【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在新授課中的應(yīng)用。新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時(shí)，教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測(cè)、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達(dá)成思考題。（1）出示教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會(huì)帶有隨意性和盲目性。揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn)：A． 目標(biāo)的確定要有層次性。課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的教育對(duì)象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時(shí)必須分層次進(jìn)行，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫(xiě)明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時(shí)，教師要在實(shí)施過(guò)程中對(duì)原目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。B． 敘述目標(biāo)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。目標(biāo)的語(yǔ)言必須簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標(biāo)的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)點(diǎn)如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。C． 目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。教師要按照課本的知識(shí)體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。D． 目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。教師在制定目標(biāo)時(shí)必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。E． 目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺(jué)悟的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動(dòng)手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和健康衛(wèi)生意識(shí)。F． 示標(biāo)方法要多樣化。示標(biāo)方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時(shí)為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。（2）精心設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成思考題。思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過(guò)自學(xué)實(shí)現(xiàn)識(shí)記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標(biāo)本、模型和掛圖，所使用的時(shí)間，屆時(shí)檢測(cè)的方法。（2）交代自學(xué)的方法。如獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、尋找解疑途徑；觀察小實(shí)驗(yàn)；邊看書(shū)，邊討論，邊解決疑難等等。[3]、學(xué)生先學(xué)這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達(dá)標(biāo)的過(guò)程，是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。（2）教師通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)、板演、大面積交流、討論等方法進(jìn)行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)認(rèn)真分析帶有傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理歸類(lèi)，為“后教“做準(zhǔn)備。（3）在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是對(duì)差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。[4]、“后教”階段學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對(duì)了，教師給予肯定，不必重復(fù)；學(xué)生講得不對(duì)或不完整，教師給予更正、補(bǔ)充。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法的積極性。（2）教師只教學(xué)生不會(huì)的地方，學(xué)生已會(huì)的堅(jiān)決不教。（3）在教的過(guò)程中，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)。教師不能就題講題，只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。（4）教的過(guò)程中，教師提問(wèn)時(shí)要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)他們降低適當(dāng)要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹(shù)立其信心，使他們逐步進(jìn)步。[5]、鞏固復(fù)習(xí)艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)消化，就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師精講點(diǎn)撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)，但尚未形成技能，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實(shí)際上就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，針對(duì)檢測(cè)中存在的問(wèn)題進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中，對(duì)有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）題型要靈活多樣。（2）訓(xùn)練體要循序漸進(jìn)具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對(duì)知識(shí)點(diǎn)要全面檢查。（5）注重知識(shí)點(diǎn)的遷移運(yùn)用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘。（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨(dú)立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。（3）在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中等生和困難生）掌握的情況。（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評(píng)價(jià)，教師收集評(píng)價(jià)信息進(jìn)行總結(jié)。（三）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在生物復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，無(wú)論是階段性還是總復(fù)習(xí)課，教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識(shí)記、理解、運(yùn)用上去設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)化提高。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。（1）理解基礎(chǔ)上記憶。對(duì)于基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)要求學(xué)生先作理解，然后通過(guò)閱讀、嘗試回憶，達(dá)到長(zhǎng)久的記憶。（2）歸類(lèi)比較復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，通常將相似知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，然后通過(guò)比較，找出不同之處，達(dá)到良好復(fù)習(xí)效果。（3）識(shí)記比賽法。