【文章內容簡介】 你發(fā)現(xiàn)葉片是由哪幾種組織構成的？每種組織的功能一樣嗎？在觀察的基礎上，我讓學生進行了分組討論，相互交流看法，接著我們師生展開了如下對話：師：如果一棵樹的樹皮被剝了，這棵樹能活嗎？ 生：不能活了。師：你有什么依據(jù)嗎？生：樹皮是植物的表皮，屬于保護組織，它的作用就是保護、控制植物體與外界的物質交換，停止了這種保護和物質交換，樹的生命就會衰竭，最后死亡。師：真聰明。這種對話，跳躍了書本情景，又切合了書本原理，在更高層次上顯現(xiàn)了學生的理解，在實際情景里，體現(xiàn)了學生生物基本知識的運用。這種對話視角獨特，讓學生品嘗了生物學習的價值。情境探究：在高效課堂教學實施中，教師要想方設法創(chuàng)造情境刺激，引起學生對這一情景的好奇，充滿探究的欲望，教師要組織大量的刺激要素，以不同形式的刺激，如：語言刺激、媒體刺激、演示刺激、情境刺激、情感刺激等，強化學生的觀察、探究，不斷激發(fā)學生探究心理。情境刺激時，一是要“適時性刺激”；二是要“針對性刺激”。案例3：七年級《探究草履蟲對外界刺激作出的反應》生物課上，我首先利用多媒體放映草履蟲的活動形態(tài)，讓學生對草履蟲有鮮明的直覺認識，然后播映草履蟲的結構模式圖，讓學生對其生物體有清晰的認識。接著我問學生一個問題：草履蟲對外界刺激會作出反應嗎？學生不約而同地說：會有反應。我馬上追問：你怎么知道？學生：刺激它一下不就知道了嗎？“很好，這是一個非常好的想法。”我肯定了他們的主意?！澳俏覀冊趺磥碜C實呢？”接著我告訴學生要科學驗證一個想法需要按照下面的方法進行，從而保證驗證的科學性。我設計了下面的探究計劃：計劃1 提出問題 作出假設 實施計劃 得出結論 計劃2 草履蟲 刺激物反應記錄草履蟲能否對外界刺激作出反應？ 能/不能實驗求證、記錄觀察結果 結論：食鹽白糖二氧化碳通過這樣探究活動，學生掌握了科學實驗得方法，知道了實驗計劃的 步驟，從而讓學生形成嚴謹?shù)奶骄苛晳T，這也真是我們生物學習中應該具備的一種科學素養(yǎng)。生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關系。其中，“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學的全過程?！拔瀛h(huán)節(jié)范式”是適應新課程教學理念的一個范式，它是基于生物教材的特點而設計和實踐的，這一范式在生物課堂教學中收到了很好的效應。三中丁秀榮第五篇：初中生物課堂教學模式初中生物課堂教學模式（一）“先學后教、當堂訓練“的課堂教學模式在初中生物教學中的應用的基本程序揭示教學目標。（2分鐘左右）【目的】讓學生明確本節(jié)課的學習任務?！静襟E】（1）板書課題（2）講述教學目標（3）出示達標思考題【注意事項】（1）制定目標要準確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。（2）講述目標時，語速要慢，讓學生便于領會教師的意圖。指導學生自學。（1分鐘左右）【目的】讓學生知道自學的內容，自學的要求，自學的時間，自學的方法，以及屆時檢測自學效果的方法，由此讓學生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂?！静襟E】（1）布置自學的思考題；（2）布置自學的范圍；（3）指導自學的方法；（4）明確自學的要求；（5）規(guī)定自學的時間及檢測的手段。【注意事項】（1）要根據(jù)自學的內容確定自學的方法；（2）要讓學生清楚的將思考題的大從書中找出來；（3）要指導學生在疑難的地方做上適當?shù)挠浱?。先學。（10分鐘左右）【目的】（1）讓學生通過自學活動培養(yǎng)自學能力。（2）通過學生的口答、板演等方式，檢查學生自學的成果，暴露學生自學中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備?！静襟E】（1）學生閱讀理解（2）學生完成達標思考題。【注意事項】（1）教師要認真督察學生的自學活動，不要流于形式。（2）對認真自學的學生及時表揚，對態(tài)度不好的學生進行批評。（3）特別要注意了解，中差生的自學情況，必要時給予指導。后教。（10分鐘左右）【目的】通過學生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學生解決疑難問題，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和學習品質?！静襟E】（1）提問（2）學生回答（3）教師點撥、補充、更正【注意事項】（1）教師的“教”應教學生不會的地方，會的就不教。（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學生獲取理解和掌握知識的方法。鞏固復習，當堂訓練。（15分鐘以上）【目的】（3）通過訓練，鞏固知識，強化記憶。（4）進一步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力?！静襟E】（1）學生自讀，互相檢查基礎知識的識記情況。