【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 符合新課程三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感態(tài)度）的落實(shí)，以學(xué)生為中心，以交流合作為形式，讓初中生物課堂充滿(mǎn)著生命的活力和思維的交融，讓老師和學(xué)生一起走向高效的課堂，是我們課堂教學(xué)探索的重要課題。第一，問(wèn)題呈現(xiàn)：教師通過(guò)某種方式和情景引出文本要研究和解決的問(wèn)題，這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。問(wèn)題提出應(yīng)重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題。教師要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)提煉問(wèn)題，學(xué)會(huì)歸納問(wèn)題，符合學(xué)生生物課上探究規(guī)律。問(wèn)題引起了學(xué)生的好奇，問(wèn)題也引導(dǎo)學(xué)生層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，以讓學(xué)生尋找解決的辦法。問(wèn)題1讓學(xué)生學(xué)會(huì)了制作臨時(shí)裝片；問(wèn)題2讓學(xué)生畫(huà)出了細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；問(wèn)題3 讓學(xué)生明白了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的相同與不同；問(wèn)題4 讓學(xué)生知道了細(xì)胞核的作用；問(wèn)題5 讓學(xué)生初步明白了DNA的主要作用。通過(guò)問(wèn)題呈現(xiàn)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)生物的路徑，把握了生物的知識(shí)，激活了課堂的活力。第二，對(duì)話(huà)交流：教育本質(zhì)是一種交往，一種對(duì)話(huà)。課堂上，應(yīng)讓教師與學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)對(duì)話(huà)，使問(wèn)題解決逐步引向深入?！皩?duì)話(huà)交流”是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的有效捷徑和平臺(tái)。教師要從合理營(yíng)造對(duì)話(huà)環(huán)境，有效構(gòu)建對(duì)話(huà)關(guān)系，有序組織對(duì)話(huà)交流，及時(shí)進(jìn)行歸納整合，讓問(wèn)題進(jìn)一步凸現(xiàn)和明了，使對(duì)話(huà)層層深入，實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)效益最優(yōu)化。這種對(duì)話(huà)，跳躍了書(shū)本情景，又切合了書(shū)本原理，在更高層次上顯現(xiàn)了學(xué)生的理解，在實(shí)際情景里，體現(xiàn)了學(xué)生生物基本知識(shí)的運(yùn)用。這種對(duì)話(huà)視角獨(dú)特，讓學(xué)生品嘗了生物學(xué)習(xí)的價(jià)值。新課堂教學(xué)模式中各環(huán)節(jié)不是完全獨(dú)立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實(shí)驗(yàn)”貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮各環(huán)節(jié)的功能，以提高課堂教學(xué)效率第四篇：初中生物課堂教學(xué)案例[范文模版]初中生物課堂教學(xué)案例上傳: 鄒福娣更新時(shí)間：2012519 18:57:12初中生物課堂教學(xué)案例 課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)教學(xué)案例 探究“影響黃粉蟲(chóng)分布的環(huán)境因素”生物新教材強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)不但包括科學(xué)知識(shí)、技能、方法和能力，還包括科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀等。新教材倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能地滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。一、設(shè)計(jì)思想生物教材中有一些探究活動(dòng)課，這樣的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，因此上好生物探究活動(dòng)課，能夠很好地體現(xiàn)新教材改革精神。所以我們的課堂教學(xué)都受到這種課型的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基于這一思想，我們生物組在學(xué)習(xí)新教材的同時(shí)，繼續(xù)搞好集體備課環(huán)節(jié)，做到同伴互助。討論怎樣設(shè)置知識(shí)的思維激發(fā)點(diǎn)，怎樣發(fā)掘思維的展開(kāi)點(diǎn)，如何總結(jié)知識(shí)的?？奎c(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)如何展開(kāi)心靈的交流點(diǎn)。老師們還要討論在課堂上會(huì)出現(xiàn)什么意外的情況，怎樣對(duì)待處理等問(wèn)題，做到盡可能地把大家的智慧匯集起來(lái)，做到有的放矢，發(fā)揮最大的課堂效益。教學(xué)中不斷探索適合本學(xué)科的教學(xué)模式，有了自己基本的教學(xué)思路?，F(xiàn)展示這一探究過(guò)程中的片段： 師：[課件展示]二、你在捕捉黃粉蟲(chóng)時(shí)，細(xì)心觀察過(guò)黃粉蟲(chóng)的生活環(huán)境嗎？小組交流歸納。說(shuō)明自己的觀察結(jié)果。師：讓各小組交流歸納，向全班同學(xué)說(shuō)明本小組的觀察結(jié)果。生：討論（學(xué)生爭(zhēng)相說(shuō)出自己的觀察結(jié)果，氣氛活躍）小組代表發(fā)言：我們是在糧倉(cāng)的糧堆底下捕捉到的，下面很潮濕，很暗。其它小組的意見(jiàn)基本上也是這些。師：同學(xué)們的細(xì)致表述，可見(jiàn)經(jīng)過(guò)采集黃粉蟲(chóng)，大家對(duì)它們的生活環(huán)境留下了深刻印象。那么同學(xué)們能不能根據(jù)黃粉蟲(chóng)的生活環(huán)境發(fā)現(xiàn)影響黃粉蟲(chóng)分布的環(huán)境因素可能是什么嗎？ 生：討論。提出問(wèn)題。師：課件展示三、提出問(wèn)題：影響黃粉蟲(chóng)分布的環(huán)境因素可能是什么？ 師：組織小組先討論，由一名同學(xué)說(shuō)明本小組的分析結(jié)果。生：每個(gè)小組的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有幾個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)也被感染，說(shuō)起自己的觀察結(jié)果，臉上露出開(kāi)心地笑。（看著學(xué)生天真開(kāi)朗的個(gè)性的展現(xiàn)，老師的心里感到由衷地高興）生發(fā)言：可能是光、水分、可能是光、溫度、食物、人可能是光、水分、其它小生物、食物等師：同學(xué)們提出的問(wèn)題，很有見(jiàn)解。由于時(shí)間關(guān)系，我們?cè)谡n堂上先驗(yàn)證光、溫度、濕度對(duì)黃粉蟲(chóng)分布的影響。四、作出假設(shè)師：引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)下列問(wèn)題作出假設(shè)：黃粉蟲(chóng)喜歡光亮還是喜歡陰暗？黃粉蟲(chóng)喜歡潮濕還是喜歡干燥 生：討論?；卮穑ㄗ鞒黾僭O(shè)）。假設(shè)：黃粉蟲(chóng)喜歡潮濕的環(huán)境。假設(shè)：黃粉蟲(chóng)喜歡陰暗的環(huán)境。師：[課件展示] 自己動(dòng)腦，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索思考五、小組討論：怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們所作的假設(shè)呢？（可利用準(zhǔn)備好的器材來(lái)考慮）師：為了實(shí)驗(yàn)的條理、準(zhǔn)確，每驗(yàn)證一個(gè)環(huán)境因素，要使實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)變量。除了這個(gè)變量，其它因素保持