【文章內容簡介】 ,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。五、能對學生進行審美素質教育在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美。配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶?？傊? 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優(yōu)化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。第四篇：對初中生物教學中多媒體技術應用的研究對初中生物教學中多媒體技術應用的研究摘要：隨著新課程的改革，越來越多創(chuàng)新的教學模式引入到我們的課堂當中，創(chuàng)設情境、拓展訓練、分層教學等等趣味的教學模式，而這些教學模式都依賴于多媒體教具，利用多媒體，讓學生直觀的看到不同的知識點，理解抽象的概念，對于初中生物教學來說，利用多媒體技術能夠有效地將抽象的知識點轉化為具象的形式，有助于學生加快理解重難點。文章針對初中生物教學中多媒體技術應用的優(yōu)勢與不足進行分析。關鍵詞：初中生物 多媒體技術 應用研究生物學科是自然科學中的基礎學科之一，生物與我們的生活息息相關，但生物中許多的知識點較為抽象，初中生的抽象思維能力還較為薄弱，教師采用傳統(tǒng)的教學模式只會讓學生對學習生物失去興趣，采用多媒體技術，將知識點直觀的展示到學生面前，使教學難點迎刃而解，同時提升了學生學習生物的興趣，更貼合新課程改革下的提升學生生物素養(yǎng)。一、多媒體技術在初中生物教學中的優(yōu)勢在學生學習生物的過程中，常常覺得知識點繁瑣，不知道應從何下手，有些知識點抽象，學生看著概念不知該如何突破重難點，教師通過口頭的講解更是讓學生感覺云里霧里。在此基礎上，教師利用多媒體課件模擬不同的生物結構，將教材當中抽象的知識點直觀的展示到學生面前，更好的突破重難點。例如在學習《神經調節(jié)的基本方式》這一知識點時，如果教師采用口頭講述“興奮”傳導途徑告訴學生，學生的印象不深，在學習到后續(xù)的知識點后就容易忘記，但教師運用多媒體技術，將神經調節(jié)的“興奮點”以動畫的形式展示到學生面前，將一個個運動的“紅點”以動態(tài)的方式展示到學生面前，使學生直觀的看到不同“興奮點”的傳輸方式。同時，教師一邊演示，一邊讓學生仔細觀察，提出關鍵性的問題，增加學生在課堂中的求知欲。學生一邊觀看直觀的運動圖像，一邊回答教師提出的問題，重難點也就不攻自破了。同時，利用多媒體技術可以進一步拓寬學生的知識面，在傳統(tǒng)的教學中教師在課堂拓展環(huán)節(jié)只能夠生硬的為學生講述生物與生活之間的關系，但采用多媒體技術，將要拓展的內容以圖片、視頻、音樂的形式告訴學生，為拓寬學生的事視野提供了有利條件，教師還可以選取生活中的圖片，直觀的告訴學生我們生活中處處充滿著生物知識，引導學生發(fā)現生活，觀察生活。二、初中生物教學中多媒體技術應用的誤區(qū)多媒體技術作為一種新型的教學工具，能夠給學生帶來更豐富、有趣的知識。但是許多教師在運用多媒體技術進行教學時存在著以下幾點誤區(qū)。首先是教學中一味的追求形式，多媒體中加入了許多拓展環(huán)節(jié)，而忽略了本身的文本內容，導致了主次不分，教學目標不明確。其次是將多媒體教學替代了實驗教學，無論是演示實驗還是學生實驗，都應該讓學生親眼觀察、親手操作，這是不可替代的教學內容，只有在實踐中才能夠鍛煉學生實驗操作能力和觀察能力。最后是忽略了學生在課堂中的主體地位，許多教師只是將多媒體技術作為代替板書的工具，