教育管理學的學科性質(zhì)(編輯修改稿)
2025-05-10 11:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，既概括了教育管理科學論、主觀論、價值論、批判論和整合論的基本觀點，又作了簡要評論，這不僅為讀者理清了脈絡, 而且為后續(xù)研究者深入探研指出了門徑。大段大段的文字常常會使得讀者覺得厭煩。因此作者在文字描寫中還穿插了言簡意賅的圖表。例如對費魯姆過程分析理論的介紹。書中涉及的學科流派的介紹非常的全面，涉及許多管理學的知識，為管理學內(nèi)容的學習打下基礎。第四章針對時代背景，羅列我國21世紀教育和教育管理面臨的挑戰(zhàn)和機遇。在總結(jié)了中國教育和教育管理改革的歷史經(jīng)驗后，作者根據(jù)社會主義發(fā)展的趨勢以及市場經(jīng)濟新要求提出新建議。一方面為我們分析了以前在改革實踐中遇到的問題和產(chǎn)生錯誤的原因，另一方給出未來教育事業(yè)發(fā)展的新趨勢。文中給出很多中肯的建議，都是作者自己從實踐過程中累積經(jīng)驗和積累思考后說出的話。把中國教育管理學理論的研究與重塑置于全球化的背景之中，以此思考中國教育管理學面臨的挑戰(zhàn)與存在的問題。這對于中國教育管理學理論走向世界，讓世界了解我國教育管理學理論的發(fā)展走向具有積極意義。當代教育事業(yè)越來越成為一項復雜多變的事業(yè)，這使得教育管理研究與教育管理學研究面臨著許多新的挑戰(zhàn)與考驗。第六章教育行政體制中羅列了國內(nèi)外不同的教育行政體制類型，進行比較分析。把對中外教育管理學理論研究成果的總結(jié)與評價概括結(jié)合起來，為學生學習起到了引入導向的作用。第七章是針對教育行政組織及教育行政機關(guān)工作人員等相關(guān)內(nèi)容設置的章節(jié)。建國初期存在的教師隊伍管理混亂，行政人員任用懶散的問題現(xiàn)在已經(jīng)得到了解決。目前高校提出去行政化的口號。而教材引導人們?nèi)轿欢嘟嵌鹊厮季S，提出了一些解決為我國行政組織效率和效益的措施。書中涉及行政與法律的內(nèi)容也更多于其他教材。第八章全部討論教育法的相關(guān)內(nèi)容。讓我們了解法的概念以及教育法規(guī)的制定與實施。強調(diào)了教育法在法律體系中的地位，教育法在教育行政管理中的作用。隨著我國法律制度的不斷完善，教育發(fā)展也會得到保障。學習一門學科，是學習一種是職業(yè)技能性的知識如教育調(diào)查、教育統(tǒng)計等，另外就是學習它的思想方法、價值觀念、思維邏輯。學習教育管理學是為了豐富和充實我們的智能結(jié)構(gòu)。為將來成為一名成功的教育管理者奠定基礎。對于沒有在教育崗位上工作的人而言是學習一種管理方式，培養(yǎng)邏輯思維能力，并且了解不同職業(yè)的管理方法。因此學習教育管理學的知識可以應用到自己需要的時候，如當你被委任一個新的領導職務時，當你接受一項新任務時，當你在工作中取得成績時，當你遇到失敗或挫折時，當你工作中遇到麻煩感苦惱時。雖然教育管理學在沒有提供明確的答案，但是我們可以從書中找到解決問題的原則和思路。本書中也有很多內(nèi)容沒有涉及，在閱讀了其他類的教育管理學教材后，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于學校的領導管理也是一種很重要的方面。盡管陳孝彬教授當時沒有說明這一點，但在實踐中證明，一個學校除了要有一套運行得當?shù)南到y(tǒng)外，更需要有一群懂得管理的領導。學過物理的人都知道系統(tǒng)內(nèi)部存在或生成一個有序的基質(zhì)作為核心，就像處于混沌狀態(tài)的飽和濃鹽水，一般加入一顆小小的鹽粒，就會以它為核逐漸生成很規(guī)則的鹽結(jié)晶。對于學校來說，這個“基質(zhì)”就是學校的校長及以其為中心的領導團體。經(jīng)驗告訴我們，任何一所學校的成功，都離不開一名智慧、干練的校長和一個團結(jié)緊密的領導集體。如今的領導者學歷都較高，一方面是由于社會的發(fā)展需要提升領導班子的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，另一方面業(yè)是由于這種安排更有利于學術(shù)的發(fā)展，避免外行人擾亂學校內(nèi)部正規(guī)運作的現(xiàn)象。除了領導方式以外，領導藝術(shù)也直接影響領導的有效性，我個人覺得，大學教授（當然并不是全部）在接受了高級教育后，總是擁有知識分子的一種傲氣，就像古
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