每一節(jié)課中大部分時(shí)間開(kāi)展學(xué)生之間識(shí)記比賽，規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，范圍可適當(dāng)放寬，學(xué)生進(jìn)行識(shí)記活動(dòng)，在已熟題序上打“0”以備教師調(diào)查，這種方法實(shí)際使用效果很好，因?yàn)閷W(xué)生在自我復(fù)習(xí)中不僅是和別人比，同時(shí)也是和自己比，最大限度的挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。（4）運(yùn)用圖表進(jìn)行感性的、條理性的復(fù)習(xí)。不如在復(fù)習(xí)青蛙血液循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，通過(guò)看課文中的示意圖和繪制簡(jiǎn)單的血液循環(huán)圖來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師通過(guò)行間巡視了解學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生提問(wèn)，幫助糾正學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的不良傾向和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)傾向性問(wèn)題，集體講解或?qū)W生集體討論。拉網(wǎng)式訓(xùn)練。教師設(shè)計(jì)15分鐘以上的拉網(wǎng)式訓(xùn)練提供學(xué)生訓(xùn)練，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)訓(xùn)練題要求：（1）全面性，覆蓋知識(shí)點(diǎn)的全部。（2）精練，題型一般以耗時(shí)短的題型為主，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以節(jié)省學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，主要有圖表、選擇、填空、問(wèn)答，問(wèn)答題只要求說(shuō)明要點(diǎn)即可。（3）層次性，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。（4）注重能力，注重知識(shí)的理解運(yùn)用，遷移性和綜合性強(qiáng)。（5）對(duì)于困難生可以采取反復(fù)訓(xùn)練法，即同樣題型內(nèi)容讓困難生再做一二次?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用生物課中，小實(shí)驗(yàn)一般在新授課中進(jìn)行，主要是教師演示；綜合實(shí)驗(yàn)要專(zhuān)門(mén)安排課時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。這里談?wù)劇跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在綜合實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用。生物實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，直觀性強(qiáng)，是學(xué)生獲得生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?。所以?shí)驗(yàn)課更要注重學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生“學(xué)”前要做好充分準(zhǔn)備。其教學(xué)程序是：[1]、揭示實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)該課型的教學(xué)目標(biāo)往往是根據(jù)學(xué)生如何掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力而設(shè)立的。[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（1）若是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可指導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊做實(shí)驗(yàn)。（2）若是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可制導(dǎo)學(xué)生先看書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)原理和方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，再去做實(shí)驗(yàn)。[3]、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（1）教師要認(rèn)真巡視學(xué)生每一步的操作是否正確，有沒(méi)有關(guān)注到注意事項(xiàng)。（2）教師及時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)。（3）給學(xué)生特別是困難生活適當(dāng)輔導(dǎo)，順利完成實(shí)驗(yàn)。（4）教師要及時(shí)指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，傾向性問(wèn)題留在“后教”階段指導(dǎo)。[4]、“后教”階段對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的傾向性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充。若是步驟錯(cuò)了，更正，指出這樣做的后果；若是操作不規(guī)范，則示范指正。[5]、完成課堂作業(yè)實(shí)驗(yàn)課型的作業(yè)主要是：（1）練習(xí)基本操作技能；（2）填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（3）討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要問(wèn)題。總之，在生物教學(xué)中，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了重教輕學(xué)“滿堂灌”的老模式，運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)新模式，面向全體學(xué)生全面進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)踐證明，這種新模式是行之有效的。初中生物課堂教學(xué)模式推薦人：孟西治關(guān)鍵詞： 洋思初中生物課堂教學(xué)模式（一）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的基本程序揭示教學(xué)目標(biāo)。（2分鐘左右）【目的】讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！静襟E】（1）板書(shū)課題（2）講述教學(xué)目標(biāo)（3）出示達(dá)標(biāo)思考題【注意事項(xiàng)】（1）制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，要從識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)方面去把握。（2）講述目標(biāo)時(shí)，語(yǔ)速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)教師的意圖。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1分鐘左右）【目的】讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時(shí)間，自學(xué)的方法，以及屆時(shí)檢測(cè)自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗(yàn)獲取知識(shí)過(guò)程中的艱辛和快樂(lè)?！静襟E】（1）布置自學(xué)的思考題；（2）布置自學(xué)的范圍；（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；（4）明確自學(xué)的要求；（5）規(guī)定自學(xué)的時(shí)間及檢測(cè)的手段?！咀⒁馐马?xiàng)】（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書(shū)中找出來(lái)；（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱?hào)。先學(xué)。（10分鐘左右）【目的】（1）讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)自學(xué)能力。（2）通過(guò)學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，為后教做準(zhǔn)備?！静襟E】（1）學(xué)生閱讀理解（2）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題?！咀⒁馐马?xiàng)】（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，不要流于形式。（2）對(duì)認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時(shí)給予指導(dǎo)。后教。（10分鐘左右）【目的】通過(guò)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)?！静襟E】（1）提問(wèn)（2）學(xué)生回答（3）教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正【注意事項(xiàng)】（1）教師