教育管理學(b)(編輯修改稿)
2024-11-14 18:23 本頁面
【文章內容簡介】 育是一種社會現象，它存在于一定的社會環(huán)境之中，社會環(huán)境中各個因素對教育的存在與發(fā)展有著激勵或制約的雙重作用。[1]教育管理學就是研究在什么社會積極條件下，采用什么方法能夠激發(fā)教育中的激勵因素，改變制約因素，因此，教育管理學對整個教育的發(fā)展起著相當重要的作用，對不同版本的教育管理學的比較與研究是深化教育改革，全面提高教育質量的需要；也是建設有中國特色的教育管理學的需要。對于不同版本教育管理學的比較也會使我們更好更全面的了解教育的發(fā)展。關鍵詞：教育管理學 比較 教育發(fā)展正文：一、司曉宏教授的《教育管理學論綱》司曉宏教授在本書的后記中寫道：“首先，我想寫一部能夠反映教育管理學最新研究成果，并對中國教育管理學學科體系建設真正有所貢獻的書。其次，我想寫一部能夠融學理研究和實踐探索為一體、令專業(yè)人士和實踐工作者都樂于接受的書?！盵2]蕭宗六先生曾對此書高度評價，他認為司曉宏教授的教育管理學論綱在中國的教育管理方面有了新的發(fā)展，是一種創(chuàng)新，不落俗套。自改革開放以來，我國教育管理學的研究有了長足的發(fā)展與進步。但我們不能否認，我國的教育管理學無論是在理論上還是在實踐上都存在一些問題。司曉宏教授在書中有針對性的提出應有基礎理論研究、體制和政策法規(guī)研究、管理主體和管理對象研究、實務研究四大板塊組成；在研究方法上，認為應強化“行動研究”、“質的研究”、“敘事研究”等新興的科學研究方法。這些內容，都是從實際出發(fā)，有的放矢，是當前一般教育管理著作中鮮有的。[2]再如實踐中存在的疑難問題和突出矛盾，如教育管理的權利結構問題、辦學體制中混亂所有制學校問題、民辦教育管理規(guī)范化問題、教育亂收費問題、學校管理民主化問題、中小學校長負責制問題、依法治教問題等，面對這些問題，實際工作者希望得到解答，作者沒有回避，提出了自己的基本看法和解決對策。再如，在中國的學校管理著作中，幾乎都是談中小學管理，未涉及大學管理；中國的各級學校，都有中國共產黨組織，黨務怎么管理，這些問題在其他的著作中幾乎都沒有提到，本書填補了這些方面的空白。蕭宗六教授說過，中國的教育管理者要提高自己的管理水平，除注重管理藝術之外，還應置身于國際大背景下，開闊視野，了解國外的教育管理概況。[3]本書第六章專門研究了學校管理藝術，包括決策藝術、行政藝術、用人藝術、協調藝術、調配時間藝術等。第十章簡明扼要的介紹了美國、英國、德國、法國、日本。俄羅斯、印度等七個國家的教育管理概況，重點而簡要的介紹了七國的教育方針與政策、教育制度、教育管理體制等問題。在我國，教育管理學作為一門新生學科，首要的任務是要建立健全自身的理論體系，形成獨特的學術語境。否則，教育管理學就有難以擺脫傀儡學科之嫌，也很難擁有自己特立獨行的話語權和令人尊重的科學地位。為此，在本書中，作者十分刻意的對教育管理學的基礎理論進行修補和完善，這既包括對學科概念、學科術語的理清與界定，對教育管理規(guī)律、原理的分析與求證，對教育管理原則、過程、方法的闡述與剖析，同時，也包括了一些薄弱理論問題的直面探討和回答。[4]司曉宏教授的這本書有許多研究亮點。例如，本書的第一章，提出了教育管理學學科體系的基本構架應該由基礎理論研究、體制和政策法規(guī)研究、管理主體和管理對象研究、實務研究四大板塊組成等創(chuàng)新型的教育管理學科體系；在第二章中，較為系統(tǒng)的闡述了教育管理學的哲學理論基礎，分析了教育管理學與馬克思主義哲學、人本主義哲學、后現代主義哲學以及系統(tǒng)科學的關系，探討了教育管理學理論在當代的新進展；在第三章，對教育管理體制的內涵和制約因素，對教育行政體制、辦學體制、校內管理體制的基本模式、類型、及內在結構與機制等進行了較為深入的分析；在第四章中，對教育管理的基本規(guī)律進行了大膽的探索，提出了教育管理學的四條基本規(guī)律，并對教育管理活動的基本特點和原則進行了分析、概括；在第五章中，分析了教育法律的內涵、構成、淵源和效力，考察了國際國內教育立法的發(fā)展歷程。作者在這些方面的獨到研究與見解，對教育管理學理論體系的建設與發(fā)展做出了較大的貢獻。[4]總之，在我國的教育管理學著作中，司曉宏教授的教育管理學論綱內容豐富而全面，是我國教育管理著作中第四種類型的代表作，是一部力作。二、張新平教授的《教育管理學導論》張新平教授的教育管理學導論是圍繞教育管理學中一些最為基礎的問題展開的。主要就教育管理學的研究對象、學科性質、方法論和研究方式。理論進展與發(fā)展趨向等問題做了系統(tǒng)深入地研究。我認為本書主要包括四個大的研究方面：一是在教育管理學的研究對象問題上，作者開創(chuàng)性的將之概括為三點，即教育管理特殊矛盾性說、教育管理問題說以及教育管理現象規(guī)律說；二是在教育管理學的性質與關聯問題上，作者將教育管理學歸屬于社會科學；三是在教育管理學的方法體系上，作者提出了“兩個層面，三個層次”的觀點；四是對于教育管理學的理論進展和發(fā)展趨勢進行討論。[5]在張新平教授的“導論”出版以后，黃兆龍教授曾評價說這部教育管理學理論新著堪稱社會科學大觀園中的一朵新的奇葩。在我國的教育管理研究一直存在著只重視經驗、不
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