【正文】 中，“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學的全過程。三中丁秀榮第二篇：初中生物課堂教學案例分析初中生物課堂教學案例分析胡秀芝初中生物教材內(nèi)容豐富，視野開闊，教材中充滿了問題、觀察、實驗、探究、討論和信息瀏覽的任務(wù)，如何根據(jù)學生身心特點，根據(jù)生物教材的特點，使初中生物課堂符合新課程三維目標（知識、能力、情感態(tài)度）的落實，以學生為中心，以交流合作為形式，讓初中生物課堂充滿著生命的活力和思維的交融，讓老師和學生一起走向高效的課堂，是我們課堂教學探索的重要課題。下面以五個環(huán)節(jié)中的問題呈現(xiàn)、對話交流、情境探究作為案例進行分析：問題呈現(xiàn)：問題呈現(xiàn)就是教師通過某種方式和情景引出文本要研究和解決的問題，這是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。教師要培養(yǎng)學生問題意識，指導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，學會提煉問題，學會歸納問題，學會解決問題。問題引起了學生的好奇，問題也引導(dǎo)學生層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，以讓學生尋找解決的辦法。通過問題呈現(xiàn)，學生找到了學習生物的路徑，把握了生物的知識，激活了課堂的活力。課堂上，應(yīng)讓教師與學生帶著問題走進對話，使問題解決逐步引向深入。教師要從合理營造對話環(huán)境，有效構(gòu)建對話關(guān)系，有序組織對話交流，及時進行歸納整合，讓問題進一步凸現(xiàn)和明了，使對話層層深入，實現(xiàn)對話效益最優(yōu)化。師：你有什么依據(jù)嗎？生：樹皮是植物的表皮，屬于保護組織，它的作用就是保護、控制植物體與外界的物質(zhì)交換，停止了這種保護和物質(zhì)交換，樹的生命就會衰竭，最后死亡。這種對話，跳躍了書本情景，又切合了書本原理，在更高層次上顯現(xiàn)了學生的理解，在實際情景里，體現(xiàn)了學生生物基本知識的運用。情境探究：在高效課堂教學實施中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造情境刺激，引起學生對這一情景的好奇，充滿探究的欲望，教師要組織大量的刺激要素，以不同形式的刺激，如：語言刺激、媒體刺激、演示刺激、情境刺激、情感刺激等，強化學生的觀察、探究，不斷激發(fā)學生探究心理。案例3：七年級《探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)》生物課上，我首先利用多媒體放映草履蟲的活動形態(tài)，讓學生對草履蟲有鮮明的直覺認識，然后播映草履蟲的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學生對其生物體有清晰的認識。我馬上追問：你怎么知道？學生：刺激它一下不就知道了嗎？“很好，這是一個非常好的想法?！澳俏覀冊趺磥碜C實呢？”接著我告訴學生要科學驗證一個想法需要按照下面的方法進行，從而保證驗證的科學性。生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系?！拔瀛h(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學理念的一個范式，它是基于生物教材的特點而設(shè)計和實踐的，這一范式在生物課堂教學中收到了很好的效應(yīng)。小組合作學習是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中，同學之間能更加深入了解別人對課程的理解角度，以及思想認識。并且，小組學習充分體現(xiàn)了新課標自主、合作、探究的理念，是提高學效率的一種有效的教學方法。第一，問題呈現(xiàn)：教師通過某種方式和情景引出文本要研究和解決的問題，這是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。教師要培養(yǎng)學生問題意識，指導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，學會提煉問題，學會歸納問題，符合學生生物課上探究規(guī)律。問題1讓學生學會了制作臨時裝片；問題2讓學生畫出了細胞結(jié)構(gòu)圖；問題3 讓學生明白了植物細胞和動物細胞的相同與不同；問題4 讓學生知道了細胞核的作用；問題5 讓學生初步明白了DNA的主要作用。第二，對話交流：教育本質(zhì)是一種交往，一種對話。“對話交流”是構(gòu)建高效課堂教學的有效捷徑和平臺。這種對話，跳躍了書本情景，又切合了書本原理，在更高層次上顯現(xiàn)了學生的理解，在實際情景里，體現(xiàn)了學生生物基本知識的運用。新課堂教學模式中各環(huán)節(jié)不是完全獨立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。因此在教學過程中，要充分發(fā)揮各環(huán)節(jié)的功能，以提高課堂教學效率第四篇：初中生物課堂教學案例[范文模版]初中生物課堂教學案例上傳: 鄒福娣更新時間：2012519 18:57:12初中生物課堂教學案例 課堂教學改進行動教學案例 探究“影響黃粉蟲分布的環(huán)境因素”生物新教材強調(diào)全面提高學生的生物科學素養(yǎng)。新教材倡導(dǎo)的探究性學習，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。一、設(shè)計思想生物教材中有一些探究活動課，這樣的課堂有利于培養(yǎng)學生的各種能力，因此上好生物探究活動課，能夠很好地體現(xiàn)新教材改革精神。討論怎樣設(shè)置知識的思維激發(fā)點，怎樣發(fā)掘思維的展開點，如何總結(jié)知識的?？奎c，針對學生的特點如何展開心靈的交流點。教學中不斷探索適合本學科的教學模式，有了自己基本的教學思路。說明自己的觀察結(jié)果。生：討論（學生爭相說出自己的觀察結(jié)果，氣氛活躍）小組代表發(fā)言：我們是在糧倉的糧堆底下捕捉到的，下面很潮濕，很暗。師：同學們的細致表述，可見經(jīng)過采集