【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過(guò)化靜為動(dòng),化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。四、能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見(jiàn)、摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過(guò)去我用“講述 版畫”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體軟件來(lái)顯示這一生理過(guò)程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去看。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒(méi)有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開(kāi)顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過(guò)程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。五、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育在編制多媒體課件過(guò)程中,我們通過(guò)精心設(shè)計(jì)每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過(guò)播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動(dòng)軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動(dòng)的美。配套音樂(lè)選用我國(guó)民族樂(lè)器古箏演奏的樂(lè)曲,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂(lè)的陶冶?？傊? 多媒體運(yùn)用了視、聽(tīng)并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。第四篇：對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究摘要：隨著新課程的改革，越來(lái)越多創(chuàng)新的教學(xué)模式引入到我們的課堂當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境、拓展訓(xùn)練、分層教學(xué)等等趣味的教學(xué)模式，而這些教學(xué)模式都依賴于多媒體教具，利用多媒體，讓學(xué)生直觀的看到不同的知識(shí)點(diǎn)，理解抽象的概念，對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用多媒體技術(shù)能夠有效地將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具象的形式，有助于學(xué)生加快理解重難點(diǎn)。文章針對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：初中生物 多媒體技術(shù) 應(yīng)用研究生物學(xué)科是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，生物與我們的生活息息相關(guān)，但生物中許多的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，初中生的抽象思維能力還較為薄弱，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物失去興趣，采用多媒體技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)直觀的展示到學(xué)生面前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更貼合新課程改革下的提升學(xué)生生物素養(yǎng)。一、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，常常覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)繁瑣，不知道應(yīng)從何下手，有些知識(shí)點(diǎn)抽象，學(xué)生看著概念不知該如何突破重難點(diǎn)，教師通過(guò)口頭的講解更是讓學(xué)生感覺(jué)云里霧里。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件模擬不同的生物結(jié)構(gòu)，將教材當(dāng)中抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀的展示到學(xué)生面前，更好的突破重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師采用口頭講述“興奮”傳導(dǎo)途徑告訴學(xué)生，學(xué)生的印象不深，在學(xué)習(xí)到后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)后就容易忘記，但教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，將神經(jīng)調(diào)節(jié)的“興奮點(diǎn)”以動(dòng)畫的形式展示到學(xué)生面前，將一個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)的“紅點(diǎn)”以動(dòng)態(tài)的方式展示到學(xué)生面前，使學(xué)生直觀的看到不同“興奮點(diǎn)”的傳輸方式。同時(shí)，教師一邊演示，一邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，增加學(xué)生在課堂中的求知欲。學(xué)生一邊觀看直觀的運(yùn)動(dòng)圖像，一邊回答教師提出的問(wèn)題，重難點(diǎn)也就不攻自破了。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂拓展環(huán)節(jié)只能夠生硬的為學(xué)生講述生物與生活之間的關(guān)系，但采用多媒體技術(shù)，將要拓展的內(nèi)容以圖片、視頻、音樂(lè)的形式告訴學(xué)生，為拓寬學(xué)生的事視野提供了有利條件，教師還可以選取生活中的圖片，直觀的告訴學(xué)生我們生活中處處充滿著生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，觀察生活。二、初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具，能夠給學(xué)生帶來(lái)更豐富、有趣的知識(shí)。但是許多教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在著以下幾點(diǎn)誤區(qū)。首先是教學(xué)中一味的追求形式，多媒體中加入了許多拓展環(huán)節(jié)，而忽略了本身的文本內(nèi)容，導(dǎo)致了主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。其次是將多媒體教學(xué)替代了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該讓學(xué)生親眼觀察、親手操作，這是不可替代的教學(xué)內(nèi)容，只有在實(shí)踐中才能夠鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。最后是忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，許多教師只是將多媒體技術(shù)作為代替板書的工具，