【正文】 當(dāng)然，我們在研究中也時常進(jìn)行了一些反思，并做到認(rèn)真完善和交流總結(jié)。D、激勵評價制度。a建立全員研究制度。d鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，自覺積累“學(xué)習(xí)文摘卡”。同時，為保證校本培訓(xùn)的順利實施，針對學(xué)校實際，建立培訓(xùn)管理機(jī)制，賦予教師自主權(quán)，激發(fā)教師的主體性、創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)發(fā)展的平臺，我們制訂了如下制度：A、理論學(xué)習(xí)制度。C、方法實效化。措施是：A、形式多樣化。C、信息技術(shù)教育培訓(xùn)內(nèi)容：①課件的制作與使用；②教育資源網(wǎng)落的基本常識；③多媒體教學(xué)系統(tǒng)的管理、使用與維護(hù)知識。結(jié)合學(xué)校實踐情況，圍繞學(xué)校的工作重點和教師發(fā)展的需求，針對新課程改革小班化教育的改革的需要，認(rèn)真尋求有利于山區(qū)學(xué)校發(fā)展的研訓(xùn)內(nèi)容，積累獨特的校本研訓(xùn)素材。C、引進(jìn)外智式。樹立全員參與研究的意識，努力營造科研興教的濃厚氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，把教師的教學(xué)實踐與教育科研、在職培訓(xùn)融為一體，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)的實踐反思的習(xí)慣，使它成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，能力不斷提升的重要方式。③師徒結(jié)對，確定名師、骨干教師幫扶對象。新一輪課改的最終實施者是教師，學(xué)校的發(fā)展動力是教師，教師觀念的改變是一個長期艱苦的過程，要把新的理念專變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要教師積極主動的參與，探索以“參與、分享”式等積極互動的培訓(xùn)模式，以全新的理念和模式對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)。學(xué)校成立小班化教育指導(dǎo)小組，由分管校長任組長，業(yè)務(wù)部門（教務(wù)處和教科室）負(fù)責(zé)人任副組長，部分骨干教師和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人任成員，做到理論先行、指導(dǎo)到位、共同探究、努力實踐、多出成果。I、老師的話，主要記錄老師的階段性評語。E、每周一評，記載老師、同學(xué)和家長的評語。學(xué)校根據(jù)自己的特色可以給每位學(xué)生發(fā)放《家長與學(xué)校聯(lián)系手冊》，具體內(nèi)容可以包括：A、心靈的放飛，主要記錄學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀等思想表現(xiàn)。D、每周可讓學(xué)生畫“手指圖”，再把自己本周表現(xiàn)棒的方面填入大拇指，把差的方面填入小指，把不該做的方面填入無名指，把需要再努力的方面填入中指，把以后可以不用做的方面填入食指。⑤、激發(fā)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生興趣的辦法很多，這里介紹的是一些典型的案例。②、確定內(nèi)容。③、差異性原則：指做到因人施評、因時施評。③、評估型記錄袋，以階段評價結(jié)果等為主。(4)、成長記錄袋評價方式學(xué)生成長記錄袋是指用以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果、以及其它相關(guān)記錄和資料的匯集。②、給學(xué)生一根拐杖，注意與語文日記的區(qū)別，可采用圖表式、問答式形式。A、“學(xué)習(xí)日記”的類型①、預(yù)習(xí)性日記，是學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識主要內(nèi)容預(yù)習(xí)情況的記錄。②、配合自學(xué)筆記，改變備課與教學(xué)a、形成“先學(xué)后教”的自主教學(xué)模式這種教學(xué)模式分五步走：自主嘗試（學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)嘗試完成同步的課堂作業(yè)）；討論交流（小組合作，解決嘗試時遇到的問題）；集體參與（質(zhì)疑問難、動態(tài)生成、以點帶面）；點撥歸納（多維練習(xí)，新舊溝通，優(yōu)化整合）；返回檢查（檢查第一步做的同步課堂練習(xí)）。（2）、“自學(xué)筆記”評價方式所謂“自學(xué)筆記”就是學(xué)生自己主動地對學(xué)習(xí)情況真實地作更深一層的思考，反映新發(fā)現(xiàn)、新思路以及感受，以語言表達(dá)形式記錄（課前、課中、課后）所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知情況，表達(dá)學(xué)習(xí)過程的情感體驗和獨特感受的載體。主要包括：A、拓展教師評價的內(nèi)容①、對情感、態(tài)度、價值觀的評價②、對知識、技能的評價③、對問題意識的評價④、對學(xué)習(xí)方式的評價B、以激勵性和縱向性評價為主在課堂上要改變以往非對即錯的程式化評價，注意保護(hù)孩子的自信心，取而代之的應(yīng)是充滿熱情的鼓勵性評價。