“教”要為“學”服務。教師的主要任務，就是要教會學生學習。在初中生物課堂教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。例如，講毛細血管、靜脈、動脈時，我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結構，然后讓學生識圖、區(qū)別、對比，找出它們之間的異同點。學生開動腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言，我一語，最后自己總結出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學生自學完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學，把學生的積極性和主動性調動起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時，通過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養(yǎng)了學生的觀察和獨立思考能力，而且經(jīng)過思維活動后，便于學生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎上形成長時記憶。以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個原理或生物活動后，若讓學生用簡練的語言進行概括，學生感到非常吃力。而通過電影、動畫等動態(tài)的畫面，使學生有了感性認識，并以此上升到理性認識，從而有效地訓練了學生的概括能力。二、揚長避短，適時適度在教學中，要使每種媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合，取得更好的教學效果，這里有一個適時適度的問題。（一）教師的講述語言與電教媒體的結合。在講授“生命的起源”一節(jié)時，我曾采用語言跟電教媒體結合的兩種方式，結果迥然不同。如先口授教材，然后放映生命起源動畫片。在這種方式中，語言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識，學生已通過教師的語言初步掌握，電教媒體在這里只起對教師的語言證實和具體化的作用。后來我利用語言指導學生觀看動畫，教師充當“解說員”、“導游員”的角色。在這種方式中，電教媒體中介紹的、傳授的知識，是學生自己從觀察中獲得的，而教師的語言起到的是強調、提示、點撥、點題的作用，是一言兩語，但因是在關鍵處說出，無異于畫龍點睛，給學生的印象是十分深刻的。而且，這種結合方式還能達到師與生、教與學“雙邊”活動的目的。（二）電教媒體的運用會直接影響教學效果。電教媒體的運用一定要適度，若以為大量引進電教手段就會產(chǎn)生好的教學效果，這是不實際的想法。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調，最后爭取收到教學的整體效果。比如“消化系統(tǒng)”有一現(xiàn)成的視頻材料，原片放映時間約20分鐘，約占半節(jié)課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設計成只有7分鐘的片段片，并去掉原片解說，由我伴講。經(jīng)過這樣的精心設計、制作，雖然放映時間短了，但起到的作用卻是非常大的。實踐表明，電教媒體的使用得當和適度，是確保電化教學產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)。生物學科的教學強調實驗能力和科學素質的培養(yǎng)，而多媒體技術可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，并且能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬課堂學習的內(nèi)涵和外延。因此，多媒體技術在中學生物學科的教學中越來越展現(xiàn)出無可替代的優(yōu)越性。三、生物教學使用多媒體要注意的基本原則（一）根據(jù)學生的身心特點選擇多媒體中學生正處在求知欲強，接受新鮮事物快的年齡段，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學生的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易