【文章內(nèi)容簡介】 視野，豐富學生的生活才能迅速提高學生習作水平，但是，在實際教學中經(jīng)常讓學生進行課外活動，走出校門去觀察生活、體驗生活是不現(xiàn)實的。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優(yōu)勢。將信息技術或豐富多彩的網(wǎng)絡資源運用于作文教學中，有效的解決了學生“無米下炊”的難題。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”。學生還可以平時先在家里或學校的網(wǎng)絡教室的電腦中建立自己的文件夾，把網(wǎng)上自己感受深，覺得有價值的材料分門別類的粘貼到自己的文件夾上，寫作時可利用豐富的網(wǎng)絡資源進行寫作，并將自己的作文發(fā)布到網(wǎng)上，與老師、同學們和網(wǎng)友交流修改。網(wǎng)絡作文信息量大，寫作和交流輕松自由，能極大地激發(fā)學生的寫作熱情。將網(wǎng)絡作文和傳統(tǒng)作文教學結合起來，一定對提高學生的寫作水平大有幫助。五、運用班班通電教設備，形成良好學習習慣。新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。班班通電教設備是以學生主動建構為指導思想，采取以“學生學為中心”的教學模式，教師通過優(yōu)化教學設計，使學生可以按照自己的認知水平任意選擇學習內(nèi)容、學習方式以及各種工具。學習是學生主動參與完成的，真正實現(xiàn)個體化的教學。在個體化教學過程中，采用人機對話，互交性很強，充滿人性化的界面設計，學什么內(nèi)容，什么層次，練習，測評等都是由學生自己根據(jù)自身的實際情況來點選。在輕松自然的環(huán)境下學習，能夠更好地發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。不局限于相同的學習起點，只求人人都有所提高，這在傳統(tǒng)教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實現(xiàn)。我們要重視實踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學活動中的地位，要使學生實現(xiàn)主動學習和主動發(fā)展，就必須置學生于自主、探究、發(fā)現(xiàn)的活動中，讓學生從主動經(jīng)驗和探索的活動中發(fā)現(xiàn)知識的由來和關系，以外部的實際操作和內(nèi)部的思維操作相結合、相作用來實現(xiàn)認識的深化。利用多媒體技術輔助教學，可以使面向學生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優(yōu)化了教學氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，極大的提高了他的自主學習的能力?！艾F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力”。實踐證明，應用好現(xiàn)代信息技術可以為課堂教學提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學習資源。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養(yǎng)學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發(fā)展學生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務。因此在語文課堂教學中應用現(xiàn)代化教育技術，充分發(fā)揮信息技術教學作用，全面提高了教學效率。參考：《現(xiàn)代信息技術在小學語文教學的整合與應用》李道民 淺談如何利用信息技術優(yōu)化語文課堂教學杭毓鋒 《信息技術與課程整合》何克抗第三篇：淺談科學教學中運用電教設備優(yōu)化課堂教學淺談科學教學中運用電教設備優(yōu)化課堂教學的幾點思考社會在發(fā)展，時代在進步，科學技術也在迅猛發(fā)展。