依據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)要求，分優(yōu)、良、合格、待合格進(jìn)行評價。依據(jù)評價內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)一步分解，并遵循分項測評與綜合測評相結(jié)合、階段測評與終結(jié)性測評相結(jié)合、教師評與學(xué)生評相結(jié)合等原則，采取當(dāng)面問答、口頭表述、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)自薦等方法，實行分項測評。（2）、有關(guān)學(xué)生的評價對學(xué)生的評價內(nèi)容是多方面的，包括學(xué)生的行為習(xí)慣、文化素質(zhì)、個性特長、身體和心理素質(zhì)，而且不同的評價內(nèi)容所采用的方法也是不一樣的。我們主要從教師的教學(xué)目標(biāo)，問題的設(shè)計，問題的解決方式，及對問題設(shè)計的評價出發(fā)，一看本節(jié)課要解決什么有價值的問題，二是看安排什么有價值的問題和練習(xí)。開發(fā)多元化的評價內(nèi)容評價內(nèi)容的確立至關(guān)重要，關(guān)系到課程改革的深度和力度，關(guān)系到教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)系到社會的進(jìn)步。也可以在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，再交給另一個或多個小朋友評價，實現(xiàn)評價的激勵功能。（4）、個案評價教師針對學(xué)生中出現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)結(jié)果，可以采取個案評價。這樣，可以避免將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況“一棍子打死”。學(xué)生既是評價的主體也是評價的客體，是評價工作的積極參與者。小班化班級豐富的教育資源，尤其是多媒體教學(xué)系統(tǒng)的配置，拓展多媒體交互式的教學(xué)，使教學(xué)更加具體化、形象化和信息化。小班化本身的創(chuàng)意性給學(xué)生帶來了創(chuàng)造和實踐的時機(jī)，班級教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢也可能會令學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。小班化班級給學(xué)生騰出了更多的師生、生生之間相互交往、和諧互動的教學(xué)機(jī)遇。寓教于樂，既注意樂中學(xué)、更講究學(xué)中樂，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。小班化可以讓教師有更多機(jī)會嘗試以形式、內(nèi)容、表達(dá)方式等編制小組，探索小組學(xué)習(xí)進(jìn)程模式和師生合作評價方式，探求最佳合作方式。這樣，又促使教師不斷地提高自己的素質(zhì)，把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)去追求。我們結(jié)合班級學(xué)生數(shù)少而留出足夠的教學(xué)時空的優(yōu)點，要求每個教師尊重每個學(xué)生，使他們生動活潑、快樂地在合作中學(xué)習(xí)，并得到成長。同時，在不增加課時總數(shù)的前提下，要求語數(shù)等學(xué)科的教師每周開設(shè)一節(jié)活動課，自發(fā)開發(fā)校本素材，為學(xué)生提供當(dāng)?shù)鼗虮镜貐^(qū)相關(guān)的人文教育資料，豐富學(xué)生的知識面。我們根據(jù)實驗的成效，及時向?qū)W校提出了為每個實驗班安裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建議，并得到了學(xué)校的支持，率先在全縣為所有新課程班級配備了包括電腦、實物投影、顯示屏等在內(nèi)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，成為全縣的典型。我們在教室兩邊的墻壁上貼了一些動畫圖片、卡通像片、識字圖片、名言警句等，合理利用墻體進(jìn)行熏陶；在教室后面的墻和黑板上，開辟了識字擂臺、我的發(fā)現(xiàn)、成長足跡、小組競賽等欄目，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛；在教室房頂上布置了一些飄帶、彩球、小旗等裝飾物。在配備師資的時候，應(yīng)有不同學(xué)科的專任教師，細(xì)化分工，這樣才能減輕教師工作壓力，服務(wù)每位學(xué)生。這樣，既保證了實驗教師的年輕化、專業(yè)化和高素質(zhì)，又促進(jìn)了這些教師的快速成長。2007學(xué)年，貴岙鄉(xiāng)小總共有6個自然小班，按照師資配額標(biāo)準(zhǔn)，總共有12名專任教師，實行分學(xué)科教學(xué)。研究方法主要采用行動研究法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查觀察法等研究方法。（3）、綜合性原則。三、研究目標(biāo)定位研究原則（1）、均等性原則。因為“農(nóng)村小學(xué)自然小班化”出