【文章內容簡介】 去實踐、去靈活運用。首先，在當今社會的教學中，更加看重了興趣教學，特別是在現(xiàn)今的小班化教學中。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是人們認識事物所需要的情緒表現(xiàn)；是動機中最積極最活躍的成分。學習興趣是和情感相聯(lián)系的，它是學生學習活動中最現(xiàn)實、最積極的心理成分；是學習動機的最重要組成部分；是推動學生努力學習的強大動力。只有擁有興趣，才能使自己投入到學習、工作中，大人既如此，那么對于孩子來說，這一點就更為重要了。孩子會因為喜歡一個老師而喜歡一個學科，那么我們就應該抓住這一點，把孩子正確引導到學習中，在教育教學時抓住學生感興趣的話題進行操作。有學習興趣的學生才具有探求知識的熱情，就會發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此，要想提高教學質量，就要努力激發(fā)學生學習的興趣。其次，擁有一個良好的學習、生活環(huán)境也是至關重要的。在環(huán)境設置上力求要有特色，適合學生的個性發(fā)展。學生大部分的時間是在教室中度過的，對于現(xiàn)在的孩子來說，能夠在一個優(yōu)雅的環(huán)境中去學習，更是能吸引住他們的重要因素。孩子們已經(jīng)擁有了一定的審美觀點，那么就需要老師們能夠多從孩子的角度來設計班級，比如在墻上設計一些孩子喜歡的評比框，把一個學期劃分成幾個月份，把評比項目區(qū)分開，孩子們有了一個比的勁頭，就更加喜歡學習了；把班級布置得溫馨一些，孩子的心情好了，學習情緒也就能上來了，這樣雖然老師們需要費點精力與時間，不過最后一定能起到事半功倍的效果的。第三，教學力求要有特色，促進學生的個性發(fā)展。在現(xiàn)代教育理念的指引下，小班化教學創(chuàng)設“自主、合作、探究”的課堂教學模式，緊緊圍繞學生的個性發(fā)展。采取“探究教學”“分組教學”“參與教學”“分層教學”“合作教學”等一系列教學新策略。根據(jù)學生的個體差異，實施因材施教，加強對個別學生的個別指導。教師要在課堂教學中注意引導學生進行 “互助、合作”的實際活動，師生互動，不斷的轉換師生的角色，發(fā)揮學生的主體能動性，最大限度的使課堂教學走向開放。在此我特別注重小組合作教學與個別教學相結合。課堂上開展小組合作學習，一方面根據(jù)學生的個體差異進行異質分組，使小組成員合理搭配，在教學中充分調動每一個學生的積極主動性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個性，教師給予恰當?shù)墓膭钚栽u價，使學生在小組學習中能夠自主活動、互助活動，發(fā)揮學生的主體作用。與此同時，教師能夠走入到學困生與后進生中，實施個別教學的策略，從而使學生之間的差異能夠最小化的進行改善。根據(jù)學生的具體情況采用不同的方式方法，尊重、激勵、保護好每一個學生的自尊心，使他們的個性得到健康發(fā)展。第四，加強課外實踐。張揚學生的個性、鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，尤其要鼓勵學生的創(chuàng)新思維，而且更重要的是在這個過程中要時刻注意到學困生的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生們都愿意主動加入到學習之中。在實踐中還要注意分析學生的個性特點，分析潛能沒有發(fā)展的原因，調動內因，讓學生自己對自己不滿，自己和自己“打架”，在“打架”中不斷發(fā)現(xiàn)自己。同時還應特別注意那些不愿意表現(xiàn)的學生，為他們提供一個施展身手的機會，顯露才華的舞臺，使他們建立起自信，讓每一個學生個性得到充分的發(fā)揮。最后，還要時刻調動好家長的作用。在教育教學中，家長的作用是不可忽視的，尤其是在小班化教學中更應注重起來。勤與家長溝通，搭建起一個為學生的未來而共同努力的橋梁，才能使工作得以順利進展。與家長共同探討教學方法，家長關心、教師重視，在一次家長會中，探討將孩子與教師、與家長換位的教育問題，讓學生考家長生字，這樣不但能夠引起學生的注意，另外也很大程度的促進了學生識字的興趣。三、小班化教學，使學生課堂訓練、動手探索研究時間增加，學生的創(chuàng)造與實踐能力得到真正的提高。增加當堂訓練、探究動手能力的時間，其實質就是運用優(yōu)化教學時間管理的策略來提高課堂的效率。新的教育理念下，教師首要的是要改變學生的固有的學習方式，從學生的學習需求出發(fā)，了解學生學習新知識的先決條件。完成新知識的學習習慣、方法、策略等。其次，要指導學生確立目標，為每一個學生量體裁衣，學生可以與老師一起參與確定對自己有意義的學習目標的提出，制定學習進度，調動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學習中獲得積極的情感體驗。再次，指導學生學會列自學提綱并作為一項學習常規(guī)來制定，要求內容體現(xiàn)目標、結構體現(xiàn)層次，問題要有指向性。其中“師生共同探討”是一個合作的過程，它包含著師生合作、生生合作、師師合作等，這種方式將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互，不只是認知過程，同時還是一個交往與審美的過程，是深層次情感體驗的過程。四、小班化教學，使課外作業(yè)完成時間減少，學生的能力與素質明顯提高，學生鮮活生命價值得以體現(xiàn)。小班化教學的開展是以個性化教育理論、生命交往理論及其他相關的教育理論為支撐點，減少學生的課外作業(yè)完成的時間，正是小班化教育中生命交往理論的一種重視和體驗。我國中小學教育是一種基礎性的教育，是一種法定的帶有強制的教育，學生完成法定的課業(yè)是一種責任，也是一種義務。法定的課業(yè)應該是學生能夠承受的合理的學習負擔。當學習能夠合乎人的生命本性方式的時候，能夠完整、和諧地運用和發(fā)揮學習主體的潛能，學習就不成為一種負擔。在小班中應采用全體施教與分組教學、個別教學相結合，給學生以適度的壓力，讓壓力變?yōu)閮仍诘膶W習動機。通過量的變化達到質的效果?？s短時間只是一種外在的形式，更重要地思考從結構與性質上的問題，學生的學習作為一種不斷自我發(fā)展、不斷提升生命質量的活動，應該是學習主體生命活力的一種體現(xiàn)，不能讓學生產(chǎn)生生命沖動的教學是不成功學；著名的教育家陶行知認為要建立適合學生心發(fā)展的環(huán)境，提倡“六大解放”，即：解放兒童的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、時間和空間，其精髓也在于此。減少課外作業(yè)時間，首先要求教須要更新教育觀念，要須知這個時代所要求的是教育的個性化，培養(yǎng)的是創(chuàng)新人才。落實的關鍵是抓住課堂40分鐘的效益，教師在選擇練習