（2）學生完成老師的檢測。A． 布置檢測內容B． 明確作業(yè)的要求C． 教師巡視D． 同桌互閱E． 信息反饋【注意事項】（1）教師要認真督察學生的互相檢查和作業(yè)情況。（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。（二）“先學后教、當堂訓練“的課堂教學模式在初中生物各種課型中的應用根據(jù)具體的教學內容不同，初中生物可分為新授課、復習課、實驗課三類課型。“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式在新授課中的應用。新授課型是生物教學中的基本課型。教學時，教師采用“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的最基本的形式，即集中自學、集中檢測、集中教授的“一學一教”法。其基本應用程序是：[1]、揭示教學目標，出示目標達成思考題。（1）出示教學目標，這是課堂教學的首要環(huán)節(jié)。教師、學生帶著明確的目標去教、學，這樣，整個教學過程有了明確的方向和內容，否則教學就會帶有隨意性和盲目性。揭示教學目標必須注意以下幾點：A． 目標的確定要有層次性。課堂教學必須面向全體學生，全面實施素質教育。在實際教學過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學生與學生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學生提出不同層次的要求，防止學生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學過程中，教師根據(jù)學生的學習反饋信息去確定學生所要掌握的目標層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標進行補充和完善。B． 敘述目標的語言要簡明準確。目標的語言必須簡明扼要，使學生一看便知，心中有數(shù)；目標的語言必須準確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學目標的達成出現(xiàn)困難。C． 目標的制定必須遵循循序漸進的原則。教師要按照課本的知識體系和遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設計教學目標。D． 目標的達成要具備可行性。教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學生的認知水平和身心發(fā)展的特點。E． 目標的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重培養(yǎng)學生的學習能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。F． 示標方法要多樣化。示標方法不能單一化，以免學生產生厭煩情緒，影響家學效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學生提供模型、掛圖、標本、實物，為學生自學創(chuàng)設情境，提供線索，引起學生學習的興趣，增強達標信心。（2）精心設計目標達成思考題。思考題是達標的主要手段。教師根據(jù)教學目標精心設計的思考題，必須典型具有代表性，便于學生掌握目標。[2]、指導學生自學教師指導學生根據(jù)教學目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關的生物標本模型和掛圖。通過自學實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎目標的達成。教師的“導”主要表現(xiàn)在：（1）明確自學的內容，自學的要求，觀察的生物標本、模型和掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。（2）交代自學的方法。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。[3]、學生先學這是在教師的指導下，學生初步達標的過程，是整個課堂教學過程中培養(yǎng)學生能力的重要階段。教師的“導”主要表現(xiàn)在：（1）督促學生按照教師的要求自學，確保完成自學任務。（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論等方法進行調查，最大限度的暴露學生自學中的疑難問題，個別問題個別輔導，同時認真分析帶有傾向性的問題，進行梳理歸類，為“后教“做準備。（3）在學生自學的過程中，教師要注意學生學習品質和習慣的培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關注和指導。[4]、“后教”階段學生自學結束后，進入“后教”階段，教師的主導作用表現(xiàn)在：（1）叫學生自己講，學生講對了，教師給予肯定，不必重復；學生講得不對或不完整，教師給予更正、補充。注意保