由此，為我們教育教學新設備的不斷發(fā)展提供著不竭的動力。同時，現(xiàn)代教育教學新設備的不斷推陳出新，也給予了現(xiàn)代科學學科教育教學手段的更多選擇。尤其是在現(xiàn)今新課改的大環(huán)境下，我們科學教師如何更好的貫徹科學課程新標準，更好的教好科學新教材，讓學生更好的掌握各種新知，培養(yǎng)良好的自主學習的能力，同時發(fā)揮科學教師的輔導作用，隨性轉換角色，讓學生真正成為學習的主人，成為我們科學教師必須認真研究的話題。電教設備的出現(xiàn)，為我們科學教師的課堂教學提供了諸多方便。借助電教設備圖、文、聲并茂的特點，利于優(yōu)化我們科學的課堂教學，起到意想不到的效果。一、可以激發(fā)學生的學習興趣，例如千篇一律的口頭提問敘述導入轉變?yōu)閳D、文、聲音、影像并茂的音像導入；二、利于提高課堂效率，如冗長的板書可以通過電腦課件，在投影機上直接顯示，節(jié)省時間；三、有助于突破科學教學的重點、難點，如有些難于實際操作的實驗現(xiàn)象或者場景變化通過電教設備模擬變化過程，將抽象、枯燥、難于理解的科學現(xiàn)象變得直觀、生動、易于理解；四、利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，如通過電腦及軟件制作利于學生學習的課件，方便學生查找、整理資料，自主學習；五、利于突破科學教學上對于時間、空間、地域等方面難于表達的場景和現(xiàn)象，借助電腦軟件輔助教學，突破時空限制，模擬實驗，達到很好的直觀效果等。所以，我們很多科學教師在課堂教學中，大量的使用著電教設備，希望最大限度的發(fā)揮電化教學的優(yōu)點來優(yōu)化我們的課堂效果。但是，在我們的科學教學中，不是所有的教學過程都要用到電教設備，或者完全依賴電化教學而替代我們科學教學的核心——“實驗—探究式學習”。也不是說采用了電教設備后就是電化教學了，或者就一定能優(yōu)化我們的課堂教學，就百分之百的能提高課堂教學的效果了。我認為，未必！沒有合理、嚴謹?shù)恼n堂設計，即使用上了電教設備，也不一定能提高科學課堂教學的效果，可能還會起反作用。所以，科學而可行的教學設計是關鍵！電教設備的使用只能是用作輔助課堂教學而存在，我相信用過電教設備的教師和我是一樣的觀點。那么，如何更好的運用電教設備來優(yōu)化我們的課堂教學？我認為，在科學教學中，合理的、適時的運用電教設備來輔助我們的課堂教學是關鍵！如何合理、適時的利用電教設備來優(yōu)化我們科學的課堂教學，主要是看電教設備何時利用、怎樣利用以及采用電教設備后，課堂教學的效果是否有提高。也就是電教設備使用的時機以及看學生通過電化教學后，能獲得什么樣的進步。所以根據(jù)這一思路，教師應在對教學內(nèi)容、學生掌握情況了解的基礎上，有針對性、選擇性地設計顯示的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容顯示的時間和采用電教設備中哪些設備顯示上去思考，而不是盲目地設計太多無關緊要且無實質性的內(nèi)容或者干脆全部利用單一的媒體一股腦的全部顯示。教師是科學課程教學系統(tǒng)中的重要要素，嚴格地說沒有科學教師就沒有學校教學。教師在科學課程教學系統(tǒng)中的作用是十分重要的，我們不難明白這個道理?，F(xiàn)在的問題是，科學課程的實施在多方面對教師提出了挑戰(zhàn)，例如科學課程涵蓋了物理、化學、生物、地理等多學科內(nèi)容，教師要形成跨學科融合的認知結構才能真正勝任教學；科學課程多要求通過探究活動能夠和實踐活動開展教學，而這些教學活動對教師的能力要求遠比傳統(tǒng)的講課來的高??有時候教師是知識傳授者、有時候教師是學生學習的導航員、有時候更像一個主持人所以，我們要設計出好的課，首先要不斷地提升自己。學生是科學課程教學系統(tǒng)中的要素，沒有學生自然就不存在科學教學的問題。我們不僅要認識到學生是“要素”，還要認識到學生要素在科學課程教學中處在中心的位置。這是因為，科學課程教學的所有成果本質上應當體現(xiàn)在學生的學習成果上，而學習本質上是學生自身認識改變的結果。初中科學課程要求學生主動探究，積極參與實踐，在活動與交流中全面提高科學素養(yǎng)，這就更進一步強調了學生的學習主動性。所以，我們在教學設計中必須對學生給予更大