初中生物課堂教學方法有哪些(編輯修改稿)
2024-12-06 06:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 法、角色扮演法等?！ ∪?、比較法教學 在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的：(1)可使學生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識。擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。(2)可使學生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。如講動物的進化規(guī)律時，把各門動物的神經(jīng)進行比較，就能使學生清楚地認識到：動物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡單到復雜的規(guī)律進化的。(3)可使學生準確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學生認識事物時，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。(4)比較法能起到或加強直觀作用。比較法能使抽象微細的生命現(xiàn)象和規(guī)律具體形象化。如借用學生們所熟知的一般事物，比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律，如說草履蟲像草鞋，大草履蟲有一個透明略呈腎形的大核，等等。這樣，使學生對微細抽象的生命現(xiàn)象，有一個直觀形象。(5)比較法是培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力的重要方法。比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。比如，呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項：作用場所、作用條件、反應物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依 賴、相互制約的關(guān)系?！ ∷?、在教學中實現(xiàn)理論聯(lián)系實際 合理利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生用生物知識創(chuàng)造經(jīng)濟價值的意識。比如，用“合理密植”、“混合放養(yǎng)”等教會學生如何用較少的資源創(chuàng)造更多的經(jīng)濟價值。用“影響植物開花的因素”等教會學生如何利用生物知識種植反季節(jié)的蔬菜、瓜果等，根據(jù)需要隨時讓各種植物的花朵開放等。學習效果的好壞，與學習動機是否強烈密切相關(guān)，作為一名普通生物教師，為了能使自己所講的知識被學生樂于接受，應從學生的心理和思想著手，如果學生意識不到當前的學習與將來生活和社會實踐的關(guān)系時，就不可能產(chǎn)生學習的需要，也不能為學習付出足夠的努力。教學必須讓學生明白現(xiàn)在的學習是為適應和改造未來的世界做準備的。只有激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習情感，讓學生樂而為之，這樣才能發(fā)揮學生的學習主動性，真正動腦筋去思考，去探究
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