初中生物教學課堂教學反思(編輯修改稿)
2024-12-03 22:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 興趣，引發(fā)他解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當學生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他自學教材，他才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢?”等問題，通過這樣的一個探究實驗設置了疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節(jié)。 第二，嘗試――讓學生學習自學 教師分發(fā)自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學情況。 比如在介紹《生物對環(huán)境的`適應及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現(xiàn)給學生：
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